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1、课堂教学评价标准评价的维度标准1标准2标准3教学设计（35分）课题概述（2分）优秀（2分）良好（1.5分）一般（1分）A对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰准确的说明B对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰能够说明课的基本情况，以及课的意图陈述不力，繁琐教学思想（4分）优秀（4分）良好（3分）一般（2分）A体现了教师主导一学生主体的教学思想B以学生发展为本，尊重学生个体差异C体现学科教学的先进思想在一定程度上体现了先进的教学思想先进的教学思想没有体现或比较陈旧学习目标分析（4分）优秀（4分）良好（3分）一般（2分）A准确表现学习课题B与课程学习目标一致，整体设计知识与技能、过程与方法、情感
2、态度与价值观三维目标C符合学生年龄、心理特征D体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养E目标阐述清晰、具体，可评价F以学生为对象来书写教学目标A与学习课题相关B与学段学习目标基本一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标C能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养D目标阐述比较清晰、具体目标空洞，和学习主题相关性不大，与学段学习总目标不一致学习者特征分析（4分）优秀（4分）良好（3分）一般（2分）A详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础等B对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍C对相关教学内容和目标学习者体验的积累，有准确的认识和把握列出学
3、生的部分特征信息信息或表述不清晰或缺少许多教学设计（35分）续教学过程（13分）优秀（11-13分）良好（8-10分）一般（5-7分）A设计合理的教学任务和教学策略B教学策略内容和形式丰富、多样，便于发展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式C各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明D各教学策略体现了学习者特征，有利于教学目标的落实E活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异A教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开B教学策略内容和形式丰富、多样，便于发展学生的多种智能C教学策略要求明确，对师生的要求比较具体、可操作性较强教学策略目标与总目标多处不一致
4、，不能有效实现总目标，形式单一，任务描述和对师生、支持的要求不清楚，缺乏层次性和差异性教学评价（4分）优秀（4分）良好（3分）一般（2分）A设计可操作的评价方式B体现形成性评价和过程性评价的观点C、体现评价主体多元化提供了教学评价，且清晰明了未提供教学评价，或采取的评价方式不当学习环境和支持说明（2分）优秀（2分）良好（1.5分）一般（1分）能清晰地说明课题学习所需的费源（人力、信息资源、工具等）的支持以及学习环境能说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境陈述不力，繁琐教学设计文本（2分）优秀（2分）良好（1.5分）一般（1分）教学设计文本格式规范教学设计文本格式基
5、本规范教学设计文本格式不规范教学实践（35分）对课堂教学的把握（14分）优秀（12-14分）良好（8-11分）一般（4-7分）A教学内容适当，教学环节清晰，教学手段合理，展现教育技术与教学整合功能，能有效实现学习目标B课堂教学进展调控得当，通过一定的方式与途径引导学生投入到有效的学习和探究之中。教学进程能够根据课堂和学生实际及时做出有效调整，调整方式合理、调整效果良好C课堂气氛活跃，教学节奏分明，师生、生生之间和人与教学技术之间有良好的互动活动，产生积极的效果A教学内容适当，教学环节比较清晰，教学手段合理，展现整合功能，基本实现学习目标B注意了课堂教学进展的调控，学生的有效的学习有提高。教学进
