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1、学校讲稿：“思政课的本质是讲道理”习近平总书记曾指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”理解思政课讲道理的本质，要注意区分思政课的本质与现象。思政课的现象体现在思政课教学过程中，通常表现为多样化的教学方式、教学设计等，这些现象会随着授课内容和学生特点发生变化。理解思政课的本质需要透过现象看本质，需要从思政课的性质来确定思政课应讲什么道理这一根本问题,它不同于思政课现象那样复杂多变，而是具有稳定性。因此,深刻理解“思政课的本质是讲道理”的价值蕴含和实践指向对提升思政课的实效性意义重大。一、“思政课的本质
2、是讲道理”蕴含的性质与道理“从理论上讲，思政课的本质包括两个方面，一是社会政治本质，二是教育教学本质。”思政课为党育人、为国育才，并在党和国家的领导、关怀下开展教学活动，政治性是思政课的根本属性，并通过讲中国共产党治国理政的道理来体现。同时思政课又是教书育人的实践活动，它以促进学生的成长和发展为目标，具有教育性，通过讲学生成长发展的道理来体现。1.思政课立足政治性讲党治国理政的道理。思政课具有特殊的课程性质，即鲜明的政治性。从政治功能来看，思政课具有立德树人的特殊功效，思政课的落实与成效事关“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的解决。从思政课的部分授课内容中能够知悉思政课的政治功
3、能：思政课强调理想信念教育，对于坚定学生的社会主义信念和共产主义信仰至关重要；思政课注重爱国主义教育，对于厚植学生的爱国情怀十分必要；思政课把社会主义核心价值观教育作为重要教学内容，有利于培养学生的良好道德品质。思政课也承担着与形形色色社会思潮作斗争的任务，防止享乐主义、历史虚无主义等错误思潮和消极文化对学生产生不良影响，坚定学生正确的政治方向和价值取向。思政课的政治性决定了思政课要讲中国共产党治国理政的道理。中国共产党在革命、建设和改革的历史进程中形成的治国理政思想，为思政课奠定了坚实的理论思想基础、提供了丰富的教学素材。思政课要讲好党治国理政的道理，从历史逻辑上讲清党在不同历史时期治国理政
4、的重点任务和重大成就，从党治国理政的历史进程中深化学生对党的认识,深入理解中国共产党成为执政党是历史和人民的选择这一重大命题；从理论逻辑上讲清党治国理政的重要理论成果，讲清马克思主义及马克思主义中国化的理论成果在党治国理政中的重要指导作用，讲透彻马克思主义基本原理在党治国理政中的具体实践；从实践逻辑上总结党百年治国理政中取得的历史成就和积累的宝贵经验，讲清党在不同历史时期的战略规划和战略布局，特别要讲清楚新时代以来党治国理政的战略规划，从政治、经济、文化、社会和生态等领域全面阐发我国推进社会主义现代化建设的治理之道。质言之，思政课的政治性决定了思政课要立足党和国家事业的发展全局来讲道理，从历史
5、逻辑、理论逻辑和实践逻辑讲党治国理政的道理。2.思政课立足教育性讲学生成长发展的道理。思政课和其他课程一样承担起教书育人的教学任务，教育性是思政课的基本属性。思政课的教育性可以从两方面来理解：一方面,思政课教学坚持问题导向，注重从思想上教育和引导学生。思政课的教学内容反映了党和国家的意志和对学生群体的要求。同时，思政课关注学生成长和发展中的思想困惑，引导学生思想沿着正确的方向前进，帮助学生树立正确的价值取向。另一方面，思政课注重培养学生的实践能力，引导学生将已内化的思想观念外化为实际行动，使学生在社会交往和实践活动中遵守道德规范，防止行为失范。思政课的教育性决定了思政课要讲学生成长和发展中的道
