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1、“新三科”与小学音乐教学融合的实践探索摘要：义务教育艺术课程标准（2022版）“音乐”学科标准以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，突出立足素养、以美育人的价值取向，在传承基础上守正创新。本文根据学科融合的理念，阐述在小学音乐教学中，既充分发挥自身的学科优势，又汲取其它学科的优点，探索“新三科”与小学音乐教学融合实践，为小学生今后的全面发展奠定良好的基础。关键词：小学音乐，新课标，“新三科”融合实践引言：2022年4月，教育部印发义务教育艺术课程标准（2022年版）。此次课程标准的修订既改革了艺术课程设置，又将音乐与美术学科统一放置到艺术课程标准中，并且还加入了“新三科”，也就是舞蹈、戏剧
2、（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术），其中，一至七年级以音乐与美术为主线，有机融入“新三科”等相关内容。因此，在小学音乐教学中应有机融合舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）的内容，做到相互渗透、相互交叉，有助于提升学生的综合素质，促进小学生全面发展。一、舞蹈与小学音乐教学融合实践1 .分析音乐情绪，用舞蹈表达情感明朝音乐家朱载埴说：“有乐而无舞似瞽者知音而不能见，有舞而无乐，如哑者会意而不能言”说明音乐与舞蹈有不可分割的关系。二者有机融合可以更准确地体会音乐特点，让学生仔细聆听感受音乐的特点,引导学生思考作品表达的是怎样的情感和心绪，把握音乐作品的特点适当融入舞蹈性律动，从而获得更多的审
3、美感悟。例如，花城版小学音乐五年级上鸿雁，这是一首蒙古民歌，体现了对家乡的热爱之情。笔者将此作品和蒙古舞蹈结合在一起，促使学生深入赏析。首先让学生仔细聆听感受音乐的情绪，引导学生思考作品表达的是怎样的情感和情绪，带着这种思乡的情感去演唱歌曲，再介绍一些蒙古族舞蹈的基本动作，学生发现蒙古族舞蹈的“压腕”、“柔臂”、“柔肩”等和其他民族舞蹈有着鲜明的差异，蒙古族服饰以袍服为主，便于鞍马骑乘，接着，引导学生思考如何将蒙古族舞蹈动作和该歌曲结合在一起，体现这首歌给对家乡和故乡的思念之情。最后让学生尝试着创编舞蹈动作，笔者又鼓励他们展示自己创编的动作，并配上大草原背景的PPt,使学生仿佛置身于辽阔的大草
4、原，就像大雁一样自由飞翔在天空，同时又寄于远方是家乡，把对故乡思念的情感用舞蹈展现出来。2 .运用舞蹈律动，解决教学难点舞蹈律动是有节奏地跳动，是肢体对音乐的认知，是人们听到音乐后身体通过节奏表达出的一种舞动。在小学音乐教学过程中，学生在初次聆听歌曲时，会对歌曲中的一些音乐要素感到理解困难，这很正常。笔者在设计教学过程中，紧紧围绕教学目标，结合教学内容，通过有效的律动将学生带入教学内容情境中，运用舞蹈律动表现出各种不同音高、速度、力度等音乐要素。带领学生去参与体验，使学生在聆听与律动中初步熟悉歌曲，感知音乐节奏及乐句、乐段的重复与变化。笔者在执教四年级上牧羊女时，先播放歌曲的伴奏，让学生边聆听
5、边观察笔者的动作，共播放三遍伴奏，带领学生一起律动。第一遍,在聆听中感受歌曲的节奏，引出三拍子的强弱规律，笔者用木琴奏恒拍,脚踏恒拍带领学生散步。第二遍：通过不同的律动表现乐句与乐段中较明显的情绪与结构，第一句与第二句用拍手移步（拍一下手，移动两次步伐）的动作表现三拍子，第三句按节奏拍腿，感受第三乐句的不同，第四句和第一二句的动作一样。第三遍音乐：将教学难点加入动作，如“同头换尾”的句式在句尾处用不同的动作表示，加入用手模仿羊角的动作，第一句尾音do先模仿抬羊角，SOl模仿小羊低头吃草的样子，第二句尾音do模仿小羊抬头看天，第三句按节奏拍手，第四句尾音处动作和第二句尾音处动作一样。在聆听三遍歌
