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1、2023年（全文完整）学科育人与课程思政培训心得体会8篇学科育人与课程思政培训心得体会8篇学科育人与课程思政培训心得体会篇1“课程思政”的理念是近三年教化界出现的新名词，但是在我看来其实我们在授课的过程中也始终践行着这一理念，只不过说法有所不同，也就是常说的文化与情感目标。2023年9月4日和5日晚，在听完*副主任*和北京师范高校*教授这两堂有情怀、有深度的课程思政的线上直播讲座,触发了我心中对于教化的一些想法：首先，学无止境，终生学习。听完邓老师的讲座，最让我动容的是邓老师对于学问的渴求和追求“学高为师”的执著。我始终以来钟情于各类学问，天文、历史、地理、科技、自然、绘画、音乐都有爱好探究一
2、番，无奈总以时间不够、精力欠缺来搪塞自己，从而错失了许多时机。“要给学生一杯水，自己必需先有一桶水”，作为老师倘如能做到旁征博引、信手拈来，确定能为课堂添彩，从而提高学生的学习爱好。我想只有这样的教化才不是机械地“填鸭”，才能真正实现“一个灵魂唤醒另一个灵魂”。要想游刃有余地将思政融入学科教学，广博的学问和敏捷的思维是前提，终生学习是关键！其次，将情感的温度传递给学生。疫情期间，留学生许可馨辱骂抗疫斗士李文亮的事务想必大家都有所耳闻。像这种被称之为“精致利己主义者”的高校生这几年被频频爆出，从前两年觉得“美国空气都是甜的”杨舒平到如今的许可馨，不禁令我们全身冷颤：我们的高校生究竟怎么了？曾几何
3、时，他们也是一腔热血地唱着国歌，向国旗敬礼，心中充溢对祖国崇敬之情的小学生，是什么让他们变得如此冷冰冰?十年寒窗培育出了高学历，也造就了大量“白眼狼”,这可能也是目前唯分数至上的教化所付出的代价。“传道”摆在“授业解惑”之前，可见言传身教，培育学生的人格品质，才是教化的精髓。最终，点到为止、画龙点睛。我认为课程思政应成为课堂教学的“点睛之笔”，而不能成为学科教学，被思政所累。学科老师在教学设计时不能为了追求思政效果生搬硬套，牵强附会，也不能把大量的课堂时间都支配思政的内容，变身成“政治课”。应当奇妙设计，穿插学科教学其中，浑然天成，达到“于无声处听惊雷”的效果，自然学生的思政教化也就水到渠成了
4、！“同向同行，共育英才”！集体的才智是无穷的，各学科老师同心同德，各显神通，研习课程思政教学，中国的教化来日可期！学科育人与课程思政培训心得体会篇22023年9月5日晚,我们*组织全体老师倾听了北师大马克思主义学院副院长、博士生导师*教授关于思政教化的精彩讲座，受益匪浅、感悟良多。总的来说，我最大的领悟是：思政教化立德树人、培根铸魂。立德树人的语境宏阔、语意深远。立德，就是坚持德育为先，通过正面教化来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教化来塑造人、变更人、发展人。我们*省*技师学院作为青少年学生培育的重要阵地，学校的思政和德育工作是社会主义核心价值体系建设中不行分割的一
5、部分。要做好这一工作，最为核心的是：学校要培育“德才兼备，以德为先”的高水平的师资和管理队伍，形成课堂教学、校内文化和社会实践多位一体的育人平台，让学生学会感恩、学会助人，学会谦让、学会宽容，学会自省、学会自律。立德树人，我们要切实推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。要充分发挥课堂教学主渠道作用，在课堂教学中强化优秀传统文化内容，有序推动中华优秀传统文化教化，将主动的情感和正确的价值观自然融入课程教学全过程。*年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课老师座谈会时发表重要讲话，为新时代学校思想政治理论课建设指明白前行方向，对如何解决好培育什么人、怎样培育人、为谁培育人这
