《《跳水》优质说课稿部编版2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《跳水》优质说课稿部编版2.docx（13页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、学科语文年级/册五年级下册教材版本人教版课题名称第六单元17跳水教学目标体味船长在危（Wei）险面前沉着、果断的性格，明白果断机智处理问题的重要性。重难点分析重点分析体味船长在危（Wei）险面前沉着、果断的性格，明白果断机智处理问题的重要性。.通工ISFRyrKHA五口Hr115A1H-Trr的价由难点分析这篇课文，船长在危（Wei）险面前沉着、果断的性格，果断机智处理问题方法学生较难点教学方法难体味，因为这高于五年级学生的生活经验。通过讨论及问题探索，理解课文内容。体味船长在危（Wei）险面前沉着、果断的性格，明白果断机智处教学环节理问题的重要性。导入教学过程1,读了课题，你们想知道些什么？
2、（谁跳水？为什么跳水？结果如何？）2.跳水是谁写的？（列夫托尔斯泰）知识讲解（难点突破）7一.课文解读想想这个故事的起因、经过和结果，再讲讲这个故事。起因（水手拿猴子取乐）T经过（猴子逗孩子，孩子追猴子）一结果（船长命令孩子跳水）本文记叙了在一艘环游世界的帆船上，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，走上横木陷入险境，在这万分危（Wei）险的时刻，船长急中生智，命令孩子跳水，使孩子转危为安的故事。二.合作探索问题（一）.默读课文，说说孩子是怎样一步一步走向危（Wei）险的境界，又是怎样获救的？;向危（Wei）险境界：猴子抢走了孩子的帽子，并且故意逗孩子生气T水手们的笑声刺激了孩子的自尊心，使他爬上桅杆追
3、猴子T猴子把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端做着怪样一孩子气极了，走上横木去取帽子。N救：孩子的爸爸一一船长从船舱里出来，看见孩子处在危（Wei）险的境界，于是用枪瞄准孩子，Fr令孩子向海里跳。孩子随着爸爸的喊声跳到了海里，水手们把孩子救了上来L（二）1.课文多次描写水手们的笑也把相关的语句找出来。一只猴子在人群里钻来钻去，摹仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。水手们又大笑起来，惟独那个孩子哭笑不得。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。2.说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。水手们的“笑使猴子更加放肆，也伤害了孩子的自尊心，使孩子恼羞成怒，失去理智，以至 于让自己陷入危(Wei)
4、险境界。水手们的“笑”推动故事情节向高潮发展。(三) .联系课文，在这个故事中，水手们还起到了什么作用？(1)渲染气氛。水手们的心态先后形成对照，突出了后面的紧张气氛。(2)反衬船长的优秀品质。水手绝大部份训练有素、有经验，但在关键时刻，他们殊不知所措, 谁都不能像船长那样临危不乱、果断地采取最恰当的措施使孩子转危为安。(四) .船长是中心人物，为什么课文只用几句话写他救孩子的情节，却用不少篇幅写水手的表现？(1)这个情节虽然重要，但只是刹那间的事，船长举枪喊话同时进行，孩子即将就跳水了，这一 情节先后不会超过半分钟。(2)故事情节过于紧张，过多的描述、铺陈会延缓叙事的节奏。(3)船长当机立断
5、，采取了有效的营救措施，简短的描述，既救了孩子又凸显了船长的镇定自若、机智果断、经验丰富。(五) .想一想：在那个危(wei)险时刻，船长的办法好在哪里？(1 )当时孩子在高高的横木上，如果让他往回走，再从桅杆上爬下来，随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。(2)海面上风平浪静，水手们都在甲板上，如果孩子跳进海里，反倒相对安全一些。(3)从常理来看，孩子是没有勇气往下跳的,(六)概括船长的形象。船长是一位临危不乱、当机立断、从容不迫、主题归纳本文通过对船长在紧急关头，果断命令处于危惟独用枪逼迫孩子，他才会跳下海，从而得救。能急中生智且对孩子有着深切的爱的人(Wei)险之中的孩子跳水，使孩子化险为夷的