6、曲伴奏后，学生能充分感受到歌曲是由四个乐句组成，其中第三乐句与一二四乐句的节奏、曲式结构都不同。学生根据“抬头看天和羊儿低头吃草”两个动作来区分三句尾音处音高的不同，合理运用舞蹈律动可以解决教学难点，能让学生在舞蹈律动中掌握歌曲的节拍、节奏、乐段结构，感受到歌曲的情绪，产生了继续学习音乐的兴趣。二、戏剧（含戏曲）与小学音乐教学融合实践1.聚焦教学内容，认识戏曲戏曲，保留了大量中国古代民间老百姓的叙事方式和美学取向，是领悟中华最精髓的一种方式。结合教材实际和学生对音乐学习的需求，戏曲与小学音乐教学融合要选择适合小学生的戏曲选段为主，坚持通俗易懂的原则。笔者在教学设计过程中，结合教学内容去深层了解
7、曲目背景，在教学过程中引导学生了解戏曲知识、历史传统、文化背景，如剧种历史、角色行动、表演呈示、脸谱艺术等，结合不同的方法去融入不同的戏曲种类，起到启智增慧的作用。表1中是以京剧为代表的中国戏曲类型的曲目，笔者选取了教材以“走近戏曲”为主题的单元内容。从教材内容的安排中，笔者整理出学习京剧的内容为：先念白f后唱段f再京歌f最后曲目，这正符合了学生的学习规律，通过参与“唱、念、做、打”的活动，在实践中获得对京剧的音乐审美体验，从而了解戏曲、认识戏曲。年级课时内容教学过程三年级下册报灯名（念白）L了解什么是念白。念白就是在舞台上说歌词，分为三类：韵白、京白、方言白；通过聆听不同类型的念白与老师的示
8、范，引导学生试养念白。2.了解京剧的四大行当。京剧行当：生、旦、净、丑；重点认识丑行，通过视频了解文丑和武丑，指导学生用夸张的语气、滑稽地丑角动作进行表演。四年级下册大吊真厉害（唱段）1 .回顾京剧的四大行当。重点认识老生行当，通过服装和妆容去辨识。2 .了解什么是京剧的“四功”。京剧四功：唱、念、做、打。通过视频感受老生行当的唱腔，引导学生唱腔的演唱方法要字正腔圆、依字行腔、字走腔行，以“吊嗓子”的练声方法去唱戏。在曲目中“拖腔”部分，让学生尝试手画拍。五年级下册画脸谱（京歌）1 .了解脸谱知识。借助脸谱道具，分辨脸谱。2 .练身段。丁字步、背挺直、肩放松、要提眉、重瞪眼。练习身段表演“五步
9、法”：（1） 一手托碗，一手握拳；（2）四指并拢，虎口打开，按掌；（3）剑指；（4）双手托碗；（5）提襟。六年级下册小放牛（曲目）在学生已有的戏曲认知基础上，学生要能听辨出戏曲中的角色、唱段、念白、剧情。可以通过合作探窕让学生去探寻本曲的奥秘，应引导学生怎样合作与分工。通过“念一念”“演一演”“唱一唱”“做一做”等活动，加深对戏曲文化的理解。2,聚焦经典曲目，表现戏剧戏剧作为一门综合性艺术，每一个作品的不同层面都需要精心制作才能成为真正的经典。戏剧类型和戏剧曲目的数量浩瀚如海，笔者结合本教材的经典戏剧曲目，按戏剧类型进行整理与分类：从适合低段学龄的音乐故事一有一定戏剧基础的中段小学生进行欣赏歌
10、剧f中高学段的小学生表演儿童歌舞剧的学习过程，戏剧内容也聚焦了中外经典的曲目。因此，在教学中应遵循小学生的身心发展特点，并考虑学生的爱好不同，需要在不同的戏剧实践中培养兴趣并引导小学生积极表现戏剧，能在表演活动中承担角色，达到声音、动作、演唱、表情等基本符合所塑造的角色形象。三、影视（含数字媒体艺术）与小学音乐教学融合实践1 .帮助理解音乐与历史文化的关系影视（含数字媒体艺术）是记录历史、解释历史的重要方式和载体,素材的选择应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，形式与内容要统一。在小学音乐教学中，可以通过融入影视（含数字媒体艺术），由浅入深、循序渐进的方法让学生了解我国历史，从而培养学生
