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1、(整理)教师招聘考试案例分析题及答案1、高中历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后，提问：“从这两段描述中，可以发现古希腊和古代中国神话有什么不同?”学生甲回答：“希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。”教师点评道：“这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下?”这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。教室里为什么会浮现“一片宁静”？答：教室里浮现“一片宁静”的原因是因为教师对甲学生的回答虽然没有批评、指责，但没有准确点评，反而用“很不完整”予以了否定，使答题的学生缺乏自信心，同时教师的态度情感也直接影响了答题学生的学习情绪，而且也感染了其他同学产生了不
2、良的消极情绪。(2)请对老师的“点评”进行点评：课堂点评，应有利于师生之间、生生之间的交流与沟通，有利于教师对自身教学活动的反省并作出恰当的教学决策，有利于激发学生的学习热情，促进学生的自主人格健康发展。良好的课堂点评在引导学生思维步步拓展，引导课堂讨论走向深入，使课堂教学得以升华方面起着重要的作用。该老师的“点评”问题在于对学生的回答赋予了无情的否定，这会直接影响答题学生的学习情绪，因此教师要用富有感情、精炼的语言去点评，这样势必会在学生的心中激起感情的涟漪，让他们得到心理上的满足。为此，老师要善于倾听。善于倾听意味着平等与尊重。固然，新课程也不拒绝指正性、否定性的点评。对于处在成长期的学生
3、来说，教师应该多激励，少批评，但教师过度的激励、赏识会造成学生自我感觉太好，对学习、工作的艰难性产生低估，同时使激励性评价贬值。但是，指正性、否定性评价要以尊重学生人格、不伤害其自尊心为前提。同时教师对学生回答问题的点评有时不应只局限于答案的正确与否。学生答题时浮现偏颇在所难免，此时教师不能一叶障目，以偏概全，简单以答案的对错来下结论，而应全面看待学生的回答。可以对他们的思路、语言、体态等做出具体分析，努力去发现其中的积极因素，给学生以某一方面、某种程度的肯定。2、在课间时，个一年级的学生不慎在厕所里弄得将裤子、鞋子上都是粪便。张老肺给她脱抻满是粪便的裤子和鞋子，一遍遍给她清洗身体，并把衣服洗
4、得干干净净。当这位学生接过衣服的时候，两眼含着感激的泪水说：“张老师，您比妈妈还好。这话一点儿也不夸张。不知有多少次，她给呕吐的学生打扫脏物，给学生系裤子，擦鼻涕：又不知有多少次，她给学生买早餐，从家里端来开水，给学生服药，一连两个月给患眼病的学生上眼药，背着烫伤脚的学生上厕所，送回家。有多少家长拉着张老师的手说：孩子交给您，我们心里塌实。”(1)请分析说明张老师担当的角色？张老师担当的是“班妈妈的角色。虽然张老师富有爱心，作为班主任事无巨细，事必亲躬，扮了多重的角色，让学生喜欢，让家长放心，是一位不可多得的好教师，但是同时也扮了“主角”，连该让家长、该让学生自己干的事也干了，该是学生自己有能
5、力去干、去管的事该让他们去干、去管，而不应过多的代办代包，有点“越起代庖（2）：简要谈谈你对这一角色的认识。班主任在班级中应是导演，扮好配角，而让学生扮主角。班主任只是班级的组织者、指导者，也就是说是“导演”，对班级的日常管理是份内之事，如果事无巨细，事必亲躬，那末，班主任倒真成为了管家、保姆”了。作为班主任要学生逐渐培养自理能力，不能“越超代庖”。要给学生一点自信，相信他们自己能管好自己，让他们自己去做、去办好。这样，既培养了学生自立、自理的能力，又培养了他们的自信心和自主意识，班主任要明确自己的角色是“配角”，不要争当“主角”，也不要成为“管家和保姆由于班主任的多职能化，使之与同学生接触的
6、时间较多，对学生的影响较大，因此对班级中的学生，班主任必须时常从生活、学习等方面去关心他们。生活上问寒问暖，在学习上、思想上赋予必要的关爱。班主任还要多找学生谈心，交流思想，使学生能从班主任处获得一些亲情。班主任还要发动学生对学有艰难和生活有艰难的同学在平时的学习、生活中赋予匡助，使他们能在班集体中感受到大家庭的温暖，以促进班集体的向心力和凝结力。此外，班主任还要多发掘后进生的闪光点，从各个方面给他们以更多的鼓励和偏爱；并组织成绩好的同学生对后进生进行功课的补习、行为习惯的匡助。力求使后进生感觉到与他人是平等的，是班级大家庭的一员，同样能为班集体争光，从而乐于为班集体作贡献。班主任是管理者，是
7、代表学校与学生直接打交道者，同时也是教学的组织者。班主任还担负着繁重的教学任务，如果班主任时常包办家长、学生的事务，班主任这种多重的角色，会使班主任分身乏术，难以兼顾好班级的教育教学工作。总之，班主任在班集体建设和管理中，要增强角色意识，要调动各方面的积极性，充分利用自己的特殊地位，加强同学生的联系和交往，切实体现自己“严父慈母”般的情怀和履行好“传道授业”的职责。3、初中数学课上，老帅按照自己的教学设计讲完了规定的内容，老师问：“同学们，听懂了吗？”全班学生大声说：“听懂了。”老师又问：“谁还有没有听懂的地方，请说出来，老师再详细讲解一下。”张同学站起来怯生生地讲了不懂的问题，老师认真做了解
8、答。最后，老师说：“记住，今后要专心听讲啊。”请对这位老师的教学行为发表评价。教师能耐心讲解是正确的，但是，教师的评价是错误的。剖析：按照新课程理念，学习的过程应该是学生自我建构知识的过程。学生的生活经历不同，知识基础不同，对教师的讲授，有听不悔的地方彻底是正常的。教师认为学生有疑问就是上课没有专心听讲，显然是武断的结论。老师看似不经意的一句“今后要专心听讲”，实际上是向全班学生传递了一个错误信息，那就是学生有不懂的地方肯定是上课没有专心听讲，哪个学生愿意戴上“不专心听讲”的帽子呢？学生有没有听懂的地方，本身就很难为情，是鼓足了勇气才向教师请教的。老师的这句话，极有可能扼杀学生斗胆提出疑问的勇
