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1、“双减”背景下的小学劳动教育实施模式研究摘要：在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，国家对劳动教育提出了新要求、新标准，各地中小学迅速行动起来，贯彻落实劳动教育。但是在火热的表象背后却存在着一些不和谐的“声音”。有些学校对劳动教育的理解陈旧化、片面化，把劳动等同于劳动教育，把“留痕”当作劳动教育的主要工作来抓。在教育信息化全面普及的今天，我们有必要冷静下来，用逆向思维去探索劳动教育的本质，从思想政治教育的角度出发，去探究双减背景下小学劳动教育实施模式的新方法。关键词：双减；小学；劳动教育；实施模式研究引言：学校肩负着教书育人的重要职责，需要将更多的目光放在人才培养方面。而对于高素质人才来说，不仅需
2、要具备较强的知识与能力,而且需要兼顾德智体美劳全面发展。在新时代背景下，尤其需要注重劳动教育，由此为素质教育的落实提供助力。同时，想要在小学阶段开展劳动教育，并达到劳动教育的真正目的，需要通过劳动教育课程体系的良好建设和有效完善，充分发挥立德树人的功能，增加学生的体能，由此促进学生的全面发展。一、小学劳动教育存在的问题（一）错将劳动教育当成了惩罚手段部分地区学校在开展劳动教育的过程中教育观念出现了问题，错把劳动教育当成了惩罚小学生过错的手段，例如当小学生没有按时完成课业目标时，一些教师就会让其打扫教室、清扫操场等。把劳动教育错误运用成了惩罚手段，不仅无法达到劳动教育培养学生优秀品行、养成正确劳
3、动观念的目的，而且还会引起小学生的抵触情绪，甚至阻碍小学生学习成绩的提高。需知，劳动教育不是劳动改造，其是一种教育手段，而非惩罚手段。劳动本身是无比光荣的，无比美丽的，而如果将劳动当作了一种惩罚，只会培养小学生错误的劳动观念，使其认为劳动很丢脸，从而无法达到劳动教育的目的。（二）劳动教育流于表面，过于形式开展劳动教育过程中还产生了教育不深入的问题，部分学校的劳动教育徒有其表，甚至是为了应付检查而设置的项目，并没有常态化实施并坚持下去，如此是无法真正达到劳动教育培养孩子知行合一、德智体美劳全面发展的目标的。同时，流于形式的工作无法形成良好的教育氛围，会阻碍学校高效开展其他各项教育工作，对于学校整
4、体教育工作的开展是呈负面影响的。劳动教育需虚心沉淀，不能流于形式，更不能把劳动教育当成金字招牌，当成德育，这种流于表面的劳动教育是无法达到实际效果的，需要竭力避免。（三）没有考虑小学生的实际能力劳动教育是一种需要动手实践的教育，而动手实践的工作就需要考虑到实践主体的行为能力以及身体状况。部分学校在开展劳动教育的过程中，没有充分考虑到小学生的身体情况以及实际劳动能力，错误分配、过度分配了劳动教育任务，导致小学生无法完成劳动教育任务，使其产生挫败感。除此之外，错误分配劳动任务还有可能导致小学生身体受伤,从而影响到学生其他方面活动的正常进行。二、“双减”背景下的小学劳动教育实施模式的必要性当前，社会
5、在不断发展，学生参与劳动的机会开始变得越来越少，缺少劳动的情况下，学生的身心会受到不同程度的影响。而促使学生参与到劳动中去，有利于学生身心发展，并且能够懂得劳动的意义，为未来发展奠定坚实基础，实现自身价值。小学是儿童接受教育最重要的时期，加上学生可塑性较强等特征，在此阶段开展劳动教育，能够更为有效地在学生心中建立劳动意识，促使学生养成良好的劳动习惯。低年级的小学生身体、心里发育都尚未健全，可塑造性极强，正是培养优良品质与正确习惯的好时机，可以使学生正确认识到劳动的必要性，通过切身参加劳动体会一钱一物来之不易,从而养成正确的劳动观念。除此之外，还可以锻炼学生的体格以及动手精神、互助精神等，也有利
