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1、第一单元人物风采华罗庚实验学校张五芳单元分析与提示O单元概述历史，就是一个民族的共同记忆。由形形色色的人演绎的历史，处处焕发着绚丽的光彩。本单元给我们带来两位女性形象及三位男性形象，让我们透过他们的生活点滴，去了解更多本民族与外民族的历史，他们不但使我们了解人性真、善、美的一面，也使我们领略人心深、广、厚的另一面。历史，总是由这些善良而智慧的人撰写的！通过人物风采单元的学习，我们可以学到叙事写人的多种角度与方法，更可以得到人性美的陶冶与感染。O教学目标尽量多地用朗读法，读出文章的要点。运用圈点勾画法，品悟写人叙事的妙法。学会从多个角度对同一人物进行描写的技法。结合文本内容，学当小记者，并进行实
2、践采访。懂得培养记忆能力的重要性，尝试用多种方法加强背诵与记忆。O教学设想童年的朋友是高尔基送给深爱着自己的祖母的赞歌。它从一个孩子的角度，读祖母的头发、嘴唇、眼珠、鼻子、声音乃至动作。在孩子的好奇的眼光里，祖母就是那“肥肥胖胖”，“举动像一只大猫似的轻快而敏捷的可爱的动物”。作者的轻快的笔峰，绘就了一个可敬可亲可爱的祖母形象。学会“读人”，是初一学生必备的能力，也是“写人”的基础。引领学生通过朗读来捕捉写人的精彩句段与手法，体悟深藏于字里行间的浓浓情意，是学习本文的当务之急。一面以一个青年人的视角，从三个不同的角度展现一代文豪鲁迅平易近人，温文尔雅的一面。文中，环境点染，人物衬托，正面交锋，
3、均给人留下很深的印象。尤其是三次由远及近地写人方法，极像电影拍摄的过程，随着情节的发展，使我们对主人公的个性了解越来越深。我的老师则以“糖葫芦串”的结构，成功塑造成了蔡芸芝老师的形象，全文由“七颗葫芦”：装发怒、教跳舞、观蜜蜂、教读诗、仿写字、排纠纷、寻老师串连而成，详略得当，一气呵成，师生互爱的主题尽显其中。可以通过复述故事情节的方式强化学生记忆及构思的方法，达到学以致用的目的。展示华夏文化魅力通过一个独特的切口：建筑物来展示主人公贝聿铭优异的建筑才能与个性化的建筑艺术，展示了贝聿铭先生本人的独具魅力的人格力量与华夏文化的魅力。三个小标题层次井然地揭示主人公在建筑领域成长、奋斗、成熟的过程。
4、让学生明确通过层次变化来写人，也不为一失种好的方法。赵普截取了主人公一生中的两个细节：刻苦读书、奏荐人才，来展示赵普好学上进，忠言直谏，刚正不阿的秉性。借助细节描写来凸现人物个性，应该成为学生写作的典范，同时要指引学生学会怎样去捕捉生活及人物的细节，积累细节，从而随时应用到创作中去。诵读欣赏重在朗读，读中品悟，读中记忆。反对死记硬背，鼓励学生运用工具书解读古诗，鉴赏内涵，在理解的基础上背诵，强调记忆的重要性。写作一一观察人物特点，写出人物个性要求明确观察力也是智力的一个组成部分,通过观察力的培养，即是培养敏锐的智力。带着这样的动机，教给学生观察人物的具体方法与对策，并尝试把观察到结果写到文章中
5、去，学会从多角度、多层面来展示一个人的不同方面，进而提示人物个性。个性就是特色，要让学生在作文中展示特色。口语交际一一做一回小记者可以根据“口语交际”的具体要求，先作模拟采访，如采访所写，了解鲁迅“一面”给他的深刻影响；采访贝聿铭，了解其求学经历及建筑生活与风格。在些基础上，对校园、工厂、银行等单位作实地采访，做一回真正的小记者。O课时按排童年的朋友（两课时）一面（两课时）我的老师（一课时）展示华夏文文化魅力（两课时）赵普（一课时）诵读欣赏（一课时）写作（三课时）口语交际（一课时）1、童年的朋友o任务简析本方案尝试用“倒吃甘蔗”法来解读文章，理清文脉；并学会从外祖父、母亲、舅舅的角度来描写外祖
6、母，以此比较得出以孩子的角度来写外祖母的好处！O教学目标1、能抓住一个“最”字为切点，解读文章，理清思路。2、能转换角度改写文章。O教学重点通过诵读，体会以“我”（孩子）的角度来介绍外祖母这位特殊朋友的方法与好处。尝试用外祖父、母亲或其他人的角度来写童年的朋友或以外祖母来写“我”，通过此类改写比较创作的特色！O课前准备整理文中佳词；解读参考用书；选读童年片段，了解外祖母、外祖父，母亲形象及其特点！O课时安排一课时O教学内容诵读课文，理清文脉，弄清写作角度，尝试换角度改写新篇。置教学设计热倒吃甘蔗理思路1、朗读结尾段，找出关键词一一“最二2、阅读前文，说说作者为什么说外祖母是“我”“最知心”“最
