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1、机关单位解放思想“强化质量效率”案例研讨和专题剖析材料近日，系统学习了解放思想案例案中“强化质量效率意识”的内容，深有感触，现结合“四张清单助力基层减负以乡村善治促全面振兴”案例，联系当前工作实际，和大家作一探讨交流。一、解放思想案例进行学习研讨*曾指出：“实现中华民族伟大复兴，坚持和发展中国特色社会主义，关键在党，关键在人，归根到底在培养造就一代又一代可靠接班人。”青年干部是党和国家事业发展的希望和生力军，生逢伟大时代，我认为青年干部应该保持好“四种状态”，立足工作岗位，努力成为可堪大用、能担重任的栋梁之才。一要保持“闻鸡起舞、日夜兼程、快马加鞭”的紧迫感。部分青年干部在工作中存在“庸懒散”
2、“推拖拉”“等靠要”的思想，认为工作能拖就拖、能推就推、能等就等，在学习中吃不了苦、坐不得冷板凳、静不下心。进入新征程，如果不能摒弃“等靠要”思想，那如何增强工作效率、提升学习效果呢？作为青年干部，应该秉承“明日再早也是晚，今日再晚也是早”的意识。新时代的蓝图已绘就、目标已制定、号角已吹响，青年干部必须争分夺秒学习、时不我待谋划、奋勇直前实干，养成“今日事今日毕、勿将今日推明日”的习惯，做到学习一计划，马上就行动；任务一布置，马上抓落实；工作一部署，马上去推动；工作一完成，马上就汇报，用实际行动践行只争朝夕、奋勇争先的“青年效率”。二要增强“向好的学、跟强的比、与快的赛”的进取心。部分青年干部
3、在工作中存在“躺平”“交差”“混日子”的心态，斗志低迷、畏惧困难、逃避挑战；在学习中满足“看过”“读过”“学过”，没有坚持原原本本学、原汁原味学、逐字逐句学，存在“学不深、悟不透、学得散、学得慢”等问题。进入新征程，青年干部要树立“向好的学、跟强的比、与快的赛、勇于攀登”的进取心，锤炼“人无我有、人有我优、人优我强”的业务本领。“自我加压、奋起直追”的信心、“明知山有虎、偏向虎山行”的勇气，敢于在大风大浪和风险挑战面前坚定立场、锤炼本领，增长才干。“灯常摸才亮，刀常磨才利”，我们要深知“躺平”干部不能当、“躺平”绝不可能“躺赢”的道理，要争当新时代的“干将”“闯将”“猛将”，将工作想在心里、抓
4、在手上、落实在行动上，用实际行动践行阵厉奋发、敢于斗争的“青年状态”。三要锤炼“闻风而动、马上就办、办就办好”的执行力。部分青年干部在学习、工作中存在“拖沓”“效率低”“三天打鱼，两天晒网”的现状，总是认为时间还早，等一等也没关系，拖一拖也不要紧，慢一点也无所谓最后堆积成山的学习计划、工作任务也只能不了了之。青年干部首先应该摒弃“拖延症”，拿到工作马上去做，锻造出超强的执行力。“马上就办”强调的是时不我待的紧迫感，狠抓落实的责任感、勤政为民的使命感，是对工作闻风而动、雷厉风行，是有工作热情、工作效率。进入新时代，发展势头百舸争流，慢不得；工作任务迫在眉睫，等不得；能力提升刻不容缓，拖不得。只有
5、“不慢、不等、不拖”，才能实现雷厉风行、闻风而动的“青年速度”。四要强化“敢于担当、不怕困难、善于成事”的责任心。部分青年干部存在“不求上进”“得过且过”“不愿履责、不能尽责、不敢担责”的情况。正值青春年华就选择“摆烂躺平”、安于现状；个别青年干部，责任心不足，不重视领导干部交代的工作任务。作为青年干部，能力大小不是决定事情成功与否的关键，但是要有“事事放心不下”的责任感，对工作要有想干、敢干的强烈愿望，只有想干事，才能去干事、敢干事、干成事，只有时刻牢记责任，才能全力以赴。青年干部要敢于担当、善于担当，以“咬定青山不放松”的韧劲、“不破楼兰终不还”的拼劲，沉下心、扑下身，把工作干在实处、走在
6、前列，用实际行动践行知难而进、迎难而上的“青年精神”。二、存在的问题1.思想观念方面。能够按照“解放思想再出发，对标对表找差距”的要求，不断更新观念、拓宽思路、改进方式、提升服务。但遇到部分实际问题时不敢闯，不敢试，缺乏开放性、发散性思维，缺乏前瞻性思维眼光，反应有时还不敏锐。2 .担当作为方面。接到工作任务，有时首先想到的是怎样尽快完成，创新性开展工作的意识还不强，在任务多、压力大的时候更是如此，精品意识还要进一步提高。3 .工作作风方面。一直以来，自己始终没有忘记“积极工作、作风扎实”的初心原则，但有时在工作中还存在精细化程度不够的问题，主观上想尽可能的做细做到位，但在具体落实中还盯的不够