9、气和自信，很可能导致学生再也不敢承认有“不懂”的地方了，这对教育教学的顺利开展会产生很大的负面影响。4、天堂与地狱的差别一个基督徒问牧师天堂与地狱之间有什么差别，牧师把基督徒带到地狱，看到地狱里有一口巨大的盛满丰富食物的铁锅，地狱里的每一个人都拿着一个长长的勺子去舀食物吃，但是勺子把太长，他们无法把食物送进自己嘴里，结果只能空着肚子饱受饥饿的煎熬，望锅兴叹。牧师又把基督徒带到地天堂，看到天堂里仍然是一口巨大的盛满食物的大锅，人们手上也拿着一个长长的勺子，但天堂的人们却没有饿着肚子,而是在享受着丰美的食物，其乐融融。为什么天堂的人这样快乐？原来天堂里的人用长勺彼此喂对方去吃！这就是天堂与地狱之间
10、的差别。（1）这故事告诉我们一个什么样的社会哲理？（2）请您谈谈对这个故事的理解。参考：（1）这故事告诉我们一个什么样的社会哲理？答：这故事告诉我们的社会哲理是：双赢思维一一人与人之间合作的首要原则。双赢思维是一种基于互敬，需求互惠的思量框架和心意。目的是为了获得更丰盛的机会、财富和资源，而非你死我活的敌对式竞争.（2）请您谈谈对这个故事的理解。答：助人者自助！地狱中人们不懂得这个道理，生活在地狱中；天堂中的人们深谙此道，生活在了天堂之中。天堂中人们懂得开启双赢思维，双嬴即非损人利己，亦非损己利人。我们的工作火伴及家庭成员都要从互相依赖的角度来思量（是“我们”而非我”）。双赢思维鼓励我们共同解
11、决问题，并协助个人找到互惠的解决办法，是信息、力量、认可和报酬的分享。社会的发展使人们之间的交往变得更加频繁而深入，合作、互利在人们的社会生活中越来越显示重要作用。孤家寡人是不可能成功的，于是，一个要想在事业中成功，一定要广结善缘，乐于助人，在匡助别人获得成功的同时，自己也获得成功一达到“双赢”的功效。中小学教师职业道德规范指出，教师之间要“谦虚连慎，尊重同志，相互学习，相互匡助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风工这就是告诉我们教师，任何一所学校，全体教师必须本着双赢的思维，齐心协力，才干完成学校教书肓人的重任案例老师，我能不用书中的原话吗？”一位教师在教学两条
12、小溪的对话时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：老师，我能不用书中的原话吗？”老加温和地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。问题：请评价一下这位老师的做法。参考答案师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教肺从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的匡助者和学习的火伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成。案例6一位学生档案袋中的老师评语有一位学生在课堂上总是默默无言，
13、老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那末认真，每一节课上，你是那末专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。参考答案教师用评语的形式赋予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。案例7王老师是一位青年教肺，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他时常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸而这位教师讲课情急时，往往”
14、笨猪，死脑子“不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。问题：请你匡助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一位班主任应怎样教育学生才干有良好的效果参考答案：有三个原因：第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳闻目睹、潜移默化的作用。班主任惟独严格要求自己，随时把自己置身于“模范和“镜子的位置，事事从自我做起，才干顺利地“内化”为学生的需要。
15、第二是言教不服。言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中浮现问题，一味的“管、卡、压，固然不行，惟独言之以理，以理服人，才干达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。第三是心教不诚。教育无非是为了不让学生弄清晰什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，祺至会“背道而驰”。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、匡助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白老师是爱你，才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。案例8请善待学生的评价1998年底，学校对教师的年
16、终考核进行改革，在考核时加之了“学生评估教师”这栏目。成绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒的对学生顿痛骂。学生都低着头，满脸的恐怖。第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。说真的，听你的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被你骂。老师，真没想到给你造成这么大的伤害。清原谅我们吧！”下面是10个学生的署名。问题：请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为。参考答案教学无小事，教师无小节。也许就是你的某一句话或者是某一个不经意的小事，