7、了角”“最珍贵”的人？参考：、“外祖母坐在我身旁抬梳头老是自言自语地咕哝”可见祖孙关系密切，是“我”最了解的人。、因其密切，“我”对外祖母的一螫一笑都了如指掌，从第1、6两段由粗到细的外貌描写中可见一斑。因其密切，外祖母总是用“温暖而柔和”的腔调与“我”对话，她也因此而成为我最知心的人。当“我”孤独无助时，外祖母出现了，她仿佛是一盏明灯，给我光明，带我前行。她又成为我一生中“最珍贵”的人。3、浏览开头与结尾句“我醒来时，外祖母坐在我身旁梳头。”“但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方”，从开头的“醒来”即能看到外祖母，到结尾，外祖母对我的“叫醒”，可出外祖母非但是“我”生活的伙伴，也是我
8、精神的伴侣，甚至引导人。4、小结：文章的思路是“我”从睡梦中“醒来”，来到现实生活中，见证了外祖母与众不同的外貌特征与个性特点，这样一位独特的外祖母非但唤醒梦中的“我”，也唤醒了精神中的“我二全文正是这样由浅入深式地把外祖母一点一点展现在读者面前的。“诵读佳段析形象朗读，说说作者从哪些方面描写外祖母？外貌：头发、眼睛、牙齿、皱纹、体态朗读1、6段，透过语言文字，说说外祖母是什么样的人?参考：她是一个最温柔、最善良、最无私的人。、巧选角度出佳篇1、描写一人一物，可以从多种角度来进行，但唯有某一个角度对于此人是最为贴切与合适的。以林箧玉进贾府为例，作者选取林黛玉这个独特的人物视角，来全方位地介绍贾
9、府上下，别具一格。一是林黛玉初来乍到，对贾府一切充满好奇，当然也就是“处处留心、时时在意”，把贾府看了一个遍。二是黛玉出自名门望府，对贵府中的一应器具,均能叫出名来，换用其他角度的人万万不能的。三是从黛玉的视角来观照贾府一应人等，真实、自然、全面。所以，以林黛玉为视角来写整个贾府是再巧妙不过了！2、看看文章是以什么角度来写的，有什么好处？参考：文章以“我”，即一个孩子的角度，来静观外祖母的一言一行，自然，真实，从这个角度，更能体现出外祖母虽然经济不富裕，生活不顺心，但是依然对世界充满无私的爱，这种乐观积极的心态也直接影响到了“我”！而“我”作为一个孩子，在没有其他亲人关顾的情况下，内心的空白特
10、别需要有人来填补，孩子的心灵又是细腻的，他最善于捕捉到对方的微妙而复杂的变化。“我”，对于一个善良，纯正而无私的外祖母来说，是一个最好的角度。3、朗读2-5段，体会这种好处。4、小结：角度选得巧，利于故事展开，便于塑造人物。“改换角度创新篇1、让我们尝试从外祖父、母亲或舅舅的角度来写外祖母，要求着重写是外貌、动作,突出不同人眼中的祖母形象。2、尝试的外祖母的角度来描写外孙的一个故事，穿插写其外貌，动作或语言，突出外孙的无忧、单纯、调皮。3、朗读改写的文章，与原文比较，明确恰当的角度对于表现人物的好处。“板书设计童年的朋友2、一面。任务分析本文以饱含深情的笔墨，回忆了作者1932年秋天在上海内山
11、书店见到鲁迅一面的情景，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品质，抒发了对鲁迅的真挚深厚的感情。在教学时，要让学生在理清课文思路的基础上，探讨除记叙作者和鲁迅“一面”的以外的文字的作用。反复朗读三次外貌描写的段落，用圈点勾画的方法找出它们的异同并说说这样安排的原因。在记叙的过程中，语言生动，饱含感情，而且意境集中。教学时要重复利用思考、练习以及旁注，引导学生阅读、思考、领悟、自得。教学目标能在通读课文理清课文思路的基础上说出除叙写一面以外的内容的作用，通过自己的领会和感悟，说说本文语言中所蕴涵的感情，并产生学习鲁迅的愿望。学习抓住人物的性格特征来描写人物的方法，并把它运用到写作实践中去。
12、教学重点通读课文，说出本文的思路和结构特点，找出感情色彩强烈的词语、句子，说说其中饱含的深情，学习作者描写人物外貌的方法，并把她运用到写作实践。课前准备学生利用工具书结合页下注释，读准课文，了解课文大意，上网或查阅书籍，了解作者及鲁迅。课时安排两课时第一课时。教学内容理清课文的结构并说说各部分之间的联系，找出并朗读感情色彩强烈的词句并指出其中所表达的作者的感情，利用自己对鲁迅先生的了解，尝试课外写作。图教学设计、导入新课同学们，生活中人们常有这样的感受：有的人，尽管朝夕相处，一旦离开，难以给你留下一个清晰的印象；有的人，即使初见一面，却象刀刻斧斫似的，在你的脑海中留下难以磨灭的印象。鲁迅先生就