6、理。学生群体好奇心强、求知欲旺盛，善于思考、勇于表现自我，是可塑性最强的群体，但是他们也易受环境影响，情绪情感不够稳定、人生阅历不够丰富，在学习和成长中容易陷入困境。帮助学生解除思想和成长中的困惑，促进学生的成长和发展是思政课教学的基点，思政课坚持“以学生为本”的原则，密切关注学生的成长状况和思想动态，在必要时进行积极干预，帮助学生解决理想与现实和个人与社会等矛盾，引导学生树立正确的价值观，教给学生为人处世的基本准则，培养学生积极向上的精神状态，这都要求思政课讲清讲好学生成长和发展中的道理。思政课的政治性与教育性不可分割，两者是互相建构的关系，思政课在培养符合社会主义要求的人才时，也在促进学生
7、自身的成长发展，发挥着教育性功能。理直气壮办好思政课，用先进的思想理论铸魂育人，增强学生的“四个自信”，引导学生与祖国同行，使学生在扎根人民的伟大实践中成长成才，这是一个漫长的育人过程。在这一过程中，思政课讲好道理，以理服人、以理育人十分关键。“思政课的本质是讲道理”是对思政课政治性和教育性双重性质的深刻感知。二、“思政课的本质是讲道理”体现的价值意蕴明确思政课的本质在于讲道理，是对思政课性质和功能的深刻感知，是对思政课根本任务的进一步理解，也是对思政课教师素质认识的深化。1.深刻感知思政课课程性质的前提保证。马克思恩格斯指出：“统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想。”教育反映统治阶级
8、的意志和主张，并且为统治阶级服务，具有阶级性、政治性。思想政治教育反映的是国家的意志和社会发展的要求，阶级性、政治性是其根本属性，这种属性规定了思政课的性质和内容。思政课以马克思主义为学科基础,又承担起宣传和弘扬马克思主义的任务。“马克思主义的思想理论工作是不能离开现实政治的。“学生的学习和成长离不开政治，以学生为教育对象的思想政治教育和思政课也必然离不开政治。习近平总书记强调思政课要“讲好中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事，特别是要讲好新时代的故事”。这些论述更加明晰地彰显了思政课的政治性，讲故事其实就是在讲道理，就是讲思政课的内容
9、。因此，“思政课的本质是讲道理”蕴含了思政课的教学内容，深化了对思政课政治属性的认识。2深入理解思政课立德树人根本任务的客观需要。思政课既“立德”又“树人”。“立德”就是使学生明大德、守公德、严私德。“明大德”是要求思政课培养学生的理想信念，引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，这就要求思政课教师讲清楚实现共产主义的必然性和可能性，更要讲清楚中国特色社会主义制度的优越性。“守公德”是要求思政课引导学生遵守和践行爱国主义和集体主义等社会主义道德。为了使学生“守公德”、养成社会主义道德，思政课必然承担起讲清社会主义核心价值观、培养学生的集体意识和大局意识的任务。“严私德”则明确思
10、政课注重培养学生良好习惯和作风的任务，使学生遵守公民的基本规范。这就要求思政课教师讲好为人处世的道理，培养学生良好行为习惯和道德品行。思政课“树人”就是培养社会主义建设者和接班人。一方面，思政课需要对党的知识进行讲授，讲清中国共产党的执政道理，使学生深刻认识党的先进性和人民性，引导学生在思想和行动上主动向党靠拢。另一方面，拥有扎实学识是学生自我发展和推动社会发展的基础条件。思政课讲道理在教授学生专业知识、培养学生学习能力等方面发挥着重要作用，同时，思政课不仅要在理论课上讲道理，还要在实践活动、课外活动、职业培训中讲道理，进而培养学生的人际交往能力、处理问题的能力和业务能力。3深刻认识思政课教师
11、素质的必然要求。进入新时代以来，党和国家号召学校理直气壮办好思政课，给予思政课深切期望，对思政课教师提出了新要求。2021年教育部修订的高等学校思想政治理论课建设标准对思政课教师的政治素质、知识素质作出了硬性要求，对高校聘用思政课专职教师规定了两项重要条件：一是中共党员，二是具备马克思主义理论相关学科背景硕士以上学位。2019年3月18日，在思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记提出的“六要”,对思政课教师素养提出了要求，并把“政治要强”放在首位，突出思政课教师政治素养的重要性。习近平总书记还提出了“八个相统一”，“坚持政治性和学理性相统一”被放在第一位，为思政课改革创新提供了根本遵循，也对