6、个根本问题，提出了新要求、作出了新部署。所以作为思政教化主战场的学校更要全面贯彻党的教化方针，落实立德树人根本任务，努力培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人思想政治理论课是各个学校立德树人的关键课程，作为一个政治老师更要把“思政课程”与“课程思政”结合起来，针对青年学生的成长特点，聚焦青年学生的思想关切,加强正面引导、深化解疑释惑，不断增加思想政治教化的亲和力感染力，为培根铸魂发挥各自应有的作用。作为一名专职思政课老师，我始终在为此努力，今后将更加细心备课,结合学生实际，不断打磨思政课程好课，为立德树人作出自己应做的贡献！学科育人与课程思政培训心得体会篇3通过对思品课教学方法的学习和
7、研讨，使我充分的相识到：教学方法大都是相通的、可以相互借鉴的。细细的探讨有很多相近、相像之处。有很多值得思索的东西。只有探究适合我们自己的实际教学的方法才是最好的方法。虽然教学的内容依据大纲、课标编写的内容基本上是一样，但是教学的对象却不同，接受的程度不同，这就要求我们实施的方法有别。于是，我就从他人胜利的阅历中不断探讨、摸索出一些有效地方法，介绍给大家：一、它山之石，可以攻玉。不管是创设情境教学法，还是目标教学法、还是先学后教教学法等等，他们的共性是：老师事先要预设问题，老师事先要画好圈，学生只要完成圈里的问题，找到他并解决他，就算万事大吉了。假如能当堂课背诵会或者能完成当堂课上的几个简洁的
8、选择题和说出一个材料题的不完整的答案，就是优秀的示范课了。其实质，学生仍旧在老师的圈里转，可以说毫无创新而言。表现为，一问一答式，或是一问多答式，课堂上热喧闹闹，举手的也多，双边活动也多、而前提是：老师设置的问题要小而多，又易于找寻，否则不然的话，就难说了。这种教学方法的好处多多：老师设置的问题能抓住重点,突出考点，瞄准要害，只要背会，就会有高分。学生喜爱、家长兴奋、老师轻松并能拿到绩效高工资。这就是目前中最流行的好用主义教学法。但是，这种教学方法的不足之处是：其一是有问题、有目标，学生不学习，不想学习，该怎么办?其二是学生如何先学?假如没有学案，学生如何预习、学习？假如没有老师的目标，学生的
9、目标向哪里找?这种学习情景离自主学习、探究式学习的实质相差甚远。这驱使我去探究更能拓展学生学问的方法。二、首先了解教材的构成，简洁实效的自学方法。教材针对各个年级学生成长中遇到的问题，将心理健康、道德、法律、国情等学习内容有机整合，确定各年级的教化主题和实力培育的重点，完成各年级包括情感、看法、价值观、实力、学问等方面的课程目标。以“敬重、关爱、责任”为整个初中阶段思想品德教化的基本价值目标，统领各年级教学内容。而教材编排规范性强，条理清楚，有利于学生理解和把握学习内容。教材以“生活在线”创设情境；以“探究平台”归纳学问理论；以“拓展天地”拓宽学问面。而每一单元的学问构成是：单元是刚；课题是标
10、；框题是枝；标题是叶。假如以刚设置问题，那么答案则是标；假如把标设置为问题，那么答案则是枝；假如把枝设置为问题，答案则是叶。为此简洁有效的自主学习方法则是“是什么?为什么?怎么办？”此法第一节课就要交给学生，并要节节训练。学生的自学、老师的讲解归纳都会应用自如。三、建立学习小组，成员间相互激励。集体的力气是强大的。竞争的机制最有效。比、学、赶、帮、超样样有效。用好课代表这个老师的助手，由课代表每日进行提示式学习。初中思品课平日里是没有人学习的。课代表每日都要提示预习、作业、默写、探究等，问题不多，可以是一个问题，也可以是一个故事。此还远远不够。我还46人设立自由互助学习小组，小组成员间有“连坐
11、”的责任。目的是相互提示、相互监督，养成自觉的学习习惯。在检查作业、背诵时，受惩处的往往不是不会的、不做的，而是那个不督促的、不提示别人的学生。此时的关键是，老师的监督、检查、表扬要做到位，要大力支持小组长、课代表的工作。这样，学生不仅学会了设置问题，还学会了在集体中欢乐的成长。下一步是学会如何解答问题？比如：材料题就要抓中心、抓关键词、明确考点；漫画类，就要会其意、归教材、组答案；图标类的一般解法就是“三看二比一提练”等。总之，学生知道了如何做?如何解答?懒散时，又有人刚好提示、督导。一种自主学习，我要学习的良好学风就会自然地形成。学科育人与课程思政培训心得体会篇4习近平新时代中国特色社会主
