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1、正义是人类良知的声音教学设计正义是人类良知的声音教学设计一、教材分析（说教材）本课内容是人教版思想品德教材八年级下册第十课的第一课时。就全册书来讲，第十课是完毕课，在综合提升学生的规那么意识、法制观念方面有突出作用。单就第十课来说，第一课时着重解决正义这一话题知的问题，即什么是正义、为什么要维护正义，为其次课时进一步解决怎样维护正义、做一个有正义感的人等问题的解决奠定根底。对这一课内容的学习是帮助学生学习做负责任的公民、增加社会责任感的前提和根底，是告竣思想品德课程目标不行或缺的重要内容。违法社会规那么，这是非正义的行为，任其开展会产生紧要后果。应努力造就学生的正义感，使其鄙视以不正义的手段多
2、得利益的行为。三、教学目标（说目标）依照初中思想品德教学大纲和本单元教学对学生学问和实力的要求，依据本课的具体内容，及本课的现实针对性，三个维度设定如下教学目标1.学问和技能：理解正义与非正义的涵义，正义对社会开展的关系,，明确社会成员遵守社会规那么和程序，就是维护正义，了解有正义感的人应当做到的具体要求。2 .过程和方法运用分析、比拟、探讨等方法帮助学生辨别正义行为与非正义行为，能自发维护社会规那么3 .情感看法和价值观造就学生对正义充溢向往和追求，做有正义感的人；能踊跃主动维护正义，见义勇为，匡扶正义。四、教学重点难点（说重点难点）【重点】明辨正义与非正义、社会须要正义，如何做一个有正义感
3、的人【难点】未成年人维护正义既要见义勇为，又要见义巧为五、教法与学法（说教法、说学法）确立依据：老师在教学活动中应充分发挥主导作用，学生那么是学校的主子，学习即生活，德育即生活，课程内容应与学生的现实生活结合在一起，自主合作探究的学习方法能够充分表达学生在课堂上的主体地位，告竣生生互助、师生互助，造就学生的分析解决实力和沟通与合作实力。【教法】具体做法如下：情景教学法创设情景，让学生在模拟的真实情景中得到最真实的感悟案例分析法以真实的案例，逐步引导，逐步深化探究生活中的问题（3）自主探究法通过学生探讨，学生实践，稳固提高（4）启发式教学法带着问题，踊跃参与，总结规律二、学情分析（说学情）初二学
4、生对正义没有明确相识的实际状况。由于正义问题比拟抽象，学生虽然对正义有所耳闻，但对正义、正义行为与非正义行为，正义制度等没有明确的相识。对上述问题有初步的相识，有利于学生成为一个富有正义感的人。针对局部学生存在押避规那么对自发的约束的行为，不能自发遵守社会规那么的现实。局部学生为了个人利益或由于自由散漫等缘由,会【学法】自主合作探究法、谈论法、归纳法、比拟法六、教学过程设计（说过程、说亮点）（一）激趣导入都说一个好的导入，是一个课堂成功的关键。我选择了今日报道的新闻来引入正义的话题。下面，请老师们一起来看一下这段视频。（看视频后）信任老师们看完这段视频，必需会有很大的感受，学生也是一样的。我之
5、所以会选这个视频，是因为这个视频，包含了我们这一节课的统统学问。我的教学设计就是围围着这个视频开展活动的。（二）维护正义是统统和善人的声音活动分五个步骤进展活动一：让学生谈谈看了视频的感受，评价每个人的行为设计企图：在这个视频里，三个男人暴力抢劫一个女的，实在可恨;见此情形，路人果真麻木不仁，实在可悲。我盼望，用这样的反面实例来震撼学生的心灵，使学生深深地感受到非正义行为的残忍与冷酷，引导他们去追求正义！活动二：让学生换位探究假如你是那个被抢劫的女的，你会怎么想？设计企图：其实就是引导学生探讨我们所渴望的正义究竟是怎样的，在这个视频里，至少正义就是当被欺压了，有法律来制裁这些坏人;当有困难了，
