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1、中职班主任能力大赛管理育人案例让师爱充满智慧多年的工作经历，使我深深懂得，教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗？师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。一、案例描述身高1米86,长得高大帅气，任谁见了都很喜欢，这是王同学给我留下的第一印象。开学第一天，我提议把手机关机统一保管，突然一个很大声音传过来：“老师我手机没电了，你给我充充电。”是王同学！我没回应他，继续组织学生收手机。晚上，我去宿舍巡逻，巧遇王同学往楼下走，大声的跟我打招呼：“老师，你能给我买瓶水喝吗？我没有手机J我答：“宿舍楼两头有开水”。“纯
2、净水不好喝，我想喝饮料。”第二天正式军训，教官整好方队让学生原地休息，一回头发现王同学已跑到另一方队，我问：“王同学，你干什么的？”他答“聊天的二屁股纹丝不动。“知道你的位置在哪里吗？我追问。“知道二屁股依然没动。我大声地喊到：“请回到你的位置”他这才慢悠悠地走回。我继续同教官谈话，结果不一会又发现王同学跑到了一侧台阶上，我诧异：“你怎么又离开自己的连队？”他理直气壮的说：“我想喝水，喝水还不叫人喝吗？我无语。晚上自习时，我整理新生的学籍，有一行只有一个十七位数的身份证号码，我写在黑板上，让学生认领看看是哪个家长的？“老师,那是我爸爸的身份证号啊”,又是王同学声音。“奥,你爸也太粗心了我淡然的
3、说。“那你凶我爸爸啊，凶我干嘛？”他理直气壮。我瞅了瞅他，适时的转移了话题。这就是王同学，怎么评价他？他的心智在什么水平？仅仅是不懂事？还是他接受的教育不到位？他背后的家庭环境怎么样？我如何跟他沟通？非常棘手，管理班级这么多年第一次遇到这么奇葩的学生。此后几天又有很多爆料：同学反映他经常模仿室友的声音说话、嘲笑室友还围着室友转圈圈刷弄人；PS课堂上任课老师反映他用别人的机位恶意上传作业200多份；卫生大扫除，躲在厕所20多分钟；宿舍熄灯后集合几个人打扑克到半夜等等。这绝对不是心智不成熟的孩子，而是个浑身毛病的“问题”学生，而且已“百炼成钢”。二、案例分析：通过了解，王同学的父母文化水平不高，父
4、亲一辈是在农村长大的第一代独生子，任性、不懂道理，根本不知道父亲的责任是什么，孩子自然由奶奶爷爷代管。祖辈视如己出，尽心呵护孩子，根本不忍心提一点点的要求，只要孩子开口：“我要”祖辈总是有求必应。尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥，从没有规范过孩子的行为，更没有灌输过为人处世的道理；对孩子的学习也是“满怀期望，只盼树大自直”，所以王同学养成任性、不懂道理、不懂得尊重他人、唯我独尊的个性，经常吃零食，垃圾随手扔，行为上自由，能力上低智等等。三、教育过程（一）就事论事找他谈话我从如何同老师讲话，要懂得尊敬老师，课堂上如何回答老师的提问，军训期间如何遵守
5、规定，以及需要手机的时候如何跟老师沟通,在宿舍里如何跟同学搞好关系等一点点的交给他方法。谈话很轻松,他答应回去就改。我给他投去信任的目光：这孩子就是缺少教育了。此后没有再出现课堂顶撞老师的想象，见到老师很有礼貌，我很欣慰他的改变。但舍友继续反映他依然拿同学开玩笑，并且目标只集中在我班某一个孩子身上。我又找到王同学，跟他谈到这种行为已经属于欺凌了，必须纠正。他轻松的回答：“我跟他闹着玩呢二丝毫意识不到对别人的侵犯。适逢学校要求召开“防校园欺凌”主题班会,我结合案例再次跟他强调校园欺凌的实质：如果长期针对某人言语刺激，让别人感到不开心，也属于校园欺凌，危害是非常大的，请立即停止这种行为。他依然回答
6、，我就是闹着玩的。而此后被欺凌的孩子依然找我告状：王同学怎么嘲笑他。我深切感到问题的严重：王同学的认知出现了问题，应该约家长协助做做工作。（二）深入家庭，进行家教指导孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开家庭环境的影响。要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。抽一个课间，我拨通了王同学父亲的电话，约他来学校一趟。结果？任谁也想不到，家长的回复：“你整天逮着小孩没完了，小孩子还有多大的过错？你是不是太有针对性了，你还提溜家长？我不信全校这么多学生，就俺儿子最差”！此时我的心都要崩溃了，真正体会到什么是“每个熊孩子背后都有个熊家长二算了吧，家长这么不通情理怎么教育他的孩子？或许他就是根“不可雕的朽木
7、”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，再有那个整日受气的孩子也需要帮助，决不能听之任之！后来，我从同事那里了解到：他爹就是个不五不六的人，有事找孩子的爷爷沟通。那好，只要家里还有能懂理的人就好办。我这一次拨通了王同学爷爷的电话：首先我谈到了孩子在学校的进步，然后提到了孩子当下的问题，希望孩子的爷爷能跟孩子好好地谈谈，让他意识到校园欺凌的危害，树立正确的认知。果然他爷爷好沟通，提到了自己对孩子的溺爱和疏于管理，认识到自己小孙子的问题，但对校园欺凌的认知也是不到位，我把他约到学校，给他看了校园欺凌的定性、案例以及危害，终于引起他的重视，答应好好给小孙子沟通沟通。同时我向家长提出，多给孩子独
8、立处理事情的机会，帮助家长提高思想认识、转变观念、与学校教育形成合力。（三）发现他积极的因素，促进转化我发现王同学虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，身上还有很多“闪光点”，比如，唱歌、踢球在班级里数一数二，不闹事的时候还挺讨人喜欢，上课也会积极发言一次卫生大扫除，他竟然认真的在责任区擦拭玻璃，我抓住时机，拍了个特写“狠狠”表扬了他，看得出他很开心。教室里他只要能安静的坐在位子上，我用会欣赏的眼神“认真”瞧瞧他，并且毫不吝啬的跟一句“王同学进步了。以后我随时捕捉他的闪光点，及时进行欣赏激励，不给他阴暗的小心思一点抬头的机会，从而达到消除他行为惰性的效果。（四）尊重和信任他，正确看待“反复”信
9、任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对他来说，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表现，也只有这样，才能消除他自以为是、任性妄为的心理。每次对他反复出现的问题我都及时找他个别谈话，耐心等待他的改变。四、教育效果古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要J经过一段时间的家校共育，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就要得到什么了。更令人高兴的是，他充分发挥自己的特长，参加了系表演队。俗话说：“十年树木，百年树人。”人是最难塑造的，虽然王同学的进步已有了一些飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是他成长中的一个起步，不能说已是彻底的成功。对王同学的教育使我认识到,转化“问题学生”是一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈，教育永远在路上。