13、属于后一种人。1936年10月19日，鲁迅先生不幸在上海病逝，举国上下，人们以各种方式表达沉痛的悼念。有一个叫阿累的人，他曾与鲁迅见过一面，先生的外貌和言行给他留下了深刻的印象。就在鲁迅逝世当月，他把哀思诉诸笔端，写成工二箴文堂一题目为一二面一这节课我们就去Ja来燮习这篇文童a“初步感知1、简介作者（略）2简介背景：1932年，国民党进行反革命文化围剿，禁进步书报，封书库，迫害进步作家。鲁迅先生也遭到反动派的通缉，但他仍然不屈不挠，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤，并亲自翻译、介绍苏联无产阶级革命文学作品。毁灭即在那时自费付印的。3、检查生字词.S.捻一摩凳.虐待一盗情一擅迪、
14、理一理1、简介课文要求：看标题，从头至尾（即视线扫描）一下课文，初步明确以下问题：本文写的是谁？（鲁迅）本文写了一件什么事？（一面）重点是写人还是记事？（重点写人）为什么？（本文通篇记事，但记事的目的还是写人）介绍你所知道的鲁迅。2、快速阅读全文，不必细看，了解概貌，掌握整体情节结构，要求学生拿起笔，在每二层次的空白.处做上记号.，能用二仝间或二仝短道概括层意为最好A暴一暴有人认为，既然课文以“一面”为中心事件，作者为什么还要写第一、二层内容,直接写“一面”不就得了，你怎么看？同学们小声速读第一部分的第一、二层，然后前后桌讨论、发言。（教师要在学生发言的基础上，引导学生找出介绍职业、半个小时、
15、内山书店”等处伏笔，说出其用意。找出为什么写内山老板的热情接待？为什么进行景物描写？从哪里能看出作者平素就对鲁迅先生非常崇拜？等等几处铺垫。）有人说课文的第二部分应当删去，这样文章就会更集中，更符合回忆录的写法。你觉得这种意见对不对？为什么？请同学们齐声朗读第二部分，教师要加强朗读的指导，读出感情，有的段落要反复去读。下面请同学们展开一场辩论，同意保留第二部分的同学为正方，不同意保留的为反方，教师作主持人。式教师.运时工L一怆到曳处的匏二工甚弱的二方?最后作应评学Lo、品一品教师指导语：本文语言真挚，饱含深情，请同学们找一找本文哪些词句段着重把鲁迅言行的描写与自己的感受结合起来写的？并揣摩它们
16、表现了鲁迅怎样的精神，表达了作者怎样的感情。（由于本文此类词句较多，应该给同学们充分的时间寻找、思考和品味。）参考：第20节。“正直而好心肠”的“眼光”，使“踌躇”的“我”感受到了父辈的关怀与爱护。当时，自然环境“冷”，“店里冷得像地窖一样；社会环境“冷”,“平素看惯了西装同胞的嘴脸”。如今一个长者如此谦和，如此恳切地问，怎不使这个在黑暗中受欺受穷的青年感到春天般的温暖呢？“抚摩”，轻轻地抚摸着，表现感情的细致、深沉。第36节。同志，表示志同道合；朋友，表示亲密无间；父亲，表示崇敬热爱；师傅，表示仿效学习。不同的称谓，表示出作者不同的感情。“战士”则热烈歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志。父亲般
17、的抚摩，同志的信任，朋友的真情，扣击作者的心扉，作者再也抑制不住自己奔腾的感情，他呼唤着，赞颂着，赞颂这伟大而高尚的灵魂。这一部分前前后后反复写了好几个“瘦”，它深刻地表现了鲁迅先生为革命为人民奋不顾身的战斗精神。“瘦”是形貌描写中点睛之笔。（语言品味应注重学生自己的感悟，所以要鼓励学生畅所欲言。）N读一读请各位同学选择自己感悟最深的片段进行朗读，细细品味作者所抒发的感情，感受鲁迅的高大形象。以小组为单位，每组选举一位同学来朗读。读完后，请另一位同学来评，检测同学们悬否读出感情2、议一议教师指导语：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅伟大人格的真实写照，鲁迅精神也影响了一代又一代人，如今，
18、在鲁迅的故乡，他的雕像吸引了无数游客，有的游客还爬到上面合影留念，对此，你怎么看，请谈谈你的看法。第二课时。教学内容模仿本文外貌描写的方法进行写作，进行拓展阅读。置教学设计、比一比看书本上的鲁迅的插图，根据插图组织语言来描绘一下他的外貌特征，然后对照课文的有关外貌描写的片段，看看自己所描绘的和书上所写的有什么不同，哪一种更能突出鲁迅先生的形象。组织学生观察、思考、讨论、交流，通过比较，总结外貌描写的一般方法：抓住特征，表现人物的思想性格?、品一品教师指导语：请同学们以浏览的速度找出集中描写鲁迅外貌的段落，并把三节连缀起来阅读，思考下列问题：作者抓住哪些特征来描绘的？用了怎样的方法？三者之间是怎
