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1、基础教化小课题探讨开题报告一、课题探讨的背景和意义1、农村语文教化问题始终是教化科研工作者关注的问题，他们对农村语文教化存在的问题与特色、今后改革方向等作了卓有成效的探讨。目前探讨站在语文教化与社会发展的高度，分析了发展中国家语文教化的现状，提出了如何使语文教化适应当地经济条件，促进学校教化与生产过程结合，增加学校教化对社会的贡献。指出要“把以学校教化为中心的语文教化活动与生产、健康、养分相关的教化活动结合起来，把以学校为中心的语文教化活动与科学技术的实际作用和生活发展，特殊是农村的生活发展结合起来”。但是，这些实践与探讨往往又是站在了农村经济不发达的，贫困落后这一层面上进行的。作为21世纪逐
2、步迈向小康社会的新农村，它的教化又将怎样更好地培育适应新农村发展需求的高素养的人才，使我们的教化更好地服务于新农村的建设，这也是一个很值得探究探讨的新课题。2、调查分析农村中学语文高效课堂的实施状况，总结农村中学语文教学改革存在的困惑和困难，探究出一条适合农村中学课堂改革的新路子。通过对农村中学语文高效课堂的探究，不断转变和升华农村教化教学理念，抬高教化目标，丰富教化内容，优化教化手段，完善有关学生和老师的评价体系，促进农村中学语文老师教化观念和教学行为的转变，建立新型的师生关系，促进学生综合素养的提高，从而提升农村教化质量，发展农村教化。通过对农村中学语文课堂教学的调查分析，树立以学生为主体
3、的教学意识。3、从2010年5月份起，我们学校着手进行课堂改革，从学习昌乐二中的“271高效课堂模式”起步，发展到现在有自己一套独特的课堂教学模式，并准备把这种模式推广到全县的各个中小学，进行农村学校高效课堂改革，期间也遇到了不小的阻力，同时积累了相当丰富的阅历，怎样走出一条适合农村中学的高效课堂改革的路子,是农村学校教研的重要课题。4、通过课题探讨，进一步发挥学生在新的教学管理模式下，参加语文课堂教学的主动性，优化学生学习方法，养成良好的语文学习习惯。5、通过课题探讨，进一步探究语文高效课堂的途径与方法。6、通过课题探讨，促进老师课堂教学艺术的提高和完善，优化师生关系，促进语文课堂教学效率的
4、提升。二、课题名称的界定和解读课题界定“语文”，现代汉语词典说明为“语言和文字”。我们这里谈的“语文主要是指语文这门学科，“中学语文”即指中学语文这门课程，它包括课文的教与学、试题探讨、写作实践、作家作品探讨等等。高效是在现有课堂时间和课堂资源的状况下，老师最大限度地追求课堂教学的高效。让学生在课堂上学有所得，学有所用。“农村中学语文高效课堂探究”是指农村中学语文老师在语文新课程改革的理念指引下，结合农村发展的要求和语文学科的特点，对语文课堂和课外教学进行的有价值的探讨与探究。其核心就是转变教学理念，变更传统的教学模式，用现代的对话式、沟通式的教学组织课堂，培育学生的创新意识、自主学习意识。进
5、一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用实力和肯定的审美实力、探究实力，形成良好的思想道德素养和科学文化素养，为终身学习和有特性的发展奠定基础。理论依据党的十五届三中全会通过的中共中心关于农业和农村工作若干重大问题的确定指出：“农业、农村和农夫问题是关系改革开放和现代化建设全局的重大问题”，“农业的根本出路在科技、在教化，要”把农业和农村的经济增长转到依靠科技进步和提高劳动者素养的轨道上来。”新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培育学生主动参加、乐于探究、沟通合作的学习看法这就要求在语文课堂教学中树立以学生为主体的教学意识，充分发挥学生的参加热忱和主动性，优化学生学习方法，养