6、有人伸出救济之手。让学生相识正义的宝贵！活动三：续写故事三个歹徒得逞后，他们以后会怎么做？设计企图：其实就是引导学生相识不正义行为的危害性。假如没有了正义，邪恶就会嚣张，整个社会就会特殊混乱，从而让学生相识到维护正义的重要性。活动四：让学生探讨，假设在群众的帮助下，抓到了那三个可恶的歹徒，怎么去处置他们？设计企图：依据以前的学问，学生很便当就可以说出用法律来惩罚这些不法分子。团为什么要跟学生强调要学会用合法的途径来解决问题呢？主要是针对一局部不遵守学校规章制度的学生来讲的。有一些初中生，当自己受到不正义的对待时，会选择自己解决的方法，比方被同学欺压了，就找挚友帮助，教训欺压自己的人，这就导致了
7、一些校内暴力事务的出现。所以，必需要引导学生区分是非，别人不正义，不代表我们也不正义，当受到不正义的对待时，首先要懂得运用合法的途径来维护自己的权力，而不能接受以牙还牙的报复方式。这个思想对于消退校内暴力事务有很大的作用。【难点解答】（最终一个活动，是解决从思想到作为的难点问题）活动五：让学生探讨假设你在视频里的抢劫现场，你会怎么做？学生确定争辩纷纷，比方报警。叫人帮助逃跑等，当然也有思想冲突的学生会说：见到这些行为，我也想见义勇为,但是万一被歹徒捅了几刀，小命都不保了怎么办？设计企图：通过学生的探讨，教材强调要引导学生，在见义勇为的工夫，更要做到见义巧为，要尽量在爱惜自己的前提下，维护正义。
8、对此，我想让学生看一看四川地震中的一些感人图片，有那么一些未成年的学生，在最危难的工夫，为了救同学，不幸受伤甚至殉国的感人事迹设计企图：这似乎跟教材的思想有违反的地方。那我为什么要这样做呢?我觉得假如在未成年人阶段承受的教化都是先爱惜自己，才去爱惜他人;时间长了，有些学生就会形成一种先己后人的惯性思维;长大了，可能会变得自私。见到不正义的事情，或许会像在视频中看到的路人一样，为了爱惜自己，有的逃跑，有的麻木不仁！我盼望学生能从四川孩子的身上自己去找寻感动，或许会给他们一个更加明确的正义的答案。正义是人类良知的声音学问点归纳1 .走进正义P108_110我们都情愿生活在正义之中。期吩正义，维护正
9、义是全部和善人的共同心声。实施正义行为，不做非正义的事，是做人的根本要求。生活中的正义:我们都情愿生活在正义中。被欺压了，有人斥责欺人者;受委屈了，有地方鸣冤申诉;被侵权了，有法律制裁侵权者;有困难了，有人伸出救济之手实施正义行为，不做非正义的事，是做人的根本要求。(2)正义行为及要求正义行为:在社会进程中，凡促进人类社会进步与开展、维护公共利益和他人正值权益的行为，都是正义的行为;凡阻碍人类社会进步与开展、损害公共利益和他人正值权益的行为，都是非正义的行为。正义的要求：正义要求我们敬重人的根本权利，尤其要敬重人的生命权，公正地对待他人和自己。(3)制度的正义性：制度的正义性在于，它的程序与规
10、那么不是为少数人制定的，而是为全部社会成员的利益制定的。每个人都能从制度规那么的正常运行中受益，也都受正义制度规那么的约束。假如没有正义制度规那么的支持，就难以实现社会公允。(4)制度的正义的表现有的表现为惩罚违法行为、，对非正义进展矫正，即矫正的正义;有的表现为对资源和利益的恰当支配、保证社会公允，即支配的正义;有的那么通过制定严格的程序，让大家都来遵守，以保证正义的实现,即程序的正义。2 .社会开展须要正义P110111(1)为什么社会开展须要正义？有了正义和正义制度，即使是处在社会最底层的人，处于社会最不利地位的群体，也能够得到社会的关爱，使人民得以生存和开展。正义的制度赐予人们公允合作的支持和保障;没有正义的制度就没有真正的公允(正义与公允的关系)。正义可以通过制度的调整来幸免紧要的社会分化，使得社会安康、持续地开展，最终造福每一个社会成员。假如缺少正义的支撑，那么社会势必土崩瓦解(正义对社会制度的重要价值)。(2)我国相关制度表达了正义下岗职工根本生活保障制度、失业保险制度、城市居民最低生活保障制度，是三道保障线.加上养老保险、医疗保险等制度，构成我国现有条件下的有中国特色的社会保障制度。法律救济是国家的一项司法救济制度，是一项社会公益事业，是法律界的盼望工程。建立和实施法律救济制度，是我国法律制度完善的重要标记，是社会文明进步的重要标记。