12、思政课教师的政治素养、知识素养提出了客观要求，这表明思政课讲道理“要让信仰坚定、学识渊博、理论功底深厚的教师来讲总之，党和国家对思政课教师提出了更高要求，更重视其政治素养和知识素养。思政课教师这两种素养反映在教学中，则表现为思政课的政治属性和知识属性，因此，思政课的本质是讲道理是对思政课教师素养的深刻认识。三、“思政课的本质是讲道理”凸显的实践指向思政课的政治性、教育性决定了思政课讲道理要坚持政治性与学理性相统一。思政课讲道理是双向互动的过程，需要教师和学生相互信任、同向而行。同时，为了增强思政课讲道理的实效性，又要注重讲道理的方式方法。1 .思政课讲道理要坚持政治性与学理性相统一的原则。政治
13、性是思政课的本质特征，思政课讲道理需要坚定政治立场、坚持政治原则、明确政治方向。思政课教师要从政治上看问题，在政治上保持清醒，在讲道理时，坚持什么、维护什么和反对什么都要做到旗帜鲜明，这是思政课讲道理的第一要义。同时，思政课的教育性决定了思政课以学理知识教育和引导学生。理论只有彻底，才能说服人，思政课讲道理以透彻的学理向学生传授丰富知识和铸就理想信念，为学生成长成才打下基础，这是思政课讲道理的基本要求。因此，正确处理政治性与学理性的关系，是思政课讲道理的客观要求。一方面，思政课讲道理要坚持政治性第一的原则，在政治框架下讲学理，无论是讲党治国理政的理论与实践还是讲学生成长发展的道理，都要守住政治
14、底线和政治红线，增强学生的政治意识和政治敏锐性。另一方面，思政课讲道理要以理服人，以学理分析回应政治关切，以学理分析讲好政治道理。思政课能否用好科学性、逻辑性的学理知识，直接关乎思政课能否讲好道理。2 .思政课讲道理要注重师生互信构建。老师用心教，学生用心悟，师生互信构建是思政课讲道理的重要条件。一方面，“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。思政课教师应作为马克思主义坚定信仰者，用马克思主义武装头脑和指导实践，引导学生用马克思主义的立场、观点和方法辨析各种错误思潮，引导学生将学习成果转化为政治信念。思政课教师不只是“经师”，还是“人师”，思政课教师要注重培养
15、自身深厚的爱国情怀和强烈的社会责任感，要严于律己、自觉遵守社会道德规范，成为拥有高尚道德情操的“传道者”,提升自身在学生群体中的威望，以高尚的道德品质和人格魅力赢得学生青睐。此外，思政课教师要关注学生诉求并及时作出反应，尊重学生个体差异，对学生进行针对性教学，以深厚的仁爱之心感染学生，真正进行爱的教育，让讲道理变得有温度，强化思政课讲道理的效果。另一方面，学生的思想困惑和对知识的渴望是思政课讲道理的动力所在。学生群体思维活跃、求知欲强，他们渴望快速成长、渴望融入社会、渴望探索更为广阔的空间，这都可以归结为学生对涉猎新事物和追求新知识的需求，这是学生群体对思政课教师的期待和对思政课教师讲好道理的
16、客观要求，对于思政课教师提升知识素养和教学技能是一种激励。因此，关注学生诉求，注重师生互信构建是思政课讲道理的重要环节。3 .思政课讲道理要讲究方式方法。方法影响效果，思政课讲道理的成效如何，思政课所讲的道理能否为学生所理解、接受，这不仅是对思政课教师的业务素质的考验，也对思政课讲道理的方法提出了要求。掌握方式方法，是思政课讲清、讲透、讲深道理的关键。首先，立足实际找寻素材，增强思政课讲道理的吸引力。思政课讲道理需要立足实际、关注现实，既要“回头看”，与以往的实际相结合，与重要历史事件、历史人物和历史经验相结合；又要关注当下，关注现实问题和社会舆论热议，与当下的社会现实相结合；还要尽可能“向前
