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1、班级中一班观察教师赵玉婷观察对象孙以心时间2023年5月9日观察目的观察幼儿在玩水区自主游戏情况幼儿行为表现孩子们来到了玩水区，开始穿上雨衣、雨鞋，我领着孩子们到材料柜前，先让幼儿介绍了各种材料的摆放位置及注意事项，然后请孩子们开始游戏。孩子们迫不及待地拿着工具，有的在灌水，有的在摆弄玩具，有的在洗材料，玩的不亦乐乎。第一次操作后，我问孩子：“刚才你们在玩水的时候有没有发现什么？”孩子们都静下来了，姚汉秋说：“我把木头积木放进水里玩。”“那你发现了什么？”“没有发现。”这时赵睿熙说：“老师，我发现了，泡沫在水的上面，不在水的下面，铁丝到水的下面去了。”“你观察得真仔细，老师教你们两个好听的字，
2、在水的上面我们说浮，在水的下面我们说沉J我知道了，泡沫浮在水的上面，铁丝沉在水的下面。”“现在你们知道了沉和浮，接下来我们再去玩一玩，看看哪些东西放在水里是沉的，哪些东西放在水里是浮的“好！”孩子们响亮地回答着，进入了第二次操作。孩子们用老师提供的材料一一进行了试验，这一次孩子都对沉与浮有了一点概念，玩起来比较有序了。这时我有了新的想法，我拿出便签问：如果把便签放在水里会是什么情况了。赵睿熙说：“老师，我猜便签是浮在水上的，你说是不是？”“你说呢，试试就知道了。”于是她拿起一张便签放到了水里，便签稳稳地浮在了水上没有沉下去，“哦，我猜对了！”可是，过了一会儿，便签慢慢沉下去了，这是怎么回事呀？
3、孩子们不约而同地叫了起来。于是我又拿了一张便签放到水里，让幼儿观察它的变化：便签先浮在水面上，慢慢地变湿了，慢慢地沉下去了。原来便签会吸水的，当它吸足了水后，身体变得好重，就沉到水下了。活动结束了，孩子们意犹未尽，“还有哪些东西也和便签一样，先浮在水上，再慢慢地沉下去呢？”赵睿熙又有了新的思考，于是我让他们回到教室里找找还有哪些材料，去发现更多的秘密。歌:幼儿行为分析1 .孩子们在一起探索没有争抢材料2 .第一次的操作活动孩子们纯粹是瞎玩，没有动脑筋，但是赵睿熙小朋友能将自己在操作中的发现说出来，说明他观察得很仔细。3 .第二次的操作活动，孩子们都有了如何玩的方向，小朋友又想到了先猜猜这东西是
4、浮还是沉，再来验证，当发现便签吸了水后沉了下去，赵睿熙又有了新的思考：“还有哪些东西也和便签一样，先浮在水上，再慢慢地沉下去？”说明赵睿熙是一个善于思考的孩子，从她今天在活动中的表现看是很出色的。采取的措施1 .操作前要提出规则。第一次的操作活动前老师没有提出要求，让孩子们自己去玩，使大部分孩子在玩的过程中没有发现什么，因而操作前对孩子提一些简单的要求是很重要的。2 .提供的材料要丰富。两次操作活动，孩子们已初步知道了哪些东西放在水里是沉的，哪些东西放在水里是浮的。其实在第二次操作活动中，幼儿已不满足于老师提供的这些材料了，可以再多提供一些，也可以请小朋友到教室里找找，哪些材料也可以拿来做沉与