17、在学生心中留下了不好的影响，从而影响了你最终的成绩。我们在埋怨学生不通人情时，是否反思一下自己是否不通人情？我们在埋怨学生素质低时，我们为什么不想一下自己的素质。再说老师的职责是教书育人，学生在学校里，每天都要和多门学科的任课教师接触，他们对教师的了解程度及所获得的信息量远不是学校领导和其他教师所能比拟的。每一位教师在向他们“传道、授业、解惑的过程中无疑是在展示自己，所以，教师应放下架子，善待每一位学生的评价。案例9课堂中的吵闹作为一位中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参预到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会
18、在下面说话或者插话进来：在自学或者做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或者很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休：在课间歇息时更是乱作一团O问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？参考答案基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气第更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部份，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参预。动作和语言是儿童情绪、情感的伴有物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的欢跃、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。常
19、规做法：不追求课堂的绝对肃静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主:平等的权力结构转变。案例10：读者者薛女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雷（化名）跟过去比好像换了个人。以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就胆怯，不得不转学。到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了不动作，被老师发现了。新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。问题：
20、请从该案例分析，对待有问题的学生新老师的教育机智。请从小学生的生理及心理发展特点来分析。答：小学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。他们的故意注意已开始发展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久，小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出，特殊是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。这些都是小学生的生理及心理的发展特点。上面这位新老师正是正确认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠正了他，又不伤害他的自尊心，教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。案例11：19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户
21、，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，关痛死了。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才干的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他说是戴尔卡耐基。问题：你怎样理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到什么启示？答：所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或者发展不平衡的学生。学生都是可教育的，没有
22、哪个学生天生就是不想学好，世界上惟独教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。从这个故事中我们可以知道：1、平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育。2、一分为二地看待他们，找出教育的切入点。3、给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是彻底可以做到的。案例12：课堂上有位学生指出老师对某个问题的解糅有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起讥笑这位学生，该生从此在课堂步能发现问题，不能主动回答问题了。问题：请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为
23、违反了哪条教学原则？答：该老师对待提出质疑的学生，棒喝退，严重挫伤了该学生的学习积极主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则，特殊是违反了“创造民主的教学环境”。民主的教学环境，能使学生的思维时常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才干最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳状态。案例13：初二的时候，我（台湾作家三毛）数学总是考不好。有一次，我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做。当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下来。由于我记忆力很好，那阵子我一连考了六个100分。数学老师开始怀疑我了，这个数学一向差劲的小孩功课怎么会将地好了起