6、成良好的语文学习习惯。中共中心国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定中明确指出：“教化工作者要转变教化观念，改革人才培育模式。激发学生的独立思索和创新意识，切实提高教学质量。培育学生的科学精神和创新的思维习惯。”现代人本主义教化思潮的思想和改革主见。建构主义认为：人的相识本质是主体“构建”过程，即主体借助自己的相识结构去主动构建学问；人们的相识活动总是在肯定的社会环境中完成的，因此建构活动是具有社会性，强调生生互动，学生从实践中获得学问，增长实力。美国闻名心理学家杰罗姆S布鲁纳认为：发觉法作为一种教学方式，无论是教学过程,还是教学目标，更多关注的是学生的学，这种意义下的“发觉学习”，以学
7、生的自主探究、合作学习为主要特征，学习过程中，学生在原有的认知基础上，其元认知、动机、行为都能得到主动有效的参加。三、课题探讨的步骤和举措课题探讨的目标以周至中学高效课堂模式一“三步五环”为窗口，通过对农村中学语文高效课堂的探讨，调杳分析农村中学语文高效课堂的实施状况，总结农村中学语文教学改革存在的困惑和困难，探究出一条适合农村中学课堂改革的新路子。通过对农村中学语文高效课堂的探究，不断转变和升华教学理念，抬高教化目标，丰富教化内容，优化教化手段，完善有关学生和老师的评价体系，促进农村中学语文老师教化观念和教学行为的转变，形成互动的语文课堂，建立新型的师生关系，促进学生学习方式由被动接受向主动
8、探究转变，引导学生自主学习和终身学习，促进学生综合素养的提高，从而提升农村教化质量，发展农村教化。课题探讨的内容1、调查、分析农村中学语文高效课堂的教学现状。施行农村中学语文高效课堂的个案探讨。对本校语文课堂教学现状进行探讨，调查分析高效课堂开展以来的教学实效、学生评价、老师感想以及社会上的要求和建议。探究提高语文课堂教学效率的途径和方法。总结农村中学语文教学改革中存在的困惑和困难。2、新教学管理模式下农村中学语文高效课堂的基本策略探讨，探究高效课堂的基本课型及教学模式。3、探讨高效课堂语文教学方式对农村中学学生创新意识、健康心理、健全人格形成所起的作用。课题探讨过程及方法探讨过程：1、参加对
9、象：陕西省周至中学高一年级全体学生。2、探讨步骤O(1)准备阶段：深化学习新课改的理念，制定课题实施方案。召开课题组成员会议，布置落实课题实施细则。学习关于基础教化改革和发展的确定基础教化课程改革纲要等教化改革文件，学习语文科的课程标准，学习建构主义理论、人本主义理论、心理学理论，学习合作教化、创新教化、探讨性学习等现代教化专著。（2）实施阶段：（一）A、（）调查探讨，明确要求。通过对自身及教研组成员的教学行为探讨、问卷调查、个案访谈、参观了解县内其它学校课堂教学等方法，分析周至县课堂教学现状，社会家长对学校教化的详细要求、学生学习现状、现行教材及教学方式存在的弊端、农村中学教化资源状况等等。
10、B、（）设计案例，详细实施。依据第一阶段的调查，开展相关的教化实践活动，并在探讨实施过程中不断反思、整改和提高。c、（）小结规律，进一步实施。小结一年来课题开展状况，总结并探究出有关规律及体系，依据这些规律、体系及模式进行进一步的尝试实践。完成中学语文高效课堂的初步探究和相关案例的搜寻整理。（3）总结阶段：（一）汇总探讨资料，统计相关数据，分析综合，撰写课题报告。邀请上级领导、专家进行结题评鉴。探讨方法：I、行动探讨法本课题探讨的对象是农村学生，探讨者又是农村中学老师中的一员，我们学校作为我县农村中学的领头军，担负着把农村教化提升上去的神圣使命，因而我们自身的行动探讨尤为重要。因此，本课题的探
11、讨以行动探讨法为主，详细过程中结合文献资料法、调查分析法、个案探讨法阅历总结法等。调查探讨探讨方案教学设计文献资料沟通学习教学反思理论指导教学实践学生的反馈看法探讨论证实践理论反复分析、评价概括、调整2、文献资料法。对国内外有关语文教学的材料加以学习，提高教化教学理论水平。3、调查分析法。通过对我校高效课堂教学现状的分析及存在问题进行探讨，为发展农村教化供应依据。4、个案探讨法。围绕典型个体案例开展探讨，全面调查和剖析，寻求提高语文课堂教学的途径、方法。5、阅历总结法。重视积累，刚好总结，形成规律和方法。四、课题成果的预期和呈现I、刻制课堂教学实录光碟。2、撰写课题探讨心得，并形成探讨论文。3、整理编排探讨期间的教学课件、调查访谈录音及问卷调查等相关资料8