11、爱国主义情感，把爱国主义精神渗透到学生心里。笔者在执教四年级上册中华人民共和国国歌时，通过导入多媒体视频、音频等手段，先观看影片风云儿女的片段，学生通过电影片段了解歌曲创作的背景，观看后再为中华人民共和国国歌这首歌曲背景进行简介，让学生更进一步深入了解中国历史，最后拓展欣赏关于“南京大屠杀”的图片，在欣赏过程中进行讲解和引导，帮助学生把握形象化的历史，激发学生爱党、爱国、爱民的思想感情。帮助理解音乐与历史文化的关系，培养爱国主义情操。2 .探索实践音乐与传统文化的关系影视（含数字媒体艺术）是传统艺术延伸的表现形式，是传承和弘扬中华传统文化的主要途径，通过借助高科技的手段，把一些传统形式表现但又
12、很难读懂的艺术语言，变成一种非常简单易懂的新艺术方式。在教材中，有很多经典的民歌广泛流传，也凝聚一些经典古诗词传唱，通过融入影视数字媒体艺术，不仅能激发小学生对传统文化的学习兴趣,还能帮助小学生理解传统文化的音乐。笔者在执教安徽民歌凤阳花鼓中，导入视频欣赏凤阳花鼓的表演，学生了解凤阳花鼓是一种集曲艺和歌舞为一体的传统民间表演艺术，会唱歌曲后，出示提前制作好的打击乐合奏flash,学生分组用三角铁、小鼓、铃鼓与音乐进行合奏，最后拓展欣赏花鼓的打法技巧视频，充分感受传统音乐形式与民族风格。在音乐与媒体艺术的结合下，探究其独特风格和内涵，并理解音乐与不同民族、不同地域的传统文化关系。3 .尊重多元音
13、乐与文化视野的关系利用影视（含数字媒体艺术）与小学音乐教学的融合，能多渠道多感官地向小学生传递文化信息，能够帮助小学生形成更广阔的视野、更加立体的知识层次。在教材中，集取了世界中外名曲，通过融入影视（含数字媒体艺术），可以让学生们不出家门就能了解广阔的世界。结合欣赏五年级上册军乐曲马赛曲，先导入法国标志性建筑图片让学生了解法国，再通过欣赏“2024年巴黎奥运会”的一段主题曲马赛曲的视频，让学生回顾管弦乐队里乐器，笔者打开“库乐队”软件里的虚拟乐器，让学生点击并视听单簧管、双簧管、小提琴、圆号等乐器的音色，从而感受西洋乐器的不同魅力，最后拓展欣赏中国上海六幺琵琶国乐队演奏的琵琶版马赛曲的视频，感
14、受我们民族乐器演绎国外音乐也别有一番滋味。在视听结合、互动共享的这个过程中，感受了其他国家和民族的优秀音乐文化，帮助小学生开阔了文化视野，领略了世界音乐文化的多样性，包容了不同音乐的表达方式，尊重了文化多样性的人文情怀。四、结语“新三科”与小学音乐教学的融合要突出新课标的核心素养，重视艺术的体验与实践，还要体现知识整合、突出课程整合。通过学科之间的有机融合，可以带给学生多样化的审美体验，获得更多的多学科知识。教学中应关注学生把“新三科”与小学音乐的知识融会贯通，学会运用，激发创造性，使综合素养和各种潜能得到充分的发展；更应充分整合校内资源，发挥教师多方面的才能，从而实现提质增效的目的。参考文献1中华人民共和国教育部制定义务教育艺术课程标准（2022年版）S.2闫静：小学音乐教学多学科融合的探索J.中小学音乐教育，2022(6):13-15.3杜宏斌：立足素养，以乐育人(上)一一义务教育艺术课程(2022年版)“音乐”学科标准解读JL中国音乐教育，2022(5):5-9.4张倩:京剧教学在小学音乐课中的意义与作用J中国音乐教育,2022(3):71-73.