24、来呢？一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我，并且说：“陈平，这十分钟里，你把这些习题演算出来。”我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了。我坐了十分钟后，对老师说不会做。下一节课开始时，她当着全班同学的面说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。“然后，她叫我上讲台，拿起笔蘸进墨汁，在我眼睛周围画了两个大黑圈。她边画边笑着对我说：不要怕，一点也不痛不痒，只是晾晾而已。“画完后，她又厉声对我说：”转过身去让全班同学看一看！“当时，我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩，就乖乖地转过身去，全班同学哄堂大笑起来。第二天早上，我悲哀地上学去，两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门口,我
25、昏倒在地上，失去了知觉。从此，我离开了学校，把自己封闭在家里。问题：请运用德育教育的原则对该教师的行为进行批评。如果你是三毛的老师，你会怎样匡助三毛？答：有效地进行德育，不仅要掌握德育工作的特点，客观上也需要依据一定的原则来解决和处理好各种各样的关系和矛盾：掌握德育工作的基本原则，是卓有成效进行德育所必需的。而三毛的数学老师发现了三毛的错误，没有进行个别教育，直接在全班同学的面前用极端的手段打击学生，没有正面教育，疏通引导，使学生丧失了信心，从此胆怯上学，造成严重的负面效果。如果我是三毛的老师，我会对学生晓之以理，导之以行，以积极因素克服消极因素，严格要求与尊重信任相结合，让德育发挥到最大效果
26、。案例14开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励，一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。无非当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了
27、哪些德育原则和方法？答：陈老师的方法用得恰到好餐，树立了学生的信心，拯救了一个后进生。从德育方面来看，陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则，正面教育，疏通原则，并在运用中“活化”了原则，以及运用了自我修养法，品德评价法等德育方法。【案例一】有这样一个真正的事例：儿个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋在拉下来，等候老师发落。惟独一个倔里的小家伙还不服气，小声嘟嚼说：“您又不蹲下来
28、，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。简要分析：一、有关教育理论知识该事例摘自人民教育中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：(1)教育观：要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。特别在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。(2)学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。(是人，而不是容器)学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师
29、要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、匡助或者服务于每一个学生。师生要平等相待。(在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学)要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。二、环绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”环绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。(1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。(新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。)(2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；(学生
30、在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。)(3)“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责o(师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。)(4)小声嘟嗔说：“您又不蹲下来，(教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”)三、掌握答题技巧在答题中，许多老师的答案是正确的，但没有回答“为什么”而不能得到理想的分数。答题时，首先要明确答案，本题中即首先明确“该教师的行为是不正确的”。第二，说明理由。(1)先讲结论(2)联系本案例具体案情(3)写出理
31、论依据。掌握答题技巧最重要的一点是要全面。【案例二】请阅读李吉林老师成长经历片断，并结合自身的实践回答问题。40年前，我是一位师范生，走出师范的校门，便走进了小学，这一进去就是40年。40年来，我感受最深刻的就是：不断塑造自我，努力提高自身素质。在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求。我爱学生，学生也爱我。我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃的生活虽然青春早已逝去，但是，我觉得我的心永远是年轻的。这样的精神世界驱动着我，鞭策着我，不敢怠惰，不肯荒废，于是，我会为寻觅孩子观察的野花，在郊外的河岸、田填专心致地认别、挑选；我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在家人熟睡