5、浮的实验的。3 .尝试简单的记录。可以设计一张简单的记录表，准备一些成功与不成功的小图片，让孩子们用贴图片的形式进行记录。班级中二班观察教师邵文蕾观察对象常怪恒时间2023.3.13观察目的观察幼儿在歌唱活动中的情绪表现。在开展歌唱活动小燕子的过程中，孩子们活泼、开朗，音乐表现的情绪很高。但有一个孩子映入我的眼帘，他叫恒恒，在二十分钟的歌唱过程中，他多次上来叫停活动。我邀请他参与互动活动，跟着集体唱歌，跟着我打节奏，节奏拍得不准确也不要紧；分组表演环节，他既不参与，别的小朋友表演他也不肯看，拉着自己的衣角低头玩。到表演的环节更是不愿意参与，一直坐在我身边。幼儿行为表现(r-r：叼；三HlI%酬
6、ElH二坡Ill幼儿行为分析恒恒是本学期新插班的幼儿，又比较内向害羞，通过他在歌唱活动中的表现，我能感受到孩子还没有适应幼儿园的新环境，内心世界还没有打开，这种不适应的情绪影响到孩子参与歌唱活动的参与性和积极性。孩子自身的音乐表现力正常。教师在歌唱活动中要加强引导，贯彻“循序渐进”原则。采取的措施1、在音乐活动中多关注幼儿情绪情感的需要，幼儿喜欢充满乐趣、富有情境、节奏鲜明的儿童歌曲，引导幼儿欣赏和学唱。2、为恒恒营造一个温馨、愉快的班级环境和心理氛围。与家庭密切配合，坚持按时送恒恒入园。经过有心、用心的个别化教育，恒恒参与歌唱活动的情绪有所改善。在之后组织的歌唱活动中，他能全程参与歌唱活动。
7、由于有玩偶教具的使用，他愿意上台参加歌唱表演，会唱歌曲，并能跟着歌曲有节奏地左右摇晃。在同伴的感染下，活动中能与同伴互动，脸上露出了甜甜的微笑。班级中二班观察教师何雨欣观察对象王益宸时间2023.4.20观察目的通过家园合作提升幼儿的自理能力。幼儿行为表现宸宸小朋友是一个比较有个性的小男孩儿，性格也很要强。但是他的行动和他的想法很少能同步。他平时穿脱衣服，吃饭速度比较慢，每次都表现出一副特别着急的样子，但是动作还是很慢，之后自己也不想办法，然后问老师我怎么穿啊？我怎么脱啊？自己不会动脑筋想办法。在上学期的时候几乎都是老师帮助完成，但现在已经中班下学期了，班级大部分幼儿都可以独立完成，但宸宸还是
8、会很着急地问老师，自己并没有想动手尝试的欲望。我便和宸宸说：“我们长大了，要给小班的弟弟妹妹树立榜样了，我们来尝试学习一次穿衣服，我给宸宸做示范，宸宸和我做着一样的动作。”幼儿行为分析我跟他妈妈沟通了一下这个情况，他妈妈说他在家吃葡萄都是家人给剥完皮的。穿脱衣服这种事情也都是大人边催促，边给宸宸穿好的。我分析应该是平时在家奶奶一个人带他，他的一些自理能力方面的事情都是奶奶代替他做了，导致他现在自理能力比较弱。对于宸宸这种情况，家里人要一起督促，锻炼他的自理能力。作为家长应该起到一个指导作用，而不是代替他做所有的事情。家人代替孩子做这些，反而会让孩子在同龄幼儿面前表现出来的自理能力都稍差一些，孩
9、子的自尊心也会受到伤害，总觉得自己不如别人。家长应该督促孩子大胆地去尝试，勇敢地去做一些自己力所能及的事情。采取的措施1 .家园共育：鼓励幼儿自己的事情自己做。2 .开展生活自理能力大赛等活动。现在宸宸的自理能力有了明显的提高，比如穿衣服、系扣子的时候自己系不上，他不会马上叫老师，而是自己努力地去系。作为老师我们应该正确地引导他该怎样做，孩子要体验这个学习和努力解决问题的过程。相信我们家园合作，共同为孩子解决这些问题。孩子们能养成一个良好的习惯。也相信宸宸小朋友今后会越来越棒，越来越有进步！镇江新区港口幼儿园个案分析记录表班级中二班观察教师邵文蕾观察对象赵一珥时间2023.5.19观察目的I.
