《“三有课堂”——教学效果.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《“三有课堂”——教学效果.docx(2页珍藏版)》请在课桌文档上搜索。
1、“三有课堂”一一教学效果学生是学习的主体,课堂上只有充分发挥学生的主体性,把学生的兴趣推向高潮,才能提高课堂教学效率。“三教”改革,即教师、教材、教法改革。一、有趣一一走近学生,活化课堂兴趣是最好的老师,孔子说:“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者“。乐观、开朗的性格是创造教学幽默的基础。教育工作是以人为对象的,教师要用知识启迪学生的心灵,用情感诉诸人的情感。所以,教师要时时处处表现出乐观向上、热情奔放的精神面貌。只有这样,教学中才能用幽默的语言、表情、动作去激发学生的学习兴趣,顺利实现教学目的。有趣,并不仅是学生在课堂上哈哈大笑,而是让学生在课堂上感受到知识的乐趣!在打造有趣课堂时,提出可因
2、课制宜,探求“动手研究”,分级活化课堂,崇尚个性抒发,真正落实“为了每一个学生发展”的理念。通过“三有课堂”教学方案的制定,可以在课堂上形成教师和学生之间良好的教学互动,充分提高学生的学习热情,从而达到提高学生学习主动性的目的。二、有效一一把每个环节做精做细有效是课堂教学的永恒追求。如何让这短短的四十分钟体现出其应有的价值,让学生有实实在在的收获,是一节课的成败的关键。在教学中,经常问自己三个问题:教什么?怎样教?教得怎样?看似简单的三个问题,恰恰揭示了有效教学的本质。在教学设计中,教师始终要做到“眼中有学生,手中有教材,心中有教法。”在备课时,教师对教学目标的认识与预设特别重要。一方面,课堂
3、教学目标要包含教学内容的掌握,要以学生的学习现状为基础,把教学内容与学生的日常生活联系起来,使教学内容成为学生跳一跳就可以摘到的桃子。另一方面,课堂教学目标还要包含让学生在课堂上获得什么样的心理感受。虽然这样的目标很难具体化,但对于教师来说,可以有一个大致的规划,毕竟教学目标对教学内容的掌握有着决定性的影响。三、有用一一从读懂学生开始让学生明白你教的、他们学的是有用的。这就要求教师要读懂学生,了解学生。序者,秩序也,就是“有条理,不混乱”。这就是所谓的“没有规矩,不成方圆”。俗话说:细节决定成败。对学生活动的要求提得越明确,语言越清楚、越简练,越能让我们的教学活动有秩序。我们设计的教学活动或者教学环节,重点是什么,目的是什么,培养学生什么。这就是建立“有序”课堂的关键问题。“有序”是课堂教学的基本保证,要使课堂秩序井然,总之,教师要把握学生的认知特点,上课前要认真做研读教材,吃透教材,根据学生的年级特点与认知水平,制定合理有效的教学策略,体现教学螺旋上升的层次性。