17、看”，增强思政课讲道理的前瞻性和预见性。总结起来就是需要从历史和现实中找探寻思政课讲道理的生动素材，把思政小课堂和社会大课堂结合起来，引导学生从历史中总结经验和从未来中汲取前进的动力，增强思政课讲道理的吸引力。其次，发挥榜样示范作用，增强思政课讲道理的感染力。崇高事业需要榜样引领，榜样是崇高道德品质的标识和社会风尚的引领者。时代楷模、道德模范和改革先锋是崇高的榜样，也是贴近生活、贴近现实的鲜活素材，他们的事迹和精神可学可做、可追可及。思政课要注重从榜样中发掘素材,让先进人物、先进事迹现身说法，发挥先进典型的示范作用，能够使榜样的力量与思政课同频共振，以此鼓励学生向先进学习、向榜样靠拢，使抽象深
18、奥的道理变得形象而具体，并转化为形象生动的素材，增强思政课讲道理的感染力。再次，寓情感于教学，增强思政课讲道理的亲和力。思政课教学是师生情感互动的实践活动，思政课讲道理要“用爱来交换爱”“用信任来交换信任”。一方面，思政课教师要真信、真懂马克思主义，以坚定的马克思主义信仰来开展思政课教学和讲道理，真正热爱马克思主义和信仰马克思主义，而不是“讲马不信马”“讲马不懂马”。要热爱党、国家、人民、教育事业和学生，把这些爱外化为讲道理的动力，用爱来讲道理，用爱来感化学生。另一方面，思政课教师在讲道理时，要善于选用容易激发学生情感共鸣的教学素材,运用感人的事件和人物讲道理，触动学生心灵，拉近与学生的距离，
19、增强思政课讲道理的亲和力。党课：建设具有强大凝聚力引领力的社会主义意识形杰的典范习近平总书记在党的二十大报告中强调，要“建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态。意识形态工作是为国家立心、为民族立魂的工作。牢牢掌握党对意识形态工作领导权，全面落实意识形态工作责任制，巩固壮大奋进新时代的主流思想舆论”。新时代要有新气象新作为，新的事业、新的实践推动着党的理论创新步伐不断加快。党的十八大以来，我们党创立了习近平新时代中国特色社会主义思想,在认识一解释、价值一信仰、目标一策略、表述一话语等四个方面实现了全方位理论创新，开辟了当代中国马克思主义、21世纪马克思主义的新境界，实现了马克思主义中国化时
20、代化的新飞跃，已然成为建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态的典范样本，有效避免了“意识形态漂浮”现象出现。一、在认识一解释层面聚焦“四问”的深刻解答具有强大的科学性真理性从结构主义角度看，意识形态包括质料和形式两个层面，质料涵盖认识一解释、价值一信仰、目标一策略三方面，形式是指表述一话语。意识形态创新主要围绕这四个方面展开。其中，认识一解释层面作为意识形态最为内核的层次，是指意识形态对客观世界的理论解释力，是意识形态发挥现实改造力的前提和基础。以改变世界为鹄的意识形态，首先需要解释世界。只有科学地解释世界，才能更好地改造现存社会。社会主义意识形态的理论解释力和现实改造力体现了意识形态的
21、划时代革命，卓尔不群。胡格韦尔特认为：“意识形态这个词现在只意味着能促使人们行动起来并证明他们的行动的正确性的一套思想、信仰和价值观。”马克思主义作为通透彻底、大公无私的科学理论，其科学揭示了人类社会发展一般规律和资本主义运行的特殊规律，创立了唯物史观和剩余价值学说，至今仍然闪耀着真理的光芒。以习近平同志为主要代表的中国共产党人秉持“六个坚持”，既坚守马克思主义的基本原理，“不忘老祖宗”，同时又着眼于我们今天所面临的时代课题，不断推进马克思主义中国化时代化，说了很多前人没有讲过的新话，使马克思主义在21世纪的中国大地上焕发出新的生机和活力。“问题是时代的格言，是表现时代自己内心状态的最实际的呼
22、声。”坚持问题导向是贯穿习近平新时代中国特色社会主义思想的基本观点和基本方法。习近平新时代中国特色社会主义思想之所以具有高度的科学性，就在于其对于时代主题和问题的科学判断和回答。“理论思维的起点决定着理论创新的结果。理论创新只能从问题开始。从某种意义上说,理论创新的过程就是发现问题、筛选问题、研究问题、解决问题的过程。我们坚持马克思主义立场观点方法，坚持科学社会主义基本原则，立时代之潮头，应时代之变迁，发时代之新声，不断回答“四问”，即中国之间、世界之问、人民之问、时代之问，体现了抓题、破题和解题的科学性。习近平新时代中国特色社会主义思想以对“四问”的科学回答为突破口，胸怀内在深刻互动、同步交