19、样的关系？参考：抓住了鲁迅的脸色、头发、胡子等特征描绘，特别写到了他的“瘦”，由于抓住特征描绘，疏疏几笔，形象酷似。描写时还运用了以下的方法：(1)渲染铺垫，呼之欲出。未见形，先闻声。先写“谈笑”、“说”、“大笑”，笑声中的“天真”与“非日本”的东西，层层渲染，笔笔铺垫，使读者急于要知道笑的、说的是什么人。(2)反复描写，形象鲜明。犹如歌曲中的主旋律一再出现，给人以强烈的印象。一一黄里带白的脸色，根根直竖的头发，浓黑划一的胡须，几个“瘦”，笔笔表明这是鲁迅。(3)由远而近，逐步深化。第一次远望，只能“模糊辨出”鲁迅的身影；第二次近看,从脸孔到头发再到胡须，犹如电影中渐渐放大的脸部“特写”镜头，
20、把最显眼的外表特征，由整体到局部再到细部，逐一展现在读者眼前，具体而明晰。第三次也是近看，不仅特征再次出现，而且笔笔加浓：“牙黄的长衫”看清了质地一一“羽纱”;烟嘴“安烟的一头”“已经熏黑”。(引导学生圈点勾画，讨论交流，然后师生共同总结。教师可以介绍“白描”、“工笔”等有关绘画的知识，以加深学生对外貌描写方法的理解。)写一写教师指导语：作者抓住了鲁迅先生的特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物 的思想性格。下面请同学们从老师提供的人物肖像中各选一幅，通过你的仔细观察, 抓住人物的特征进行外貌描写，能凸显人物的思想性格为最好。参考：齐白石爱因斯坦普京赵丽蓉学生写作，教师巡回，尽量选取典型的作品以
21、供评价。学生交流习作.，姬生共同评价93、我的老师o任务分析本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。语言障碍不大，但作者细腻的情感值得我们好好学习，文章围绕几件典型的事例展现人物的美好心灵。要引导学生品味文中优美的抒情语句。教学目标学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。O教学重点：围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。这篇文章字面并不难懂，但作者流露于笔端的感情不易把握。教学中要抓住关键词、句的分析，以帮助学生理解作者的思想感情。O课前准备学生利用工具书结合页下注释,读准课文，了解课文
22、大意；上网或查资料书籍了解作者。O课时安排两课时第一课时。教学内容反复诵读课文，理清文章的思路。学习本文通过几件小事表达老师爱学生、学生爱老师的思想感情的方法。置教学设计“导入新课：同学们，请大家回忆一下。从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章我的老师。、初步感知能告诉大家你所了解的魏巍吗？魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易
23、乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间。我的老师一文是作者于1956年9月29日为教师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。查工具书，给下列加点字注音。袒色（）！、问（）放假（）察笔（）、找一找请同学们以自己喜欢的方式再次阅读课文，同时思考一个问题：本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处？参考：共记叙了七件事：假发怒；教跳舞；观察蜜蜂；教读诗；看写字；排纠纷；梦寻师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外
24、,从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。（七件事很容易找，但为了更好地训练学生的概括能力，可以把要求提高：规定必须用三个字概括，且由动词+名词构成。）a品一品有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢？学生充分讨论后教师归纳：参考：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”（我们）铭记在心，难以忘怀。同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢？学生充分讨论、争辩后教师归纳参考：这些词语