12、义思想是马克思主义中国化的最新成果，具有划时代、里程碑的重大意义。扎实抓好这一思想的学习宣扬贯彻，引导广阔党员干部群众真正用这一光辉思想武装头脑、指导实践、推动工作，是当前头等大事和首要政治任务。深学求悟透。各级领导干部特殊是主要领导要以身作则、以上率下，带头讲党课、谈体会、作报告，推动党员干部真正学有所获。充分利用理论中心组、地方党校、讲习所等平台载体，制定学习安排、邀请专家授课、分批集中轮训，让广阔党员自觉接受教化。以党支部为基本单位，主动开展专题学习、研讨沟通、主题党课等，做到融入日常、抓在常常。发挥基层理论骨干、草根宣讲员等作用，以通俗易懂的语言和群众喜闻乐见的方式，推动十九大精神进企
13、业、进农村、进机关、进校内、进社区、进军营、进网络，增加学习教化的实效性和影响力。深知求活用。在全面精确把握的基础上，坚持知行合一、学以致用，真正在学懂弄通做实上下功夫，始终用习近平新时代中国特色社会主义思想谋划发展、难题，推动区域振兴发展，为加快东北振兴发展助力。围绕十九大提出的新战略新思想，仔细对标对表，进一步明确区域发展方向、自身定位和规划布局，确保区域发展始终沿着正确方向前进。一分部署、九分落实。各级党员干部要紧盯十九大确定的重点任务，注意埋头苦干抓落实，坚决目标方向、抓住问题不放、迎着困难而上，以永不懈怠的精神状态和勇往直前的奋斗姿态，推动中心决策部署在基层落地生根、开花结果。学科育
14、人与课程思政培训心得体会篇5利用周末到西安参与了两天的课程思政专题培训，来自重庆高校的鄢显俊教授和北京联合高校的孔军副部长分别介绍了他们的有关阅历。回来这两天利用零散时间下载了几篇探讨论文进行了复习，这里把几个关键的收获刚好记录下来。（由于过去几年里，常常外出参与各种学习和培训，自己也总结了几条阅历，这里一并共享给大家。对于参与培训I,可以把面对面的培训当成是专家的点拨和指导，现场记录下一些关键的信息或者关键文献，回来再渐渐下载学习这些文献，同时比照专家的介绍，结合自身的阅历尽可能达到“融会贯穿”。在培训期间，找各种机会和专家进行沟通，刚好解开一些怀疑点（中场休息期间就不要去找了，那是专家喝水
15、润喉的时间），比如在培训的沟通环节或者有机会和专家一起用餐的时间。）鄢教授的专题是“思政课教化试验”与“课程思政”操作方法：实务与评估。在鄢教授的共享过程中，我主要有三点收获。第一个收获是一个启发，关于在课程思政教学改革过程中开展教化试验探讨的启发。鄢教授用做项目的方法去开展教学改革，每一门课程都是一个教学探讨项目，开展“前后测非对等准试验”。其次个收获是关于课程思政教学效果评估的方法。鄢教授给出了问卷调查法和教化访谈法（最好是第三方评估）相结合的综合评价方法。并且给出了宏观层面开展课程思政教学评价的四个核心指标：学生学习满足度和学习获得感；学生专业学问的驾驭状况；学生对又红又专的人才培育目标
16、的认可；学生“四个自信”的提升状况。第三个收获是对课程思政的地位和作用有了新相识。鄢教授介绍，课程思政仅仅是思想政治教化的一个组成部分，其价值的发挥须要从“三全育人”的范围系统的考虑。而且,对于课程思政教学效果的评估不是专业老师一个人的事情，至少须要辅导员、思政老师和专业老师三个关键主体的参加。孔部长的报告专题是课程思政的相识、实践与思索，在报告的过程中，孔部长系统介绍了北京联合高校系统推动课程思政过程中积累的理论和实践阅历。现场还点评了几个真实的课程思政大赛视频案例。在一天的报告中，我同样有三个关键收获。第一个收获是北京联合高校在推动课程思政过程中总结出老师层面的三项基本功：课程思政元素的挖