23、织的“两个大局”，从时空、主体等角度全面抓住了我们今天所面临的重大问题,不仅破解了“是什么”“为什么”的问题，而且提供了“怎么办”的总体思路和战略部署。科学回答中国之问是回答“四问”的前提和基础。中国的理论必须首先回答中国自己的问题。而中国之问的核心无疑是我国的基本国情或所处的历史方位问题，这是认识我国一切问题的总依据。对此，党的十九大报告明确指出，“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位”，并用“五个是”和“三个意味着”精准概括了新时代的丰富内涵和重大意义；同时指出我国仍然属于发展中国家，仍然处于社会主义初级阶段，但经过几十年的发展，我国已进入新发展阶段，需要贯
24、彻新发展理念、构建新发展格局，从而推动高质量发展。科学回答世界之问是回答“四问”的内在要求。今日的中国是一个开放的中国，是世界体系中的中国，只有立足中国看世界，从世界发展中看中国，才能更好地把握中国与世界。当今世界正面临百年未有之大变局，国际格局、国际体系和全球治理体系正在酝酿调整和变革，这是世界发展的基本态势。在百年未有之大变局下，人类日益成为一个你中有我、我中有你的命运共同体，与此同时围绕经济、科技和意识形态等领域的斗争也日益激烈。世界经济重心出现东升西降趋势，发展中国家在国际政治经济格局中的力量不断上升、在国际治理中的代表性和发言权不断扩大。中国日益成为推动世界格局演变的重要力量，使两种
25、社会制度、两种意识形态的较量发生了有利于社会主义、马克思主义的深刻转变。科学回答人民之间是回答“四问”的核心和归宿。无论是中国之间、世界之间，还是时代之问的回答，最终都要落实到回应和回答人民需求、人民问题上。针对人民之问，我们提出人民对美好生活的需要是我国社会主要矛盾的主要方面，人民对美好生活的向往就是我们的追求目标。进入新时代，在我国生产力长足发展、人民物质文化需要得到基本满足的基础上，一方面人们对物质文化的需要提出了更高的要求，从“有没有”转变为“好不好”；另一方面人们对民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增加。满足人民群众的这些要求，需要解决我国发展不平衡不充分的问题，坚持
26、供给侧结构性改革。科学回答时代之问是回答“四问”的必然要求。一个时代有一个时代的主题，一个时代有一个时代的问题，对时代主题和问题的回应程度关系着党和国家的命运，关系着思想家的地位及其思想的科学性。习近平总书记精准判断时代主题，提出“和平与发展的时代主题没有改变，世界多极化和经济全球化的时代潮流也不可能逆转”，同时逆全球化思潮暗流涌动，单边主义、保护主义不断抬头，霸权主义、强权政治现象不时出现，地区冲突、大国博弈日益加剧，世界进入了一个新的动荡变革期。我们处于一个最好和最坏交相叠加的时代，处于一个希望和挑战并存的时代，各国只有携手才能建设更加美好的世界。中国之问、世界之问、人民之问、时代之问各有
27、侧重，但本质上均是“实践之问”，是对变化着的实践的一种正确认识和反映，体现了马克思主义的开放性和发展性。习近平新时代中国特色社会主义思想作为马克思主义中国化时代化的最新成果，具有强烈的问题意识和鲜明的问题导向，破解了阻碍党和国家事业发展中的一系列问题，推动党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革，具有高度的科学性和真理性。二、在价值一信仰层面对团结全党全国各族人民具有强大的凝聚力价值一信仰层面作为意识形态中间层次，是意识形态的价值观及其信仰成分，带有明确指向性。价值一信仰不同，则意识形态不同。这里体现为党的初心使命的“四为四谋”，即“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴，为人类谋进步、为世界谋