32、的时候，一个人在厨房里练习“范读课文”：夜深人静之时，我进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动，从而一个个巧妙的构思如涌之泉流泻而出；课堂中，我的一举手、一投足都能使学生心领神会；一场大雪后，我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”，然后和孩子们在雪地上打雪仗。当孩子们把雪球扔中了我，我笑得比孩子们还要开心，宛然一下子年轻了几十岁。我在读师范时，认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈，我也很喜欢音乐，学指挥、练习弹琴，夏天在小小的琴房里练弹琴，尽管蚊子叮，混身是汗，却乐趣无穷，整个身心都沉浸在琴声中了。这些在我后来的工作中发挥了很大的作用。在
33、当教师之后，我坚持每天黎明即起，坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外的名家的诗篇，用优美的诗篇来陶冶自己的情操.我摘抄的古今中外的优秀诗篇，就有厚厚的儿本。近20年来，为了搞教育科研，我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料，做了不少卡片。学习对一个教师来说是永无止境的追求。我常常用屈原的话来鼓励自己，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”1、教师应具备怎样的职业知识结构？2、教师应具备怎样的职业能力结构？简要分析：一、有关教育理论知识该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有的教育素质：（1）林崇德教授把教
34、师应具备的知识结构分为三个方面：一是本体性知识，主要指学科专业知识：（即学科基础知识和基本技能）：二是文化知识，指的是与教育有关联的综合性知识；（新的课程结构特别强调教师应打破原有的学科壁垒，具备跨学科知识）：三是条件性知识，即教育科学知识，也就是怎样教书育人方面的知识。（2）教师必须具备的职业能力：三息能力。教师惟独具有信息能力，也才干培养学生的信息能力，指导学生去独立地获取知识。（指搜集、处理和运用信息的能力，这是教师职业的一种新的能力，将广泛应用于课程整合和学生研究性学习的开展）：教学能力。驾驭教学的能力，运用各种教学方法的能力，培养学生非智力因素的能力，现代教育技术的能力等。表达能力。
35、口头表达和文字表达这是教师职业能力一个重要的方面。（还有肢体语言，音像讯息等）组织能力。（组织和管理能力是教师职业的重要能力，许多案例都会涉及这方面内容）教育科研能力。（同时也包含一种扩展的专业知识能力）（此外，还有课程开辟能力，课程设计能力，课程整合能力，与原有的过分依赖教科书和教学参考书相比，现代教师将更富有创造性，不仅会教书而且会编书，现代教育给教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间）。此道题的设问与案例本身的关联性较少。【案例三】某校三年级有位叫王峰的学生，时常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是时常旷课、打游戏
36、，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。无非，这个学生并非一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特殊爱慕画画，象棋也走得非常棒。请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。简要分析：一、有关教育理论知识该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识：后进生的特点：(心理需求与现实状况存在许多矛盾)(1)自尊，往往得不到别人的尊重：(2)好胜，往往不能取胜：(3)有上进心，而意志薄弱。转化后进生的途径和方法：(1)确立后进生也能成才的信念；(洋
37、思中学的经验：没有一个教不好的学生)(2)深入了解后进生的心理特征；(通过观察、调查等手段深入了解)(3)善于捕捉后进生身上的积极因素；(通过观察、调查等手段深入了解)(4)创造各种条件，促进后进生的转化；(5)要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。二、环绕问题展开分析该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生。”即该采取哪些途径和方法。(1)“时常迟到、旷课、上游戏厅，共至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了”说明该生学习差，品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄小，可塑性强，只要肯下功夫是一定能转化的，一定要想办法拯救：(2)主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极其重要的前提和条件；(3)在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏习惯形成的原因；(4)“无非，这个学生并非一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特殊爱慕画画，象棋也走得非常棒。”(要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上的积极因素：)(5)要为后进生转化创造各种条件；(主动与学生建立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等)(6)抓反复，反复抓。(注意衔接处，在低谷时应注重培养自制力，在进步时，应予以鼓励，看到不足，在复发时，应确立信心)