6、程能够根据课堂和学生的情况及时做出局部调整C课堂气氛比较活跃，教学节奏比较分明，师生、生生之间有良好的互动，并产生良好的效果A教学内容适当，教学环节欠完整，有一定的教学手段B注意了课堂教学进展的调控，教学进程的调整方式和效果不佳C有一定的课堂气氛，教学节奏不够分明教学实践（35分）续教学状况和效果（17分）优秀（1477分）良好（IOT3分）一般（6-9分）A营造了良好的情感氛围，学生有积极的情感体脸。大部分学生能够对学习内容保有较强的学习兴趣，大部分时间学生对学习内容具有较强的学习兴趣B教学内容与课程、资源的整合能有效支持教与学的进程，支持教学方式、学习方式和互动方式的有效转变，促进学生的自
7、主学习，提高学生动手或动脑建构知识的意识与能力，培养学生发现问题、思考问题、解决问题及其表达的能力C师生、生生之间积极交互，能够通过多种方式基本实现不同的学生都有与教师交流的机会。能够及时收集有效信息，利用多种方式对学生进行形成评价D课堂上能够引导学生利用自评和同伴互评方法激发、保持学生的学习动机。利用学生的心理特点采取竞争、评比的方式隐性地将课堂评估延伸到课外A营造了良好的情感氛围，学生有比较积极的情感体验。部分学生能够对学习内容保有较强的学习兴趣，部分的时间学生对学习内容保有较强的学习兴趣B注意教学内容与课程、资源的整合支持教与学的进程，支持教学方式、学习方式和互动方式的有效转变，注意促进
8、学生的自主学习，提高学生动手或动脑建构知识的意识与能力，培养学生发现问题、思考问题、解决问题及其表达的能力C能够通过一定的方式实现师生、生生之间的交互，注意及时收集有效信息，利用多种方式对学生进行形成评价A教学的情感氛围不够浓，情感体验积极的学生不够多。激发学生的学习兴趣不够B教学内容支持教与学的进程不够，产生教学效果不佳C能够通过一些的方式实现师生、生生之间的交互，及时收集有效信息，利用多种方式对学生进行形成评价不够媒体技术的应用（4分）优秀（4分）良好（3分）一般（2分）A恰当地处理传统媒体和现代教育技术媒体的关系，实现它们之间的有效组合，它们之间联接自然流畅，产生较好的效果B充分发挥信息
9、技术和网络技术的优势，将其恰当地作为费源环境、交流环境、知识表达与知识加工工具或是情景创设工具应用于实际教学之中，收到较好的效果A注意到处理传统媒体和现代教育技术媒体的关系B发挥了信息技术和网络技术的优势，注意了将其应用于教学A处理传统媒体和现代教育技术媒体的关系不当B展现发挥信息技术和网络技术的优势不够教具学具（15分）教具学具制作（12分）优秀（1072分）良好（7-9分）一般（4-6分）A针对教学现状和学习目标，选择合适的教具学具B表现形式合理，简洁明了、具有很强的表现力C能支持学生的探究（教具学具便于学生自主操作）D教具学具形式合理，符合学习者的年龄特征和学科特点E没有无效信息或无关内
10、容，没有不当的表现手段F能充分体现技术的优势，综合多种媒体的优势G根据学生的特点、任务的特点，既有预设资源，又有相关资源H尊重知识产权，说明资源来源和出处A综合考虑各种教具学具，选择合适的组合B表现形式基本合理，简洁明了C与主题相关D教具学具形式合理，基本符合学习者的年龄特征和学科特点E无效信息和无关内容不多F技术的优势明显，预设资源比较丰富G尊重知识产权，说明资源来源和出处A未考虑多种教具学具的组合B教具学具形式不当C大量资源与主题相关性不大或内容比较少，无法支持整课的学习D资料没有经过精心的加工，有很多无关信息或无关内容E表现形式不当，不利于学生探究F多处资料没有出处教具学具功能实现（3分）优秀（3分）良好（2分）一般（1分）效果非常好效果良好效果一般阐述与问答（15分）知识点阐述GO分）优秀（970分）良好（6-8分）一般（3-5分）A知识点选取恰当B阐述策略合理C阐述手段新颖D阐述表述清晰A知识点选取比较恰当B阐述策略比较合理C阐述不够知识点选取不当，阐述有缺陷问题回答（5分）优秀（5分）良好（4分）一般（3分）A问题回答准确B有结合自己实际的独到认识问题回答基本正确，结合教学实际不够问题回答有明显的错误，与实践结合不当