10、幼儿练习多种跳的方式。2.鼓励幼儿积极参加体育活动、提高体育技能。幼儿行为表现户外时间到了，孩子们都积极地参加游戏，这次游戏的目的主要是锻炼幼儿的双脚、单脚交替连续跳跃的本领。当每一个小朋友练习跳跃的时候，我发现快轮到珥珥跳的时候，她就会悄悄地跑到队尾躲起来，就这样有两三次。“珥珥过来试一试吧J我拉着她来到了队伍前面，在这时有小朋友说“老师她不会跳,她害怕。”m听了小朋友的话，用力挣开我的手又跑到了队尾了。我再叫她时她就有意的躲开我或装作没有听见的样子。游戏结束后，我来到珥珥跟前说：“珥理咱们俩一起跳好吗？”珥珥听了我的话，没有做出反应。于是我就主动地拉着她的手跳了起来。虽然跳的动作很笨拙，但
11、在我的帮助下她努力地在练习跳。我便大声地鼓励她说：“用珥你很棒，你跳得很好，加油！”用阴听到我的表扬，她就更卖劲地连续练了很多次。r7幼儿行为分析珥珥在班上是属于胆小,不太合群的孩子。虽然胆子小,但她的自尊心特别强，当听到小朋友否定她或说她不会的时候她就会逃避问题甚至出现抵触的情绪。采取的措施L作为教师要用孩子的视角想问题看问题，了解孩子的内心感受,清楚孩子在想什么的同时与孩子共同承担不愉快的事情,让孩子快乐地参加活动,让孩子获得自信。2.多给胆小的孩子表现和锻炼的机会,增强他们的自信心。镇江新区港口幼儿园个案分析记录表班级中二班观察教师何雨欣观察对象马欣怡时间2023.6.19观察目的观察游
12、戏中孩子社会交往能力的发展。6月190,建构区里，孩子们正在自由地拼搭着积木，只见欣怡独自一人坐着玩衣角，她登拉着脑袋坐了一会儿，终于微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。当欣怡正在认真地搭积木时，我看见她对面的熠熠拿了她搭的几个积木。而欣怡看见了却不说话，但脸上有些不高兴。过了一会熠熠又拿她搭的积木,只见欣怡一把把积木全拿了回来，还把熠熠搭的东西给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。幼儿行为表现幼儿行为分析针对欣怡的行为，我们从她父母那里了解到，欣怡平时在家就很
13、乖巧，不太爱说话，很依恋父母，父母对于她的事情也经常包办代替。平时父母外出交际很少，不经常带她出门，将她封闭在家中，致使她缺少与他人交往的机会。采取的措施1 .在幼儿园方面：（1）增强孩子的自信，抓住时机表扬她欣怡在集体活动中总是处在“角落”的位置，不易让人想起她。在日常活动中应多给她一些关爱，并细心观察她，抓住她的闪光点，给予宣传，让其他幼儿了解她。（2）游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合在不同的活动区内可以让能力强的幼儿多带动欣怡，让性格开朗的孩子多和欣怡接触。让他们在交往中取长补短，互相影响。（3）利用一切机会，鼓励欣怡大胆用语言与别人交往。从欣怡感兴趣的事情入手，委托欣怡去办事传话，鼓励
14、欣怡主动说话，和周围的人交谈。要有意创造欣怡与幼儿之间互相交流的机会，使欣怡的交往而得到新的扩展。比如，让幼儿带一些生活照片来园，在晨间活动时，把照片上的内容讲给幼儿听。2 .在家长方面：（1）树立榜样，让幼儿模仿。告诉家长他们是孩子第一任老师，同时又是孩子的主要模仿对象，所以面对幼儿，希望欣怡的家长首先要规范自己的行为，给幼儿一个学习的榜样，首先要作出表率。有了良好的行为规范后，家长还要为幼儿提供交往的机会。如：家中来客人，要有礼貌地打招呼和交谈，如果有小伙伴同往，要鼓励孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，这样，不仅培养了幼儿的交往能力，也使幼儿在交往中学习礼貌待人，学会了社会交往的技能和许多本领。
15、（2）扩大范围，走出家庭，增强社交能力。希望家长应经常带欣怡外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引导幼儿观察周围人的生活，鼓励欣怡与他们进行简单的交往，如：到超市或商场购物，鼓励幼儿去向售货员说明想买的东西，选好后，能在家长的指导下自己去付款，购回所买的东西后，会说：“谢谢，再见。这样，既培养了幼儿的独立性，也增进了与人交往的能力。班级中一班观察教师陈凤观察对象金筱筱时间2023年3月17日观察目的幼儿利用平衡木进行身体的各种平街能力的训练，发展孩子的创造性。幼儿行为表现今天的挑战活动我们安排了救小鸟的主题活动。教师事先设置了一系列的障碍，例如：爬竹梯，过小河（走梅花桩），爬山坡（平衡板