28、大同”。面对时代之变、历史之变、世界之变，我们识势、谋势、顺势，以“四为四谋”答好“四问”，彰显百年大党强烈的历史自信。“对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，是共产党人的政治灵魂，是共产党人经受任何考验的精神支柱。”可见，马克思主义意识形态在价值一信仰上有其独到特色。恩格斯曾指出：“科学越是毫无顾忌和大公无私，它就越符合工人的利益和愿望。”习近平新时代中国特色社会主义思想不仅具有高度的科学性，而且具有鲜明的价值取向。第一，坚持人民至上，为人民谋幸福。“人民性是马克思主义的本质属性”，是马克思主义执政党必须坚持的首要政治立场，也是习近平新时代中国特色社会主义思想的基本立场。“十个明确
29、”中所强调的“明确新时代我国社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，必须坚持以人民为中心的发展思想，发展全过程人民民主，推动人的全面发展、全体人民共同富裕取得更为明显的实质性进展”就充分体现了人民至上的立场；“十四个坚持”中“坚持以人民为中心”“坚持人民当家作主”“坚持在发展中保障和改善民生”等三个坚持均直接体现了人民至上的价值立场。“我们的目标就是让全体中国人都过上好日子”“始终把人民放在心中的最高位置”“我将无我，不负人民”等话语洋溢着人民情怀，深刻彰显了人民至上、以人为本的价值取向。中国共产党始终坚定人民群众是历史创造者的唯物史观，坚持为了人民、依靠人民、
30、造福人民。党的十八大以来，我们党实施脱贫攻坚战、污染防治攻坚战,开展扫黑除恶、反腐倡廉等行动，其根本目的都在于让人民群众有更多获得感、幸福感、安全感，满足人民群众对美好生活的需要。第二，坚持自信自立，为民族谋复兴。实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想，习近平总书记在参观复兴之路展览时首次提出“中国梦”的概念。在此之后，习近平总书记多次强调，我们比历史上任何时期都更接近、更有信心、更有能力实现中华民族伟大复兴的中国梦,但“行百里者半九十”，越是接近目标，我们所面临的风险和挑战就越大，也就越需要付出艰苦的努力。实现中华民族伟大复兴需要坚持中国特色社会主义道路，也需要弘扬中国精神和凝聚
31、中国力量。中国梦不仅是国家的梦、民族的梦，更是每一个中国人的梦，其凝结着一代代中国共产党人和中国人民的不懈牺牲和不懈奋斗，反映了一代代中华儿女的共同夙愿，因此具有强大的感召力、凝聚力和引领力。第三，坚持胸怀天下，为人类谋进步、为世界谋大同。坚持胸怀天下是马克思主义执政党区别于资产阶级政党的重要特质之一，也是贯穿习近平新时代中国特色社会主义思想的鲜明特色。我们党是用马克思主义武装起来的政党，把共产主义作为自己的理想和信念。针对“世界怎么了，我们怎么办”的时代课题，习近平总书记提出的中国方案是构建人类命运共同体，建设一个持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界。这体现了习近平总书记的
32、世界眼光、宏大格局和宽广胸怀，饱含了其对人类共同面临的重大问题的独到见解和深度思考，为维护人类共同利益贡献了中国方案和中国智慧。广泛凝聚价值共识是提升社会主义意识形态凝聚力和引领力的重要着力点之一。“当代意识形态的第二次转型就是由政治化转向文化化、学术化和日常生活化，这种转型的背后，就是东西方异质性意识形态之间的论争从一般的思想理论之争转型为核心价值观之争，核心价值观之争是当代意识形态领域争论的焦点”。进入新时代，随着改革开放的进一步深入推进和社会主义市场经济的不断发展，我国社会结构深刻变动，出现了诸多新的社会阶层，利益格局深度调整，引发了价值观念多样化。同时，在国际上，国家文化软实力特别是核心价值观日益成为综合国力较量的“重中之重因此，在国内，我们必须以中国梦为目标引领，深入培育和弘扬社会主义核心价值观，广泛凝聚社会价值共识，汇出最大同心圆；在国际上，我们必须积极倡导和推动构建人类命运共同体，弘扬全人类共同价值，展现我国可信、可爱、可敬的社会主义大国形象。
