五年级因为下册口语交际教学设计怎么表演课本剧.docx

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1、五年级因为下册口语交际教学设计怎么表演课本剧1、教材分析本单元口语交际以“怎么表演课本剧”为话题,组织学生开展课本剧表演前的讨论,引导学生通过小组交流,积极参与讨论,发表意见,在集体讨论中认真听取他人的意见,尊重大家的共同决定。教材第一部分用简明的语言点出了课本剧的价值和意义,从而引出本次口语交际的话题,激发学生的学习兴趣。教材第二部分围绕怎么表演课本剧,从选课文、分角色、怎么演三个方面提示了讨论的内容。在选课文方面,讨论的核心是“是否适合演课本剧”,这里的“适合”含义很丰富,既包括故事本身是否适合表演,如情节是否丰富、人物性格是否鲜明、是否便于改编成剧本、能否引起观众的兴趣,也包括表演的客观

2、条件是否具备,如场地和表演人数是否充足、服装和道具是否便于准备。在分角色方面,讨论的核心是“谁适合演哪个角色”。这里的“适合,也要考虑多方面的因素,如表演者的舞合表现力及与角色在外形、性格等方面的相似度。在怎么演方面,教材提示学生可以从台词、表情、动作、服装、道具等方面展开讨论。教材第三部分提出了讨论的三个要求:一是轮流做主持人;二是既要清楚表达自己的想法,也要认真听取别人的意见;三是意见不同时要协商一致。此前学生己经学习过在小组讨论中汇总各成员的意见,协调不同意见则是本次口语交际的提升点。当组内成员意见不统一时,主持人要明确标准,并引导大家围绕标准再次讨论,协调不同意见,最终形成一致的看法。

3、教材第四部分提出了讨论后要完成的任务,即根据讨论的内容排练课本剧,在班上表演,意在让学生切实感受口语交际的真实性,调动学生参与的积极性。小贴士中提出了本次口语交际的两个重点:一是要引导每个人积极参与讨论,发表意见,这是对主持人提出的要求。在自己能主动发言的基础上,还要引导别人发言,体现出能力要求的提升。二是要尊重大家的共同决定,这既是对成员提出的要求,也是对主持人提出的要求,意味着必要时个人要放弃自己原有的想法,把大家的决定放在首要位置。2、学情分析这次口语交际课是在学习课文,感受名著之后编排的,因此学生对故事中的人物形象比较感兴趣。再加上学习课文之后的故事拓展,学生的名著阅读同步而走,让名著

4、中的人物走上舞台这一活动学生兴趣高涨。课下积极准备,参与热情高,对培养学生的口语表达能力有很好地促进作用。3、教学目标1.了解排演课本剧的步骤,能够根据需要适当改编故事内容,设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。2 .在编排课本剧的过程中开展小组讨论,引导组内每个人发表意见,尊重大家共同的决定。3 .通过排演课本剧,进一步亲近名著,感受中华优秀传统文化的魅力。4、教学重难点重点:初步了解排演课本剧的步骤,能够根据需要适当改编故事内容,设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。难点:开展小组讨论,学会轮流主持,引导组内每个人发表意见,尊重大家的共同决定。5、教学过程一、谈话导入,揭示主题1.

5、漫长悠远的岁月,大千世界的风景,性格迥异的人物,都可以浓缩在小小的舞台上。同学们,你们看过课本剧吗?谁来说说自己看过的课本剧?4 .课本剧:把课文中叙述的精彩故事在舞台上表演出来的艺术,是大家喜闻乐见的一种艺术形式。5 .这节课,我们来讨论课本剧。(板书口语交际主题,齐读。)【设计意图】:与学生聊天,话题开放,贴近学生生活,使每一位学生都能轻松地打开话匣子,有话可说。同时开门见山,直奔教学主题,能够迅速激活学生的思维,激发学生的学习兴趣,引发学生的学习期待。二、借助视频,整体感知1.学生观看晏子使楚课本剧视频,边看边思考:看看为了让表演更精彩,课本剧里应该包括哪些内容?2.自由交流课本剧应包括