6、于学校对学生的统一化管理，有序开展其他各项教育工作。三、“双减”背景下的小学劳动教育实施模式策略（一）在学科教学中融合劳动教育为了更好地让学生意识到劳动的重要性，在小学的学科教学当中，也应该渗透劳动教育的内容。各学科教师要紧密结合劳动特色，来促进学生的全面发展。比如，在五年级数学的植树问题的课题中，课后可以布置学生和家长一起找合适的地方去种植一些树木，从而可以更好地保护环境。这可以让学生更好地感受到劳动的乐趣，并且还能够认识到保护环境的重要性，进而提升学生的劳动能力。（二）从实际出发，身体力行开展劳动教育劳动教育是一种实践型教育，需要活动教师从实际出发、身体力行地开展劳动教育，教师要起到模范带
7、头作用，为小学生树立一个良好的劳动榜样，并且引导学生向榜样学习，积极主动投身于劳动中。教师还要从实际出发，充分考虑到小学生这个年龄段的身体发育情况，为各个学生合理制订并分配劳动任务。通过共同协作来培养小学生们的团结互助、协同工作的优秀精神，从而增强班集体的凝聚力与向心力，通过一次次的劳动实践培养孩子们的合作意识，以期推动学校劳动教育任务的高效开展、促进小学生的德智体美劳全面发展。（三）构建知行统一的劳动教育课程内容体系开展劳动教育，需要将课程内容作为载体。我国劳动教育发展的时间相对较长，由此积累了诸多劳动文化。在选择劳动教育课程内容时，一方面会受到课程目标的影响，另一方面会受到课程价值取向的影
8、响。根据对目前劳动教育课程内容的调查和分析可以发现，存在一定的简单化倾向。课程内容的选择主要以“教师会什么”为依据，而对于学生的实际所需是比较忽视的，更没有注重到时代发展的实际需求。如果不能够选择好劳动教育课程内容，则会影响到实际的教育质量，学生的劳动素养也难以得到良好培养。在实际建设的过程中，需要重点结合课程目标，并将其作为分类依据，一面属于涵养观念类，另一面属于实践活动类。通过涵养观念类的课程内容，主要是对学生的劳动认知进行有效培养，并对其劳动态度和劳动情感进行积极培养。通过实践活动类的课程内容，主要是对学生的劳动习惯进行培养，并且培养学生的劳动能力。（四）全方面开展劳动主题课程在小学劳动
9、教育主题课程的开展当中，教学资源可以不局限于校园,也可以让学生走出校园，到家庭中及社会上开展一些劳动主题教育课程,充分发挥当前新时代劳动育人的重要性，对学生开展更加全面的劳动教育。比如，在家庭当中，可以开展“家务活我来干”的劳动主题活动，在家长的引导下，学生清洁家中的环境，帮助父母分担家务事，让学生在体验劳动的同时，也能够感受到感恩的重要性。这样，使得学生在今后的生活当中能够更加体谅父母，培养学生尊重劳动成果的意识。在社会等场所，可以开展“环境保护我先行”的劳动教育主题活动，让学生参与到社会实践当中。这在锻炼学生劳动能力的同时.，也能够让学生体验到公益活动的精神，从而让学生在生活当中能更好地将
10、奉献精神发扬光大，让学生更好地感受到身边的劳动。除此之外，还可以开展一些走进农场等活动，让学生体验更加丰富的劳动乐趣。结语：总而言之，在双减的背景下，在科学方案的规划指导下有序开展劳动教育可以培养小学生强壮的体格，正确的劳动意识与观念，团结一致的互助精神等，还可以提升小学生的动手能力，养成独立自主解决问题的好习惯，为其今后的社会实践打下坚实基础。同时，针对小学生开展劳动教育还有利于学校有序管理学生，推动课业教育与劳动教育的高效结合。参考文献：1李欣，曾勤等.新中国中小学劳动教育发展动态、不足与展望J.教育与教学研究，2022(1)：96-105.2李雨.新时代劳动教育的生成逻辑、多重属性和实践指向J.山东工会论坛，2022(1)：63-70.3丁国盛，胡丛庆.新时代背景下中小学劳动教育开展存在的问题及策略研究J.学周刊，2022(7).
