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1、“双减”背景下的任务型作业设计初探摘要：“双减”不是减教学质量，相反我们要在作业上更加精细，更加有针对性，让学生在最有针对性的作业中，取得最大的学习效率。这是我们做教师的挑战，同时也是在教学改革中提升自己，展示自己的一次机会。如何布置形式多样的作业，契合“双减”的真正目的，本文进行了一些探索，作了一些尝试，总结了一些方法。关键词：“双减”任务型作业初探2021年7月，中央发布关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见即双减政策。从“双减”政策出台的目的和意义上看，“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教育，不是在教育质量上做减法，更不是在教育责任上做击鼓传花的甩手教师、不思
2、进取的摊手教师、畏难避事的推手教师。而是要求我们要提高课堂教学效率，培养学生敢于质疑，提出问题，发现问题，鼓励学生自主探究问题，解决问题；要健全作业模式和形式，减轻学生过重的作业负担；同时转变教育评价方式等等。“全面压减作业总量和时长”是“双减”的重要内容之一。为加强义务教育学校作业管理，教育部建立基础教育“双减”工作监测平台，向社会公开进行作业管理问题调查问卷。因此，在教育教学质量不减要增的前提下，教师必须提高作业布置的质量，而不是天女散花式的搞一刀切，要有针对性，有层次性，从学生的不同需求和个性特点布置不同类型的作业。本文从教学实际出发，结合自己的实践秉承“减负提质促成长”的愿景，开展了任
3、务型作业设计的实践研究，让学生在这样的作业中培养兴趣、养成习惯、增强实践、获得体验、发展素养。同时，但愿能给大家带来启示、激发灵感，让我们的学生在真正有价值有意义的作业任务中健康成长。一、任务型作业类型示例：1.表演式作业表演有助于激发学生的学习兴趣，从思想上减轻背诵课文、生硬理解课文的压力和负担。教师在布置作业时不再生硬的要求学生熟读课文（背诵课文）知道理解为止，而是要求学生以小组为单位，根据课文内容编排对话、情景剧表演、分角色朗读等，第二天上课展示，检测效果,开展小组互评。像这样的作业，创设了真实情境，发挥学生主观能动性,激发兴趣，在表演中理解课文，掌握知识。比如，皇帝的新装一文组织学生改
4、编全文为课本剧表演、散步一文以每一个小组为一个家庭单位，模拟情境，引导学生扮演不同人物，从不同人物的语言角度体悟感情等。这样的作业，能真正的提升学生素养。2.调查式作业生活中的方方面面都可以成为学生的调查对象，教师可以让学生带着所要了解的问题进行采访和调查活动，获取信息后以报告、心得、建议的形式体现出来。在调查活动过程中，教师还可以让学生查阅资料搜集一些相关的知识点，引导学生将有限的课内教材延伸到无限的课外活动中。学生在查阅资料时本事就是一种积极的参与，自主的学习，让学生明确知识的重要性，增强学习的自觉性、主动性。比如，八年级上册第四单元综合性学习：我们的互联网时代，可以以小组合作的方式设计一
5、份调查问卷，在同学、老师、家长和亲友中做调查。师生共同设计调查内容，分发回收问卷，统计数据，分析数据一定会有有趣的发现。3 .联想式作业在教学过程中，教师要善于设计出能充分发挥学生想象力的作业，才能拓宽学生的思维，培养他们的创造性思维和创新意识。比如，九年级上册第一单元任务三，教师可以引导学生参照本单元学过的任何一首诗，自己仿作一首。如模仿我爱这土地乡愁创作诗歌或同样以我看为题创作一首表达形式相近的诗歌。再如散步一课，课堂中设计了这样的问题：回忆自己的生活，想想你和家人曾经发生的触动你心灵的感动瞬间，发挥联想和想象，借助一些意象表达一下你自己的感情。在其他学科教学中这种任务型作业应更广泛的使用
6、。在英语教学中,词汇和句型是英语学习最基本最重要的环节，教师可以对学生进行词汇和句型的联想辨析训练。教师可先举些例子进行辨析，然后让学生在课后把易混淆的词汇和句型进行归纳，同学们相互传阅。4 .趣味式作业兴趣是最好的老师，如果一个学生对所学或所做的事有了兴趣，那一定能学得快，学得好。趣味式作业着眼于生动有趣的，能顺应青少年儿童爱玩的天性，帮助学生克服厌倦心理，有助于学生求知欲的激发，甚至延伸课堂空间，使学科知识的潜力在课后得以充分的挖掘，变被动学习为主动学习。有的合作性趣味作业设计还能让学生与他人的共同合作实践中感受学习乐趣，体验学习的愉悦。我在一节“100以内数的大小”听评课上突然想到五年级
