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1、社区护理课程思政教案一、教学基本情况课程名称社区护理教材社区护理第2版.中国中医药出版社专业护理专业授课单元社区重点人群保健授课班级二年级学生授课学时2学时教学背景社区护理是将公共卫生学及护理学理论相结合，用以促进和维护社区人群健康的一门综合应用学科。在实现全民健康，推动全面小康的使命中具有重要的战略意义。社区重点人群保健是社区护理的重要任务之一，能够根据重点人群存在的健康问题及健康需求，有计划、有目的、系统地为他们提供预防保健、健康咨询等服务是社区护理工作中健康管理的主要内容，是实施健康中国战略的要求，是国家“十三五”卫生与健康规划的主要任务，是护理学生必须掌握的基本知识及技能。内容分析儿童
2、、妇女、老年人具有特殊的身心特点，容易受到各种有害因素的作用从而影响健康，是社区的重点人群，根据人群需求提供个性化的保健管理服务是社区护理的典型工作任务。因此，课程的设计需要结合岗位实际工作特点，在前期规范工作流程的基础上，深化知识的理解与运用，并将育婴师、产后康复师、母乳喂养指导师等职业证书的相关知识及技能融入课堂，引导和鼓励学生考取相关证书，拓展学生就业创业本领。教学目标知识目标：正确陈述重点人群保健和国家基本公共卫生服务规范关于产后访视的相关知识。能力目标：能够根据案例材料，设计产后访视方案。素质目标：树立以人民健康为中心，预防为主的“大卫生、大健康”理念；展现常态化疫情防控下，提供基本
3、医疗保健服务，保证母婴安全的素质涵养。学情分析1 .授课对象：普通大专护理专业二年级学生。2 .已有基础：前期已经在妇产科护理、儿科护理中学习了产妇和新生儿的身心特点和常见健康问题。课前已通过中国大学慕课平台的社区护理学（中南大学建设）和校级精品资源共享课资源社区护理，完成了社区妇女和儿童保健的在线理论学习与单元测试，对产后访视的内容与流程有一定的认识和了解。3 .学生特点：采用陆冬燕等人编制的护理专业学生网络自主学习评价量表测量学生网络自主学习能力，总分为（119.5530.26）分，属于一般水平；采用经徐秋梅、常明卉修订后的KOlb学习风格量表测量结果发现，以具体经验和反思观察为主的发散型
4、占10.2%；以反思观察和抽象概念为主的同化型占9.6器以主动实践和抽象概念为主的聚合型占14.0%,以及以具体经验积主动实践为主的顺应型13.5%,大多数学生未发现明显的学习风格偏向，4个表示学习过程的维度得分分别为：具体经验（33.43+7.38）、反思观察（34.357.33）、抽象概念（33.45+7.67）、主动实践（34.72土7.58）,从学习过程倾向来看，在感知信息方面学生倾向主动实践，在信息加工方面倾向于反思观察。教学难点教学重点：产后访视的内容及流程。教学难点：根据案例设计产后访视方案。教学策略1 .教学理念：根据教学目标及重难点、学情分析，依据建构主义理论，设定了环环相扣
5、、层层递进的教学环节，案例引导，任务驱动，指导学生运用自主、合作、探索的学习方式激发学习潜能，合理利用信息化教学手段，突出学生主体地位，体现现代职教理念。2 .教学思路：（1）通过信息化教学平台发布学习任务要求和案例素材，学生通过小组讨论形成产后访视方案设计，并在学习平台作业板块提交；（2）小组代表汇报案例设计思路并自评小组表现，学生通过信息化教学平台投票并点评不同小组方案；（3）教师点评小组汇报和互评情况，引导学生总结访视方案设计中存在的共性问题；引发关于常态化疫情防控下如何科学开展产后访视,确保母婴安全的话题讨论。（4）师生共同梳理完成本学习任务的基本思路框架和所需掌握的关键知识与技能点；
6、（5）各学习小组根据老师、同学的意见和建议，进一步完善访视方案设计。教师给予针对性指导。（6）信息化教学平台发布小组课后作业：“我来演”活动安排。产后访视角色扮演培养技能，知行合一课后3 .教学方法：混合式教学、合作学习、任务驱动、视频教学、讲授法、小组讨论法。4 .教学手段：多媒体、信息化教学互动平台、慕课、精品资源共享课。教学 资源教学平台：微信课堂派资源库：慕课、校级精品资源共享课课中互动平台：微信课堂派二、教学设计教学阶段教师活动学生活动时间分配设计意图信息化教学手段课前1.学生分组，根据STAD计分方法，每组学生按照上学期期末成绩进行排序，6人为一组，将学生按成绩从高到低及从低到高两
7、头相向分组。保证组间同质，组内异质。设立一名学生1.学生形成6人一组，为小组合作学习做准备。复课第1天1.创建组间同质，组内异质的学习小组，帮助学生通过小组合作完成学习任务。信息化互动平台为教学助手，建立学生档案。2.运用信息化教学平台发布产后访视方案设计任务要求和相关案例素材。(1)一个产后16天的家庭案例材料文稿(2)学习任务说明：根据国家基本公共卫生服务规范关于产后访视的要求，结合所给案例材料，设计一份完整的产后访视方案，上传到小组作业中。各小组做好5分钟方案汇报准备。3.在信息化教学平台批阅各小组的访视方案。发布预习课件。2.登录信息化教学平台，阅读学习任务和案例材料。组织小组讨论，共