7、紧，抓细、抓实、抓具体的精神还不足。三、问题根源剖析在查摆问题的过程中，我深刻认识到，究其根源，最根本的在于没有拧紧思想“总开关”，具体原因如下：一是理论学习抓的还不紧。平时更多的注重业务知识的学习，忽视了政治理论、党纪党章学习，在学以致用、用以促学、学用相长方面还没有完全实现无缝对接。二是解放思想的还不强。解放思想是一个长期、复杂的过程，自己在这方面还缺乏深刻的认识。往往把解放思想挂在口头上的多，具体行动的少，仅满足于尽快完成上级领导交办的具体业务，依托长期工作经验开展工作。自身在解放思想、高质高效的意识相对不强。三是业务工作抓的还不精。掌握的知识还不全面，尤其是对项目审批、资金审核的等专业
8、知识了解不细不透。工作的主动超前性还有待提高，站在领导的角度思考问题的能力不足，与领导的要求还有差距。四是自我要求抓的还不严。虽然能在大是大非面前保持立场坚定、态度坚决，但在一些细枝末节上，自我要求还不够严格，特别是在对照先进模范典型上，认识还不够深入,剖析还不够深刻。四、下一步整改措施及打算解决自身存在的问题关键还是要出实招、重实效，对照新时期新标准，我将努力从以下三个方面加以整改：(一)加强理论武装，在解放思想上下功夫。一是加强理论学习。把学习作为一项长期的政治任务，深入学习党的二十大报告和总书记关于乡村振兴工作重要讲话精神，在学懂、弄通、做实上下功夫，自觉以科学理论武装头脑、指导实践、推
9、动工作，切实解决好“总开关”问题。树立终身学习的理念，始终保持与时俱进的精神状态，坚持在学习中拓宽思维、理清思路，真正做到学以增智、学以提能、学以致用。二是坚定理想信念。积极参加警示教育、党纪法规教育，经常性开展自我剖析和对照检查，进一步坚定拥护“两个确立“，强化“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。时刻高标准要求自己，坚持做任何工作都能讲政治，能够从政治角度考虑问题，在实践中看得清大势、站得稳脚跟，辨的清方向，不断坚定理想信念。(一)强化业务技能，在发挥作用上下功夫。一是发挥参谋助手作用。坚持高水平、严要求做好文件稿件的起草,坚持运用“四个体系”闭环式推动年度乡村振兴重点任务和问
10、题整改工作，使领导的决策和意图能够得以快速有效贯彻落实；按照高质量的要求，把上级精神、领导意图和工作实际有机结合起来，努力实现文稿材料出精品、重点任务出典型的工作目标，确保各类工作整体上具备思想性、针对性和实效性。二是发挥运转中枢作用。发挥综合协调和业务指导作用，加强与其他科室之间的协调协商协作，形成职责明确、衔接紧密、运转顺畅的工作机制。对领导交办的工作，着力协调解决，保证任务圆满完成。三是发挥推动落实作用。跟踪督办是保证决策落实的有效手段。围绕中心工作、阶段性工作的要求、领导的具体指示，加强工作跟踪督办，确保领导要求的各项重要工作件件有着落，事事有结果，实现工作闭环。(三)转变工作作风，在
11、提高素质上下功夫。一是作风扎实，经得起群众检验。我将以本次专题研讨会为契机，做好听取意见、查摆问题、开展批评，整改落实等的工作，深挖问题根源，认真整改落实，做到思想认识进一步提高，作风进一步转变。二是甘于奉献，耐得住艰苦磨炼。爱岗敬业，乐于奉献，正确处理好名与利、苦与乐、得与失、个人利益和集体利益的关系，淡泊名利，任劳任怨，努力做到谋事而不谋利，奉献而不索取，在工作中体现自己的人生价值。三是公正廉洁，抵得住各种诱惑。严格遵守党纪法规，在工作中协调各方关系、处理各种事务时，保持清醒的头脑，处处谦虚谨慎，做到不仁之事不为，不正之风不染，不法之事不干，在思想上、行动上筑起拒腐防变的坚强防线。以上是个