6、描述，表现了船长急中生智，当机立断处理问题的能力。告诉我们，遇事不能任性，要沉着镇静，善于分析。课堂练习（难点巩固）讨论：船长是怎么做的？根据船长的做法，联想到他当时的想法？你们能想出更好的办法吗？用自己的话说说船长是怎样的一个人？临危不惧、当机立断、从容不迫、急中生智小结t这篇课文就是要告诉我们,遇事不要慌,要沉着镇静,要多想办法,用最好的法解决。古诗三首第二课时课时目标1.抓住关键词语,理解诗意,体味作者表达的思想感情。2.学习作者运用动静结合的方法写景抒情。3.体味诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及作者对悠然恬静的农村生活的憧憬之情。教学重点：1 .抓住关键词语,理解诗意,体味作者表达的
7、思想感情。2 .学习作者运用动静结合的方法写景抒情。教学难点：体味诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及作者对悠然恬静的农村生活的憧憬之情。教学过程一、课前导入上节课我们学了一些课文中的重点字词,接下来让我们一起来翻译一下这三首古诗,对它们进行更深层次的了解吧二、整体把握四时田园杂兴宋范成大昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜诗意：白日在田间除草,到了夜回来搓麻线,村里的男女都各自挑起家庭的重担。小孩子虽然不懂得耕织之事,却也学着大人的样子,在挨近桑树树荫的地方学着种瓜。稚子弄冰宋杨万里稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银锤敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声。诗意：幼小的孩子早晨从金属
8、盆里把冰取出来,用彩色丝线穿起来当银锌敲。敲出的声音像玉磬普通穿越树林,蓦地冰落在地上发出玻璃一样的碎裂声。村晚宋雷震草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。诗意：池塘四周长满了青草,池塘里的水几乎溢出了池岸,远山衔着落日,一起把影子倒映在寒冷的水中,水里闪动着粼粼的波光。放牛的孩子横坐在牛背上,随口用短笛吹奏着不成调的曲子。三、品读释疑（一）四时田园杂兴1.品读:昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家提问:前两句描写了什么场面？预设：前两句描写了农家夏日忙碌的劳动场面,体现了劳动人民的辛苦。2.品读:童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜提问:如何理解“学种瓜”中的“学”字？预设：一
9、个，学，字使儿童天真的形象跃然纸上,不仅表现了农村儿童的天真可爱,还表现了他们耳闻目睹大人们的勤劳,从小养成为了就热爱劳动的优秀品质。3.提问：读下面的诗句,说说你眼前浮现出怎样的画面,体味其中的乐趣。童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。预设：小孩子不会耕种也不会织布,却也不肯闲着,他们学着大人的样子,在挨近桑树树荫的地方学着种瓜呢。我们从中体味到了小孩子的天真可爱,极富生活情趣。（二）稚子弄冰1.品读:稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银锌。提问:前两句主要对稚子进行了什么描写？预设:前两句主耍对稚子进行了动作描写,“脱穿等动词生动地表现了稚子弄冰的动作。2.提问:读下面的诗句,说说你眼前浮现出怎样的画