17、掘、课程思政元素的有机融入、教化者先受教化。特殊是“教化者先受教化”这一关键的问题，他们有整体部署，稳步推动。其次点收获是关于课程思政教学改革效果的评价。北京联合高校关于这个方面的阅历是开展“工作评价”，不急于对“效果”进行定性和定量评估。而是对课程思政课程改革的规范化水平，考察是否开展、是否落实、是否规范等方面。第三点收获是关于依托教工党支部推动课程思政教学改革的阅历。在“课程思政”建设初始阶段，由老师党支部推动“课程思政”建设，既解决了推动“课程思政”建设初期许多老师有想法没思路、有思路难组织的问题，也在客观上丰富了老师党支部建设的途径，使党支部的活动与老师教化教学亲密关联起来，实现了良性
18、互动，积累了重要实践阅历。在深化“课程思政”建设阶段，都回来“专业思政和课程思政在育人上是一体的”这一基本常识，在发挥专业负责人干脆组织者和实施者的角色和作用的基础上，充分发挥老师党支部的引领、推动和保障作用，营造良好的育人氛围。当然两天的培训内容不止上述这些方面。上述几点记录,主要是从个人阅历的角度，记录了感受特殊明显的地方。两天的学习中，还听到了不少相同或者相像的观点和理解，以及一些不同的观点和见解。相同的地方验证了我的理解，不同的地方我也理性看待，从中找到一些启发。变换视角看问题，多数状况下可以加深对事物的相识。学科育人与课程思政培训心得体会篇6党的十九大把习近平新时代中国特色社会主义思
19、想确立为我们党必需长期坚持的指导思想并写入党章，实现了党的指导思想又一次与时俱进。习近平新时代中国特色社会主义思想载入宪法，把党的指导思想转化为国家指导思想，充分反映了全党全国各族人民的共同意愿，体现了党的主见和人民意志的高度统一，是党和国家事业发展的迫切须要，也是我国宪法完善发展的内在要求，具有重大的现实意义和深远的历史意义。作为一名共产党员，我坚持学以致知、学以致思、学以致用，深学笃用习近平新时代中国特色社会主义思想，努力做到内化于心、外化于行，立足岗位贡献力气。一、坚持学以致知，深刻领悟习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义和丰富坚持和发展中国特色社会主义，是改革开放以来我们党全部理
20、论和实践的显明主题，也是习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义。详细体现在它从理论和实践结合上系统回答了新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义这个重大时代课题。习近平新时代中国特色社会主义思想非常丰富，涵盖改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军等各个领域和方面，构成了一个系统完整、逻辑严密、相互贯穿的思想理论体系。党的十九大报告用“八个明确”概括了这一重大思想的主要创新观点。在习近平新时代中国特色社会主义思想的行动纲领层面，党的十九大报告提出新时代坚持和发展中国特色社会主义的14条基本方略，亦是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。二、坚持学以
21、致思，深刻感受习近平新时代中国特色社会主义思想的真理魅力和实践品质习近平新时代中国特色社会主义思想，是马克思主义基本原理同中国详细实际相结合的又一次飞跃，是产生于宏大实践又指导宏大实践的科学理论。详细体现在：一是它在形成和发展过程中继承发扬了马克思主义理论品质，继承和汲取了中华民族优秀传统文化，以及主动借鉴别国治国理政阅历，到处闪烁着马克思主义真理光辉，又呈现出宽广视野和博大胸怀。二是它能洞察时代风云，把握时代大势，站在人类发展前沿引领时代潮流，主动探究关系人类前途命运的重大问题，为应对当今世界面临的全球性挑战、解决人类面临的共性问题贡献了中国才智和中国方案。三是它坚持以人民为中心的发展思想，