12、人专项剖析内容，敬请各位领导、同志们批评指正，我将虚心接受，认真加以改正。学校讲稿：“思政课的本质是讲道理”习近平总书记曾指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”理解思政课讲道理的本质，要注意区分思政课的本质与现象。思政课的现象体现在思政课教学过程中，通常表现为多样化的教学方式、教学设计等，这些现象会随着授课内容和学生特点发生变化。理解思政课的本质需要透过现象看本质，需要从思政课的性质来确定思政课应讲什么道理这一根本问题,它不同于思政课现象那样复杂多变，而是具有稳定性。因此,深刻理解“思政课的本质是讲
13、道理”的价值蕴含和实践指向对提升思政课的实效性意义重大。一、“思政课的本质是讲道理”蕴含的性质与道理“从理论上讲，思政课的本质包括两个方面，一是社会政治本质，二是教育教学本质。”思政课为党育人、为国育才，并在党和国家的领导、关怀下开展教学活动，政治性是思政课的根本属性，并通过讲中国共产党治国理政的道理来体现。同时思政课又是教书育人的实践活动，它以促进学生的成长和发展为目标，具有教育性，通过讲学生成长发展的道理来体现。1.思政课立足政治性讲党治国理政的道理。思政课具有特殊的课程性质，即鲜明的政治性。从政治功能来看，思政课具有立德树人的特殊功效，思政课的落实与成效事关“培养什么人、怎样培养人、为谁
14、培养人”这一根本问题的解决。从思政课的部分授课内容中能够知悉思政课的政治功能：思政课强调理想信念教育，对于坚定学生的社会主义信念和共产主义信仰至关重要；思政课注重爱国主义教育，对于厚植学生的爱国情怀十分必要；思政课把社会主义核心价值观教育作为重要教学内容，有利于培养学生的良好道德品质。思政课也承担着与形形色色社会思潮作斗争的任务，防止享乐主义、历史虚无主义等错误思潮和消极文化对学生产生不良影响，坚定学生正确的政治方向和价值取向。思政课的政治性决定了思政课要讲中国共产党治国理政的道理。中国共产党在革命、建设和改革的历史进程中形成的治国理政思想，为思政课奠定了坚实的理论思想基础、提供了丰富的教学素
15、材。思政课要讲好党治国理政的道理，从历史逻辑上讲清党在不同历史时期治国理政的重点任务和重大成就，从党治国理政的历史进程中深化学生对党的认识,深入理解中国共产党成为执政党是历史和人民的选择这一重大命题；从理论逻辑上讲清党治国理政的重要理论成果，讲清马克思主义及马克思主义中国化的理论成果在党治国理政中的重要指导作用，讲透彻马克思主义基本原理在党治国理政中的具体实践；从实践逻辑上总结党百年治国理政中取得的历史成就和积累的宝贵经验，讲清党在不同历史时期的战略规划和战略布局，特别要讲清楚新时代以来党治国理政的战略规划，从政治、经济、文化、社会和生态等领域全面阐发我国推进社会主义现代化建设的治理之道。质言
16、之，思政课的政治性决定了思政课要立足党和国家事业的发展全局来讲道理，从历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑讲党治国理政的道理。2.思政课立足教育性讲学生成长发展的道理。思政课和其他课程一样承担起教书育人的教学任务，教育性是思政课的基本属性。思政课的教育性可以从两方面来理解：一方面，思政课教学坚持问题导向，注重从思想上教育和引导学生。思政课的教学内容反映了党和国家的意志和对学生群体的要求。同时，思政课关注学生成长和发展中的思想困惑，引导学生思想沿着正确的方向前进，帮助学生树立正确的价值取向。另一方面，思政课注重培养学生的实践能力，引导学生将已内化的思想观念外化为实际行动，使学生在社会交往和实践活动中遵守
17、道德规范，防止行为失范。思政课的教育性决定了思政课要讲学生成长和发展中的道理。学生群体好奇心强、求知欲旺盛，善于思考、勇于表现自我，是可塑性最强的群体，但是他们也易受环境影响，情绪情感不够稳定、人生阅历不够丰富，在学习和成长中容易陷入困境。帮助学生解除思想和成长中的困惑，促进学生的成长和发展是思政课教学的基点，思政课坚持“以学生为本”的原则，密切关注学生的成长状况和思想动态，在必要时进行积极干预，帮助学生解决理想与现实和个人与社会等矛盾，引导学生树立正确的价值观，教给学生为人处世的基本准则，培养学生积极向上的精神状态，这都要求思政课讲清讲好学生成长和发展中的道理。思政课的政治性与教育性不可分割