10、面,体味其中的乐趣。稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银锌。预设:幼小的孩子早晨从金属盆里把冰取出来用彩色丝线穿起来当银祉敲。我们从中体味到孩子自得其乐的盎然情趣。3.提问:本诗中是从哪几个方面写稚子弄冰的情形的？预设:色采上,“彩丝”“银锌”;形态上,“金盆”脱出的冰宛如“银铳”;声音上,既有“玉磬穿林响”的高亢,又有“玻璃碎地声”的清脆。有色有形有声,生动地表现了稚子弄冰的无限乐趣。（三）村晚1.品读:草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。提问:前两句诗描绘了一幅怎样的画面？预设:池塘四周长满了青草,池塘里的水几乎溢出了池岸,远山衔着落日,一起把影子倒映在寒冷的水中,水里闪动着萍粼的波光。2.品读:牧童
11、归去横牛背,短笛无腔信口吹。提问:将“横”改为“骑”好不好？为什么？预设:不好。因为“横”坐不是规规矩矩地坐着,这表现了牧童的天真玩皮之态。“骑”则没有这种表达效果。3.提问:读下面的诗句,说说你眼前浮现出怎样的画面,体味其中的乐趣。牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。预设:放牛的孩子横坐在牛背上,随口用短笛吹奏着不成调的曲子。我们从中体味到孩子的悠闲自在、无忧无虑。四、拓展延伸G）边读边想象画面,体味课文的思想感情。（二）稚子弄冰,忽然冰块落地摔碎了。此时稚子会有什么想法呢？（三）这三首诗中的孩子给你留下了什么印象?预设:第一首诗中的孩子勤劳、天真。五、课堂小结诗篇把农民的勤劳纯朴通过儿童的天真
12、活泼展现了出来,显得童趣盎然。同时让我们体味到了农民的辛苦,激发了我们对劳动人民的同情。六、课文主旨四时田园杂兴（其三十）通过描绘农家夏日繁忙的劳动生活,表现了作者对劳动人民的敬重,对天真纯朴、热爱劳动的农村儿童的赞叹之情。稚子弄冰描绘了儿童在冬日弄冰的情景对冰的色、形、声描绘得形象生动,表现了儿童自得其乐的盎然情趣。村晚描绘了一幅漂亮的农村夏口晚景图,表现了牧童无忧无虑、悠闲自在的情致,表达了作者对悠然恬静的农村生活的憧憬之情。语文园地一教学目标1.通过对“交流平台”的学习,引导学生了解和掌握文章中直接抒发感情和在不动声色的叙述中抒发感情两种方法。2、通过对“词句段运用的”的学习，想象句子描
13、写的情景,选择情景进行仿写；了解句子在表达上的特点,学会照样子写一写。3.通过对“日积月累”的学习,理解古诗游子吟。教学重点引导学生了解和掌握文章中抒发感情的方法;学会想象句子描写的情景，了解句子在表达上的特点。教学难点体味母亲对孩子深深的爱;积累古诗教学课时1课时教学过程一、导入新课今天我们学习本单元的“语文园地二、学用结合板块一交流平台1 .读一读,找规律。读到月是故乡明中“我的小月亮,我永远忘不掉你这句话时,我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。读祖父的园子时,我从描写园子里的花草、虫子、乌儿等事物的语句中，体味到了蕴含在字里行间的“我对祖父和园子深沉的爱与怀念。我在读月是故乡明时,把
14、自己想象成文中的“我”,体味到了作者的怀乡之情。我通过有感情地朗读,把自己体味到的感情表达出来了,也加深了对课文思想感情的体味。你读了小朋友们的话,你收获了什么？2 .我拓展,我积累。小朋友,你还积累了哪些体味课文的思想感情的好方法？板块二、词句段运用1.读下面的句子,想象句中描写的情景,再选择一种情景,照样子说一说。(1)太阳光芒四射,亮得使人睁不开眼睛,亮得蚯蚓不敢钻出地面来,蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。八月,天多热。鸡热得弃拉着翅膀,狗热得吐出舌头,蝉热得不知如何是好。预诋：这个句子通过写鸡、狗、蝉的表现,把天气的“热”写得很具体。2.练一练,学运用。选择下面一种情景,仿照课本上的例句说
15、一说。忙冷吵静快辣3 .我拓展,我积累。小朋友,你还积累了哪些描写生动的句子？4 .想一想下面的句子在表达上有什么特点,再照样子写写。在体面旎的瑞士菜芒湖上,在无边无垠的非洲大沙漠中,在碧波万顷的大海中,在宏伟雄奇的高山上,我都看到过月亮。对照之下,我感到这些广阔世界的大月亮,无论如何比不上我那心爱的小月亮。这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。(3)虽然姑爹小船上盖的只是破旧的蓬,远比不上绍兴的鸟篷船精致,但姑爹的小渔船仍然是那末亲切,那末难忘三、日积月累游子吟唐孟郊慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖1.作者简介：孟郊(751-814),字东野,唐代著