22、把人民对美妙生活的憧憬作为奋斗目标,体现了人民至上的价值追求。四是它主动探究规律，按规律办事，使我们党对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的相识达到了新的高度。三、坚持学以致用，自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑指导实践推动工作作为一名高校思想政治教化工作者，我坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，把党的十九大精神和习近平总书记参与广东代表团审议时的重要讲话精神落实在本职工作中，扎实落实立德树人根本任务，努力做好如下五个方面的工作，着力培育更多德才兼备、全面发展的一流人才。第一，牢牢把握高校生意识形态工作，增加高校生对“四个自信”的价值认同。其次，创新教化载
23、体，运用新媒体技术，抢占网络主阵地，搭建“才智思政”教化模式。第三，丰富教化素材，利用新思想和十八大以来所取得的巨大成就等作为教化青年学生的新资源，推动思政育人“鲜活”起来。第四，培育实践平台，打通实践育人“最终一公里”，让青年学生在实践中坚决志向信念，增长学问才能。第五，实施泛在教化，将高校生思想政治工作贯穿于教化教学全过程，构建“全员、全过程、全方位”育人的长效机制。今后，我们要坚持把深化学习宣扬贯彻党的十九大精神尤其是习近平新时代中国特色社会主义思想当做首要政治任务，切实在“学懂、弄通、做实”上下功夫，用科学的理论武装头脑、指导实践、推动工作，奋力书写新时代人民满足的教化答卷。学科育人与
24、课程思政培训心得体会篇72023年9月4日、9月5日晚，*老师根据部门要求,一起在线上学习了有关课程思政的讲座。通过两个晚上的学习，让我对自己的教化观念得到了洗礼，教化科学理论学习得到了升华，对师德ide理解有了新的感悟。培训中，*副主任*和北京师范高校*教授以鲜活的实例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，使我的教化教学观念进一步得到更新，真是受益匪浅。其中*教授于*年3月18日参与过习近平总书记主持召开的学校思政课老师座谈会，现场倾听了习近平总书记的重要讲话，她主要从责任重大、使命光荣，政治认同、价值引领，同向同行、共育英才三个方面来阐述了自己对思政课程的思索。强调教化首要回答的根本问题主要就
25、是围绕“为谁培育人、怎样培育人、培育什么样的人”，结合丰富生动又新奇的案例绘声绘色地阐明白作为理论老师“当什么样的老师、是用什么样的方法”的问题。她讲到，我们办中国特色社会主义教化，就是要义正词严讲好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。这样的思政课讲座为老师供应了强大的精神动力，也指明白进一步努力的方向，并使思政课老师感受到了责任重大，使命光荣。培训中，熊教授还讲到总书记对老师的综合素养提出了六项要求，对如何上好思政课提出了八个统一。怎么才能深化理解这六项要求和八个统一，并把它有效落实呢?她认为:一是要讲政治，要把讲好思政课当做一项事业来做。思政课的根本目的是价值引领，要有信仰，有担
26、当，有情怀,全情投入，把讲好思政课当做毕生的一项追求。二是要重视科研，尤其要重视教学探讨。良师必定是学者，要想讲好思政课，必需有深厚的学术涵养，老师对马克思主义理论，尤其是21世纪中国马克思主义理论要做到真学、真懂、真信，并且践行。学者未必良师，教学是一门艺术，老师必需重视教学探讨，要仔细学习教学规律、教学方法，驾驭教学艺术，并依据学生的特点，来细心设计和组织教学，做到“配方”要更科学、“工艺”要更精湛，“包装”要更时尚，真正增加学生的获得感，切实提升思想政治理论课的教学实效性。详细谈到教学方法，她指出，思政课要有理论深度，从学理上把理论讲透，呈现理论的魅力，做到以理服人，同时拿事实说话，增加
27、理论的现实劝服力。同时要有“讲故事”的本事，得把有意义的事情讲的有意思、有温度、有色调，不枯燥、接地气，学生爱听，让马克思说中国话，让高深的理论说家常话。经过这两个晚上的线上培训学习，让我明白：讲好课，是老师的工作和本职；育好人，是国家给予老师的使命。在课程改革的今日，我们面临的第一挑战一一教化观念，必需紧随时代车轮，不断地更新、拓展、充溢、提高。老师要坚持终身学习，学习新思想、新观念，不断供应思想政治素养，争做新时代的好老师，要做学生思想的传播者和实践者，用中国特色社会主义新思想教书育人。作为老师的我们首先应当将“四个自信”“四个意识”等新思想，新动态，融入到日常教化教学工作中，切实自觉地做