6、哪些内容:预设:(1)课本剧的开头要交代时间、地点、人物、道具和背景。有时为了剧情的衔接,还可以加上一个旁白。预设:(2)课本剧的主体部分是人物的台词,也就是人物的对话。为收到好的表演效果,还要注明人物的表情和动作。【设计意图1:直观形象的视频能让学生初步感受课本剧的特点,为后面排演课本剧作了很好的铺垫。三、教材为本,学习交际1.明确交际目标:分小组讨论怎么表演课本剧2 .确定交际内容:第一:选择合适的课文。第二:协商角色的分配。第三:揣摩角色的演出。3 .依托课文,梳理方法:(1)选择合适的课文刚刚学过的第二单元共有四篇课文,草船借箭景阳冈猴王出世红楼春趣,你觉得哪篇文章最适合编演课本剧呢?

7、预设1:草船借箭可以有周瑜、诸葛亮、鲁肃商议造箭,诸葛亮请鲁肃帮忙和借箭这三个场景。预设2:景阳冈一课可以有酒店喝酒和冈上打虎两个场景。预设3:红楼春趣是大家一起放风筝这一个场景。预设4:猴王出世需要在舞台上表现出猴王从石卵中蹦出、在山间游玩、顺涧爬山和跳入瀑布泉发现水帘洞等场景。点拨方法:在选择课本剧文本的时候,我们要选择画面感强,有生动的故事情节,适合舞台表演的课文。当然,所选的文章还要有教育意义。(2)协商角色的分配本单元中的四篇课文中有很多形象丰满的人物,你认为我们班谁扮演谁最合适?清楚说明你的理由。预设1:邓智谦仙风道骨的模样,很适合演诸葛亮。预设2:肖润森比较调皮机灵,个子小巧,适

8、合演孙悟空。点拨方法:明确各个角色的不同身份和性格,在相互尊重的基础上,通过讨论协商的办法,根据每个人的个性特点和兴趣爱好分配好扮演的角色。(3)揣摩角色的演出表演课本剧时,要注意角色的语言、动作、神情,安排出场顺序,制作或选用一些简单的道具,还可配上音乐。不过,有的课文中有些人物神情并没有直接提供,作为编导该怎么办,我们先来看这段话:鲁肃对周瑜说:“十万支箭,三天怎么造得成呢”周瑜说:“是他自己说的,我可没逼他”你认为人物在对话时的表情和动作应是什么样的?(学生自主发言)点拨方法:根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。再如课本中有些记叙性的内容在舞台上是没有办法表现的,要想表

9、现出人物的性格特点,作为编导该怎么办?我们也来尝为下面这段话的加上人物台词:诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。(学生交流)点拨方法:可以对故事的内容进行适当的修改,合理的增补,设计符合人物性格特征的台词;另外,为了更好地体现人物的特点,还要进行必要的改编,设计人物的台词、动作、表情,要尽量符合人物的身份、性格。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。【设计意图工通过实例引导学生明确课本剧的特点,课本剧应该怎么演,特别是合词、动作、表情应该是怎样的。4 .再读教材,了解交际要求(1)小组讨论时,轮流做主持人,引导每个人发表意见;(2)其他组员清楚表达自

10、己的想法,认真听取别人的意见;(3)意见不同时,要听取最合理的那一个,形成一致的看法,尊重大家的共同决定。四、师生合作,示范交际1 .老师选三名同学上台组队展开小组讨论,由老师先当主持人,引导学生发表意见,统一想法;2 .台下学生认真观看,依据交际要求点评讨论小组各为成员的交际表现。【设计意图】:通过师生合作示范讨论课本剧表演,向学生展示学生主持讨论的方法,引导学生清楚地表达自己的意见,并能够听取组内合理的意见,尊重大家共同的决定,提升口语交际的能力。五、分组讨论,巩固方法1.各大组内以4人为一小组讨论时,注意交际要求;3 .各小组选出记录员记录本小组讨论情况;4 .小组代表汇报讨论情况。六、布置作业,完善交际1 .课余时间可以进行相应的课外阅读,如三国演义、水浒传、西游记、红楼梦等书中的其他篇目,丰富人物形象的理解。2 .根据小组内的讨论结果完成相应课本剧剧本编写。3 .有兴趣的同学可以自主合作排练课本剧。

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