8、同完成访视方案设计，组长提交小组方案到教学平台的作业中。小组成员间完成组内互评。小组代表做好汇报准备。3.在教学平台阅读作业批阅信息。完成课前预习。课前1周课前1天2.通过案例，给学生一个具体的活动情景，再设置一个需要共同商讨完成的学习任务，有助于学生在活动中分享前期各自理论学习的收获，集体重构书本知识和转化应用知识。3.运用信息化手段精准发布学习任务、及时反馈学习效果，提高教学效率。1.组织教学，介绍本次课在单元学习中的地位、任务、目标和教学活动安排。L课堂签到。理解课堂教学安排。2.方案汇报对抗3分钟5分钟L师生对教学目标及任务完成方式达成共识，保证教学顺利进行。2.规则说明，能信息化互动
9、平台多媒体2.组织方案汇报对(1)理解活动规给予学生具体的抗贝限小组代表抽课堂活动和行为(1)介绍活动规签，决定对抗分标准。则：6个小组通过抽签分成3个对抗组，每个对抗组中的两个小组代表汇报时间不超过5分钟，重点汇报对案例材料的理解需重点解决的问题访视方案设计思路遇到的困难与办法；其他4组同学从该组对案例问题理解的准确性、措施选择的适当性、方案设计的可行性、知识运用的正确性等方面进行综合评价，通过投票的方式选出自己组。(2)第一对抗组10分钟汇报对抗、在线支持的小组方案，的代表汇报各自投票和即时点得票多者胜出；全访视方案设计情评，可给予学生班从胜出的3个组况适当的课堂学习中，投票选出第一(3)
10、其他四组同5分钟压力，集中学生方案，给予积分奖学参与投票，点评的课堂注意力，励。支持或不支持某提升课堂参与(2)通过教学平台组理由度。分享各小组的设计(4)全班参与话5分钟穿插话题讨论，方案给全班，组织题A讨论既可活跃课堂，汇报对抗调节注意力，又可以把与学习任(3)发布课堂互务相关的核心知动：为支持的小组(5)第二对抗组10分钟识和最新社会生投票，抽同学点评的代表汇报各自活现象，通过头访视方案设计情脑风暴、众智众(4)从同学的点评况筹的方式进行巩中引出讨论话题(6)其他四组同5分钟固，通过集体辨A.产后访视，护士学参与投票，点评析的方式进行学应做些什么？归纳支持或不支持某习延伸。学生讨论的主要
11、观组理由占/、(7)全班参与话5分钟评选并奖励终极(5)组织汇报对抗题B讨论获胜方案，有助于调动学生团结(6)发布课堂互(8)第三对抗组合作，为集体而动：为支持的小组的代表汇报各自10分钟战的精神，以及投票，抽同学点评访视方案设计情尊重事实，客观况评判事物优劣的(7)从同学的点评(9)其他四组同态度和品质。中引出讨论话题学参与投票，点评5分钟B.常态化疫情防控支持或不支持某下，怎样开展产后组理由访视？归纳学生讨(10)全班同学从论的主要观点胜出的3个组中，2分钟(8)组织汇报对抗投票选出第一方老师的思路，可案以给学生一个思(9)发布课堂互3.理解老师考虑考问题、解决问动：为支持的小组这个问题的
12、思路10分钟题的范式。投票，抽同学点评和角度手脑结合，提升（10）发布课堂互动：方案排名终极评选3 .结合同学们方案设计中存在的共性问题，从理论选用、材料解析、问题梳理、方案框架几个方面，梳理完成本学习任务的基本思路4 .巡视指导学生修改方案5 .课堂总结4.根据老师和同学的意见，完善本组访视方案设计15分钟解决问题的能力，为下一环节的教学做好准备。课后通过信息化平台发布角色扮演考核任务：“我来演一一产后访视”。小组根据完善后的产后访视方案，编写角色扮演剧本，进行角色分工与排练。课余提升任务难度，强化技能的掌握，促进知行合信息化教学平台三、教学评价及反思评价方式：课前作业（30%）+小组自评（
13、20%）+课堂表现（5%）+同学评价（45%）全程多元化多角度评价学生学习效果。教学反思1.创新与特色：（1）合理利用信息化教学手段：利用微课课堂派上传学习资料、发布学习任务、组织课堂活动、回收学生作业、进行学习评价，实时记录教学活动痕迹，把课堂教学变得更形象、简单、直观，活动组织变得更加有趣、多样，学生参与更加积极，课堂气氛更加活跃。教学管理更加有效。（2）竞赛式教学：访视方案汇报”采取小组对抗，闯关、夺魁方式开展，学生在竞争中相互学习，在讨论中激荡思维，在评判中培养品格，在胜利中收获喜悦。激发学习的兴趣和乐趣。（3）注重形成性评价：集课前、课中、课后评价于一体，师生共同参与评价，以全程多角度评价引导学生主动参与学习，激发学生学习兴趣，充分体现“我的成绩我做主“，同时培养学生自学能力，学生学习有成果汇报，收获自主学习的快乐，增加自信心。（4）分组合作，培养协作精神：小组教学法通过组内成员分工合作，沟通交流，培养学生工作中所需的协作精神。2.不足之处：因疫情防控要求，课堂活动时要保持安全距离，给教学组织带来一定难度。