16、名诗人,有“诗囚”之称。2 .注释:游子:古代称远游旅居的人。吟:古典诗歌的一种名称意恐:耽心。寸草:小草,这里比喻子女。）三春晖:春天的阳光,喻指母爱。3 .诗意：慈祥的母亲手里拿着针线,为即将远游的孩子缝衣服。临行前一针针密密地缝着，怕孩子回来得晚衣服破损。谁说像小草那样微弱的孝心,能报答得了像春天的阳光般的母爱呢？4 .析：开头两句用“线与衣这两件极常见的东西将“慈母”与“游子”紧紧地联系在起,写出了母子的骨肉亲情。三、四句通过对慈母为游子缝制衣服的动作和心理的刻划,深化了这种骨肉之情。母亲千针万线密密缝”是因为怕儿子“迟退归”。伟大的母爱正是通过日常生活中的细节自然地流露出来的。前面四
17、句采用白描手法,不作任何修饰,但慈母的形象真切感人。最后两句作者直抒胸臆,对母爱进行了讴歌。儿女像区区小草,母爱如春天的阳光,儿女怎能报答得了母爱呢?这两句寄托了游子对慈母发自肺腑的爱板书设计语文园地交流平台词句段运用日积月累:游子吟19牧场之国（2课时）第一课时教学目标L会认“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个生字。正确读写“仪态、威严、恢复、飞驰、辽阔无垠等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，理清课文层次，感受宁静、悠闲的荷兰牧场体面。重点难点重点：认识10个生字，会写15个生字。难点：体味作者生动的语言，感受荷兰独特的牧场体面之美。教学准备相关图片、生字词卡片
18、、PPT课件教学过程教学环节教案设计幻灯牛示例创设情境导入课题（5分钟）1 .（出示图片）请大家看看这幅图，这幅图上展示的是哪里的体面？图上都有些什么？大家觉得美不美？（学生自由讨论、回答）2 .同学们说得都很好，其实这幅图上展示的是荷兰牧场的体面，就是我们今天要学习的课文所描述的画面，下面请大家尾随着老师的步伐，一起走进课文，去看一看独特的牧场体面吧！（板书课题：牧场之国）L学生自由朗读课文，读准字音，标出自然段序号。2 .把课文分成两个部份，思量每一部份讲了什么内容。教师相机指导。3 .说说每一部份的内容。第一部份（1）：总领全文，总述荷兰的特点。第二部份（26）：分别从牛、羊、马、猪、鸡
19、等方面介绍牧场各种畜牧业的情况。作者既是向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出赞叹。4 .识记生字，书写生字。（1）出示生字：仪眺骏驰辽绵凳吆铃铛罐恢踢牲畜（2）识记生字。你是如何记住这些生字的？用认识的字加偏旁的方法识记：仪：义+单人旁驰：也+马字旁组词巩固：仪态、遥望、骏马、奔驰、辽阔、Mn.MoMM-2.Z初读课文绵羊、恢复（3）书写指导。老师详细指导写“凳“罐，髡上下结构，上宽下窄，“几字写扁宽。“罐”：摆布结构，左窄右宽，右边笔划较多，写紧凑。5.理解重点词语的意思。膘肥体壮：形容牲畜肥壮结子。辽阔无垠：宽广辽阔，没有边际。悠然自得：形容悠闲从容，心情舒畅。学习字词（25分钟）施
20、：te)t.rSMteirt.课堂练习巩固提高（5分钟）帙整0忸n同WIenHrttii;.（）1N广盘有边际（N工不育和.hu尤Rn（）4股松塞陶从.心情fF.（）5指棹情止.看态KMjlIiHEM6众多的人或“物站国n*.队p.彤容人戒金与W多利1MM*IIlMMTMttalWer3B4Q“3M*4M0*.（）|课堂板书宓谭堂极书牧场之国仪眺骏驰凳吆铃铛踢牲畜辽绵罐恢,教学反思在这次课堂中，我引导学生自由朗读课文，在读通、读顺的情况下帮助他们感知课文大意，探索问题，然后通过一系列的环节去学记本课的生字词，为下一步的学习打下基础。第二课时教学目标1 .朗读课文，抓住文中的重点语句体味荷兰体面