28、到，以学校大局为重，正确处理好学校利益与个人利益的关系；切实做到学校交给的各项工作仔细完成、学校的号召主动响应。其次要做学生学习、生活、思想上的引路人。作为老师，不仅要传授学问，更要帮助孩子们在成长过程中树立高尚品德，明白做人的道理。青年是祖国的将来、民族的希望。把下一代教化好、培育好，从学校抓起、把每个学生教化好，是教化的神圣使命。仔细学习贯彻习近平总书记重要讲话精神，把教化办得越来越好，我们就定能培育好担当民族复兴大任的时代新人，培育好德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。今后我将更加严格要求自己，坚持不断学习和反思，虚心向阅历丰富的优秀老师学习，在物理、数学教学实践中，更加细心备课
29、，深化挖掘课程思政素材，如盐入水，在课程教学中奇妙渗透思政元素，充分体现课程思政的价值引领作用。学科育人与课程思政培训心得体会篇8前一段时间我有幸参与了高校课程思政教学方案设计专题研修班，在这个研修班上，我仔细听取了四位专家对于课程思政的深化解读，受益匪浅，通过学习其他高校课程思政的做法，我更加明白课程思政其实质不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教化融入课程教学和改革的各环节、润物无声，实现立德树人根本任务。下面我将从四个方面阐述我的心得体会。一、老师是关键“让教化者先受教化，让信仰者讲信仰”。老师是学生价值观教化的引路人，老师的育人意识和育人实力是确定“课程思政”效果的关
30、键因素，只有对专业学问思政教化有深刻的理解和坚决的认同，才能在课堂教学过程中有效地传递给学生。为此，应着力提升老师的思政意识与结合专业的价值教化执教实力，促使学生能够真正“亲其师，信其道”，实现传道与授业的有机统一。而我们的课程思政师资队伍主要包含三类：专业课老师、思政课老师和辅导员，这里面专业课老师是课程思政关键中的关键。要想让全部的课都上出思政味，全部的老师都挑起思政担，共同探究构建全员、全方位、全过程“大思政”教学体系，我想可以这样做：一方面，建立线上课程思政探讨与实践沟通群组，可以先邀请一批热心热忱于课程思政的骨干老师，包含教务处、宣扬部、学工部、马院老师代表、专业课代表、辅导员代表等
31、，在群组里专业课老师可以共享自己的课程思政设计，或者提出自己的怀疑，由不同部门不同身份的老师进行出谋划策，供应政策或者智力支持；另一方面，定期开展思政课老师和专业课老师、辅导员共同参加的课程思政教学线下沙龙活动，在研讨过程中，三者可以共同疏理专业课程与思想政治教化的连接点，了解现在学生所思所想,论证其合理的切入点，有效的拓展思政理论课的教学边界，将学科资源、学术资源转化为育人资源，实现思想政治教化与学问体系教化、日常思政教化的有机统一，让三者产生整体育人的联动效应。课程思政的主阵地是课堂，而专业课老师想要更好的融入课程思政，必定少不了思政课老师和辅导员的保驾护航，互通有无，三者强强联合，不仅可
32、以让专业课老师在保留自身课程特点的同时，还能够更好的了解学生的思想动态，与思想政治理论课保持同向同行。打造一支不仅具有精深专业素养，而且具备高尚师德、精湛育德实力的师资队伍，是为学生供应优质课程思政的保证。二、教材与课程设计是基础高校课程都是根据专业进行设计，特殊是专业课程传授的教学内容会干脆体现学问的价值导向，因此在编写教材、选择教材的时候，要集中骨干老师力气，统筹优势资源，让教材中融入课程思政的内容，既符合专业要求，又不生硬强势，让学生在不知不觉中认同我们所要引领的价值理念。同时，要扎实做好专业课程育人教学设计，明确思政教化的的详细要点、基本内容和基本方式，针对详细课程编制课程思政教学指南