18、，两者是互相建构的关系，思政课在培养符合社会主义要求的人才时，也在促进学生自身的成长发展，发挥着教育性功能。理直气壮办好思政课，用先进的思想理论铸魂育人，增强学生的“四个自信”,引导学生与祖国同行，使学生在扎根人民的伟大实践中成长成才，这是一个漫长的育人过程。在这一过程中，思政课讲好道理，以理服人、以理育人十分关键。“思政课的本质是讲道理”是对思政课政治性和教育性双重性质的深刻感知。二、“思政课的本质是讲道理”体现的价值意蕴明确思政课的本质在于讲道理，是对思政课性质和功能的深刻感知，是对思政课根本任务的进一步理解，也是对思政课教师素质认识的深化。1.深刻感知思政课课程性质的前提保证。马克思恩格
19、斯指出：“统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想。”教育反映统治阶级的意志和主张，并且为统治阶级服务，具有阶级性、政治性。思想政治教育反映的是国家的意志和社会发展的要求，阶级性、政治性是其根本属性，这种属性规定了思政课的性质和内容。思政课以马克思主义为学科基础，又承担起宣传和弘扬马克思主义的任务。“马克思主义的思想理论工作是不能离开现实政治的。”学生的学习和成长离不开政治，以学生为教育对象的思想政治教育和思政课也必然离不开政治。习近平总书记强调思政课要“讲好中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事，特别是要讲好新时代的故事”。这些论述
20、更加明晰地彰显了思政课的政治性，讲故事其实就是在讲道理，就是讲思政课的内容。因此，“思政课的本质是讲道理”蕴含了思政课的教学内容，深化了对思政课政治属性的认识。2深入理解思政课立德树人根本任务的客观需要。思政课既“立德”又“树人”。“立德”就是使学生明大德、守公德、严私德。“明大德”是要求思政课培养学生的理想信念，引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，这就要求思政课教师讲清楚实现共产主义的必然性和可能性，更要讲清楚中国特色社会主义制度的优越性。“守公德”是要求思政课引导学生遵守和践行爱国主义和集体主义等社会主义道德。为了使学生“守公德”、养成社会主义道德，思政课必然承担起讲清
21、社会主义核心价值观、培养学生的集体意识和大局意识的任务。“严私德”则明确思政课注重培养学生良好习惯和作风的任务，使学生遵守公民的基本规范。这就要求思政课教师讲好为人处世的道理，培养学生良好行为习惯和道德品行。思政课“树人”就是培养社会主义建设者和接班人。一方面，思政课需要对党的知识进行讲授，讲清中国共产党的执政道理，使学生深刻认识党的先进性和人民性，引导学生在思想和行动上主动向党靠拢。另一方面，拥有扎实学识是学生自我发展和推动社会发展的基础条件。思政课讲道理在教授学生专业知识、培养学生学习能力等方面发挥着重要作用，同时，思政课不仅要在理论课上讲道理，还要在实践活动、课外活动、职业培训中讲道理，
22、进而培养学生的人际交往能力、处理问题的能力和业务能力。3深刻认识思政课教师素质的必然要求。进入新时代以来，党和国家号召学校理直气壮办好思政课，给予思政课深切期望，对思政课教师提出了新要求。2021年教育部修订的高等学校思想政治理论课建设标准对思政课教师的政治素质、知识素质作出了硬性要求，对高校聘用思政课专职教师规定了两项重要条件：一是中共党员，二是具备马克思主义理论相关学科背景硕士以上学位。2019年3月18日，在思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记提出的“六要”,对思政课教师素养提出了要求，并把“政治要强”放在首位，突出思政课教师政治素养的重要性。习近平总书记还提出了“八个相统一”，“坚持政治性和学理性相统一”被放在第一位，为思政课改革创新提供了根本遵循，也对思政课教师的政治素养、知识素养提出了客观要求，这表明思政课讲道理“要让信仰坚定、学识渊博、理论功底深厚的教师来讲”。总之，党和国家对思政课教师提出了更高要求，更重视其政治素养和知识素养。思政课教师这两种素养反映在教学中，则表现为思政课的政治属性和知识属性，因此，思政课的本质是讲道理是对思政课教师素养的深刻认识。