21、的动、静之美。2 .体味拟人手法的运用及文中四次讲到“这就是真正的荷兰”的用意。重点难点能从课文的字里行间体味作者对荷兰牧场的赞叹、爱慕之情。学会感受美、欣赏美。教学准备生字词卡片、PpT课件教学环节复习旧知巩固字词（5分钟）教案设计1.出示本课生字新词，考查学生掌握情况。2.检查学生朗读情况。3.引导学生回顾课文内容。幻灯片示例1.学习第一部份（第1自然段）。出示句子：嗨兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”这是一个什么句？（总起句）有什么作用？（开门见山，点明了荷兰是，水之国水花之国”后，强调了本文的重点一荷兰是“牧场之国”，后文就具体地描写了荷兰广阔无边的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家
22、畜家禽。）2.学习第二部份（e宜.mr直.4cs.aa.4co.a一，之jtr第26自函。（1）出示句子：J茶条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草这就是真正的荷兰。”a.从“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。”一句你感受到什么？（感受到牛的数量之多。）是从哪些词语感受到的？（是从“极目远眺、全是”等词语感受到的。）b.朗读这段话，说说你从中感受到了什么。（感受到草原的一望无际、柔软厚实以及花牛的多，突出了牧场的壮观。）（2）自由朗读第四自然段。a.这段话运用了什么修辞手法？（拟人）b.这句话描绘了怎样的情景？（这几句话描绘了各种家畜在绿色草原上
23、悠然自得地生活的情景。）突出了什么？（作者将绵羊、猪群、小鸡、山羊拟人化，它们各自做着自己喜欢的事，突出了荷兰牧场独有的肃静、祥和，连动物都受精读课文读中感悟MXi*MJQUHfIA4,（25分钟）4*X*AA.AB.BAa*4-m.4fltJtA.M到了感染。）（3）指名朗读第五、六自然段。a出示句子：“远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。”这句话运用了什么的写法？（以动衬静）展现了什么？（展现了荷兰牧场夜晚的宁静。）b.这一段中除了感受到了牧场的宁静，你还感41AOIMB.KM.aw.m*t9I精读课文读中感悟（25分钟）受到J什么？（感受划何三人的利府不处的夫好。）（4）出示句子：“这
24、就是真正的荷兰。”作者在文中几次提到“这就是真正的荷兰”这句话？有什么作用？（四次。这句话是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段的内容紧紧连在一起。这句简单的话是作者对荷兰真挚、淳朴情感的体现。）教师小结：晚霞消失，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，惟独远处的灯塔闪着昏黄暗淡的光，这是多么宁静的境界。夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。本文运用比喻、拟人的修辞手法写出了荷兰的环境之美与自然和谐的景观。同时，排比句式的运用，增强了表达的气势，给人一种整2eZfl,ftA1Mi4ftH积累方法指导写作aMHA3/启e12-40I、,”HM（5分钟）总结全文齐匀称的美感。荷兰之所以能拥有如此幽雅洁净
25、、风景宜人的环境，离不开人们的热爱和保护，他们的付出同样也得到了大自然的I可报，使他们能在延伸拓展这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。Wf.GMR*RC.（5分钟）课后，我们可以继续搜集更多有关牧场的风景、风情，更立体、更深刻地了解牧场之国。，2课堂板书口结构解:必述水之国花之国牧场之国受I若绿草原黑白花牛之白日1成料骏马膘肥体壮t美风国1家方家禽悠然自得景情I夜晚：牧场之夜宁静祥和教学反思1在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发学生热爱大自然的情感。引导学生设身处地地去阅读、,感受，使学生宛然置身于辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷。再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次被牧场之国的美倾倒，把牧场之国的印象牢牢地记在脑海里。