33、。也就是说，一个专业的价值引领体系应当是全面的、系统的、有规律可循的，不是单一课程老师自己闭门造车的结果，须要进行教研室研讨、确定并实施，对于精品课程、一流课程，更应当组织相关专家进行指导，打造一批优质思政课程，可以给其他课程供应借鉴。最终，改进“思政课程”和“课程思政”的教学整体设计，提高协同育人效果。从实践方式来看，思想政治教化主要有两种状况，第一种是旗帜显明讲政治，采纳正面干脆的施教方式，其次种就是间接的把教化渗透到丰富多彩的社会生活中，这两种缺一不行。教学内容的设计，在思政课程教化中，老师须要在课程基本要求的基础上，结合学生专业性特点，融入相关专业要素，提升思政课程的亲和力，增加学生对
34、课程的认同感；而“课程思政”在教学内容上，要挖掘专业课程中的思想政治元素，尽可能实现专业学问技能与思想政治教化两者的相互融合，进行共同教化。三、方法是手段在我们的教学过程中，选择适当的方法，才能加强学生的自觉性和学习效率，以学生为主体是我们全部教学方式方法的首要前提。因此，第一个方法，任课老师肯定要了解学情，分析自己所带学生的爱好爱好、心理特征、迷茫与困惑。复旦高校马克思主义学院陈金华教授说，只有从学生关切的现实问题入手，才能增加马克思主义理论的说明力、课堂思政的吸引力，也就是说我们要回应学生的期盼，更要帮助学生养成大国国民心态和思索习惯。我这里有个简洁的例子。我所教授的课程是课堂翻译实践，针
35、对的是大四本科学生，他们对于考研、考老师资格证、就业等问题特殊关注。因此，我在上课的过程中，注意主动回应学生的这种期盼，对于手语翻译的就业前景，特殊是和本门课程亲密相关的就业方向，怎样才能成为一名合格的课堂手语翻译与学生进行了探讨。首先明晰了课堂翻译的身份地位，课堂翻译不同于其他场合的翻译，他站在讲台上，就有了老师的身份和属性，就要以好老师的准则去要求自己，由此引出“四有”好老师的定义：我们的志向信念就是要通过自己的这双手去传递给聋生更多的学问与技能、过程与方法，情感看法与价值观，让他们能够成长为合格的祖国建设者和接班人；我们的道德情操就是要爱岗敬业，遵守老师和手语翻译员双重身份的职业操守；我
36、们的扎实学识就是我们娴熟的翻译技能和广袤的专业学问背景；我们的仁爱之心就是对残疾人事业的无限酷爱和忠诚，是不抛弃不放弃,是耐性、爱心与恒心。其次个方法就是以社会热点为切入点，有助于融入思政元素。比如现在藏族小伙丁真的爆火，是现在OO后学生关注的社会热点现象，学生一方面感慨于丁真的“甜”“野”气质，另一方面心中难免有一丝想当网红、想自己也被望见的冲动。我在上课时以专业老师的身份和课下辅导员的身份和学生探讨了这个问题，学生的主动性都特殊高，他们也很关切自己能否成为手语翻译界的网红，丁真可以为自己的家乡旅游业“带盐”，而自己可否为手语翻译这个专业、这个行业进行“带盐”？我主动激励学生进行探究，丁真没
37、有把自己的巨大流量变现，他保持着那份难得的初心，我们作为手语翻译的初心是什么？丁真被抓去读书来丰富自己的内涵,我们又当如何提高自己的专业素养、如何培育自己爱岗敬业的精神、乐善好施的品德，从而成为行业内的佼佼者?这比我们说一百遍你要好好学习呀，你要加油努力呀等更能入脑入心。第三个方法是擅长利用案例教学，案例教学是思政融入专业课教学的重要方式，在课程设计和实际教学中，老师往往透过案例教学和分析的过程融入家国情怀、价值观念、政治信仰、职业道德教化等，让学生习得批判性思维、悟得正确价值观。四、制度是保障在制度这个问题上，评价与监督机制是关键。想要课程思政更好的落地，不能雷声大雨点小，须要高校建立协同育人评价与监督机制体制的一体化，而评价与监督机制是衡量育人模式成效的重要指标，既要具有相对的独立性，还需具有肯定的系统性，例如在“课程思政”设置特地的思政效果评价体制与标准，还要针对课程设置专业技能的评价体制与标准。同时可能须要协同科研、教务、人事等相关部门共同沟通设置综合性的评价体制与标准，最终实现评价与监督机制体制的一体化。有了评价标准和监督机制，课程思政在推广的时候就不用单纯靠情怀靠自觉，就有相对的可量化的方式，就可以在思政课程建设初期，削减一些阻力。