16、），过山洞（钻爬）等最后救得小鸟完成任务。孩子们看到这个场景个个异常兴奋，跃跃欲试。胆大的孩子冲在前面，胆小的跟在后面。金筱筱小朋友在竹梯面前停了下来，他看了看，用脚踩了一下竹梯试了试，感觉有些犹豫。后面的小朋友不停地催促他：你快一点呀。金筱筱在同伴的催促下只得鼓足勇气前进。在竹梯上的他战战兢兢，每走一步都要回头看一下。别的孩子都是手脚一起前进，可他几乎是横着前进的。也许是因为后面同伴的催促也许是太紧张，昊昊在爬到竹梯一半的时候一脚踩空从梯子上滑了下来。z_H1I幼儿行为分析金筱筱小朋友是我班比较内向，胆小的孩子。在平时的来园户外活动中，家长总是帮他挑好运动器械在旁边看着他玩。在其他的运动中，
17、他不是在一旁看着就是选择一些相对简单安全的活动，带有冒险性的游戏或者是没有尝试过的器械他都不会去玩。在今天的挑战活动中，他没有完成任务。活动对他来说是一个巨大的挑战，不管是心理上还是行动ho虽然他终于敢尝试，但由于缺乏活动经验，不知道如何攀爬竹梯，也缺乏活动中的自我保护意识，最终没有成功。采取的措施在冒险运动中，我们关注比较多的是一些大胆的孩子，一些胆子比较小的孩子在活动中并不现眼，他们很容易被我们遗忘忽视。对于提高他们的自我保护意识和能力我们要更加重视。我试想了一下几点措施：1.通过各种途径，如教学活动，幼儿感兴趣的活动材料，我带你等，激发幼儿对运动的兴趣，帮助幼儿养成基本的运动能力，走，跑
18、，跳，平衡等，发展其动作的协调性。2 .鼓励幼儿参与活动，培养其大胆自信的品质。3 .做好家园联系工作，和家长多沟通，取得家园教育的一致性。镇江新区港口幼儿园个案分析记录表班级小一班观察教师江娇观察对象杨泽文时间2023.5.19观察目的观察幼儿与他人的交往情景。我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的，在本次的区域活动中，选择了软体积木、雪花片等积木让幼儿进行拼搭。这次我让泽文也玩积木，泽文平时在这方面本事比较弱，所以我安排他多动手拼搭来锻炼自我的本事。在活动中，他跟往常一样一个人开始拼搭。看着其他幼儿能够跟自我的同伴一齐拼搭，但文博却常常一个人，不会主动和同伴一齐拼搭，就算不会拼搭了，也不会主动和
19、同伴一齐拼搭。幼儿行为表现_KXsJ(二工三第L二；*a11尸”;IQL-，.幼儿行为分析孩子们对建构是很有兴趣的，但在活动中，由于泽文年龄较小，并且胆子也比较小，所以缺少与同伴合作的机会。对于他的要求不能过高，应当慢慢促进幼儿之间的合作本事。采取的措施1 .根据幼儿的年龄特点以及兴趣等实际情况，适时的给幼儿添加足够的合理玩具。2 .让幼儿学会根据玩具材料大胆的创设情景，并体验情境中快乐。3 .教师要及时发现幼儿的成果并给予合理的肯定。镇江新区港口幼儿园个案分析记录表班级小二班观察教师张喜观察对象李傅清时间2023.5.29观察目的能否进行幼儿与幼儿之间的交流，有必须的交往本事。幼儿行为表现又
20、到了区域活动的时间啦，在今日的活力常有兴趣。一走进表演区，孩子们就立刻拿起区开始了他们的游戏活动。孩子们先拿起了服装在带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。这保服装，开始了她的表演活动。玩着玩着她又兰小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演流号好消J中，孩子们显:域角内的表演E行打扮自我，三也做的形态各；时，清清穿上1起了小教师，峨。鼐ri得异器材然后异，了环做了%/幼儿行为分析在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。另外，孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装进行表演。从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人。活动中，清清当起了小主人能够带着小朋友一齐游戏。教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。采取的措施应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一齐游戏，促进幼儿的合作本事。