7、下册田忌赛马这篇文章。评课时，我指导这名教师尝试设计“田忌赛马”趣味作业。学生两两一组，两名学生各准备数牌0-9一副，两人通过轮流摸出两张创意牌数，自行组成三组两位数翻开放在桌面上不能更改，然后通过石头剪刀布决出出牌顺序,接着自由选取其中一组两位数与对方的两位数进行比较，数大者赢牌（赢得的牌不再参与下一局），三局过后得牌多者获胜。据教师反馈，这样的趣味作业，孩子们根据不同创意牌进行合理组数、比较，学会运用数学思维全面思考、战略布局，使这种趣味活动更好的为教学内容服务、巩固知识，解决了重难点问题。5 .整理式作业整理式作业可以锻炼学生的概括和归纳能力。教师的课堂教学不可能面面俱到，更多的是需要学
8、生课后自觉主动的进行大量的搜集和整理。最常见的就是教师要指导学生做好课堂笔记的整理；一个单元结束后指导学生前后串联知识，横向拓宽知识，建立知识树等。只有学生自己动手总结出来的才会记得更牢固。教师还可以引导学生参照试卷的样式，通过自己整理的笔记为自己或为全班学生出题。班级可以分为若干出题小组，然后组组调换，A组出题B组解答，C组出题D组解答以此类推。这样的作业可以训练学生提出问题的能力，从根本上改变了学生不善于提出问题、提不出问题的现象。在整理，出题，答题中还可以及时发现和解决学习中存在的问题再如，在端午的鸭蛋一课学习后，布置学生搜集整理端午习俗；在苏轼水调歌头明月几时有一课学习后，不知学生搜集
9、整理中秋习俗等有关传统文化方面的知识，增强学生的爱国情怀，利于传统文化的传承和弘扬。6 .问题（探究）式作业这里的问题式作业是指课堂或课后，教师选取恰当的作业设置问题,通过合作、探究，解决问题，从而实现对学习内容的理解。这类作业可以自主探究也可合作探究，尤其是合作探究可以提高学生的交往水平、合作能力，激发学习兴趣。比如在八年级上册蝉这一课后作业可以设置为：小组或个人结合所学知识和知识搜集观察蝉的卵或者任选一种你喜欢的小动物观察了解其习性特点，抓住某一方面写200字的观察笔记；再如，在节约水资源主题班会上，我设计了这样一个作业，每一位同学使用PH试纸测试家中不同来源的饮用水，根据测试结果思考“家
10、中的饮用水是否适合长期饮用？”提出解决的办法和建议；为了保护珍惜水资源，你有哪些节能设计或节能小妙招？（或愿意从以下身边的小事做起）。当然，这类作业有时需要教师本身不断积累广博、深厚、综合的学科专业知识，在作业设计上引导学生养成求真求实的科学探索精神。7 .卡片式作业这类作业利于学生将知识简洁化、明了化，易于识记。教师要根据所学内容引导学生动手制作一些知识卡片。比如，英语教师可以引导学生用卡片记忆新单词及句型，用英语制作姓名卡、身份证、地址簿，建立自己的个人档案，自制英文贺年卡，用英语搜集所喜爱的名人信息档案等。同理，在组织学生大阅读活动中，为了让学生能掌握阅读素材信息，可以把作者生平、文章内
11、容梗概、你喜欢的句子、你要提出的问题等内容以卡片形式呈现。学生在制作各种卡片的系列活动中，就是在丰富自己的体验，理解和巩固知识。8 .自主式作业联合国教科文组织在学会生存这一报告中曾警告说：“教育具有开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。”大量事实表明，以反复操练为表征的知识教育严重地窒息着青年一代的创造精神，阻碍社会的进步。我们要唤醒学生的力量，培养学生自我学习的主动性、抽象的归纳力和理解力。我想这也是国家为什么提出“双减”和“五项管理”政策的目的之一。自主式作业就是把自主权交给学生，让他们在做作业的时候，可以用画图、照片、剪报来表达，甚至可以手工制作、用排练的短剧或小品来表现；鼓励学生以看
12、、听、触、闻、尝、摸和联想想象等多种手段感受知识的存在，进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。这类作业更强调学生的独立思考、钻研，有时则要动手操作或手脑并用，学生参与的热情高，主动性强，创新能力得到大大提高。9 .分层式作业在“双减”政策下，要减轻学生的课业负担又要提升教育教学质量那就必须在作业质量上下功夫。分层布置作业既可以提高学生的学习能动性，又解决的了不同层次学生的求知欲，减少不必要的作业带来的厌学心理。教师可以根据学生的平时学习情况划分A、B、C、D组，中间组人数要尽可能的多一点，用中间带两头。教师针对不同层次的组别在课内外作业的内容和要求上因人而异，区别对待。分层作业和分层教
13、学相辅相成，互为统一利于打造不同孩子“知情意行”协调同步发展，丰富孩子的情感体验和学习生活。二、认识和体会作业的变化和革新一直伴随着课程改革而不断变革。“双减”政策的实施在一定程度上加快了教师在作业改革研究上步伐。教师要重构自己的课程观作业观，逐步走出单纯知识反馈反刍的机械性作业泥淖，从经验设计到基于课标和孩子的整体创新设计，注重孩子个体的思维品质和学力性向的训育功能。“双减”背景下，我们教师要在教学中做一个有心人，在教育实践中不断学习，勇于探索，抓住机遇面对挑战。我相信，随着课程改革的不断深入，我们在作业转型的路上，我们的作业设计和实施一定会在更多的作业专业理论指导下，走向成熟、扩大创新、有所普适。