25、确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明？启发学生讨论发言，教师适时点拨。参考：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打
26、我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。“写一写教师指导语：作者通过几件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀，把老师爱学生、学生爱老师的情感表现的入木三分。其实，你也可以和他写得一样好。不信，我们来试一试。从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。请同学模仿本文写一篇文章：以“以心发现心，以爱博得爱”为题，精心
27、选材.，注意详略安排，介绍一位你的老师，字数400字左右。*读一读请各位同学有感情的、有选择地朗读所写的几件小事，细细品味蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会作者对老师的依恋、思念之情。（以小组为单位，每组推荐一位同学朗读，读完另一组同学评价，检查同学们是否读出其中的感情。）画一画（家作）作者用手中的笔向我们展现了一幅幅感人的师生情深的画面，我们能不能也用手中的笔把这些画面变为真的图画呢？请根据文字，各人任选一个，看看谁能最准确的把作者所要表达的情感画出来，发挥自己的想象。第二课时。教学内容解决学生在自主学习遇到的问题，有感情地朗读课文，进行拓展性阅读。教学设计。评一评展示图画，请同学们来相互
28、点评图画，点评可从以下几方面进行：图画中所反映文中的哪一件事；哪些是绘画人的想象，是否能反映课文主题；如果让你来修改，你会怎么做？组织学生观察、思考、讨论、交流。（点评时，要着重从内容和所流露的情感来评点，如此检查学生对课文的理解，至于水平是次要的，但特别好的要大加表扬。）“问一问教师指导语：疑是思之始，学之端。亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”只有善于发现问题的人才能产生创新的冲动，久而久之对学生创新精神的培养会有很大裨益。上一节课，我们主要理清了文章的思路，感受作者所抒发的情感，大家继续研究，肯定会有新发现。让我们再读课文，比一比谁发现的最有价值。参考问题：行文至第9自然段
29、，中心已经明确。作者回忆了与蔡老师相处时的六个生活片断，赞美了蔡老师对学生真挚的爱和真诚的帮助，同时抒发了作者对蔡老师热爱、尊敬、感激的思想感情。那么，第七个生活片断是否可以不写呢？为什么？参考答案：当年作者的父亲生死不明，母亲非常焦急、忧伤，而不懂事的小朋友却还要以此来取笑他。这不能不使他也感到痛苦、悲伤。在这样的困境中，蔡老师援助了他，不但批评了那些“反对派”，还写信劝慰他，说他是“心清如水的学生”。慈母般的关怀温暖了他的心，这事自然便占据了他的心灵，久久不能忘怀。“比一比本文记叙了师生间的七件小事，我们把它的记叙六要素找出来，任选一个，看谁找的快。参考：老师假装发怒（老师、我/有一次/教
30、室/她的教鞭/大伙笑了/表现温柔、慈爱）老师教我们跳舞（老师、我们/课外/表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱）老师带我们观察蜜蜂（假日里./她女友家/认识了蜂王/表现善于丰富课外知识，是朋友）老师教我们读诗（还记得，还能背。表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。）我们看老师写字，依恋老师（写字的时候/都急于模仿/表现老师受学生喜欢）老师排除小纠纷（老师、我、我的那些小“反对派”们/我读初小时/学校/我的父亲当兵，不知死活，我和母亲很牵挂他/我的“反对派们”嘲笑我/老师援助了我，排除了纠纷/表现老师的公正慈爱，对我的理解、同情与鼓励）。梦里寻师（我、母亲、老师/一个夏季的夜晚/我家当屋/老师放假离
31、开了我们，我思念老师/夜里我起身找老师/母亲把我拉住了，劝说了一会，我才睡熟了。/表现我对老师的依恋、热爱）“拓展练习（材料可事先发给学生）我心中的老师这位穿着紫色连衣裙，面带慈祥的老师，就是我的语文老师一朱老师.朱老师知识渊博，教学经脸丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。特别是她的作文课,她讲起课来总是那么风趣、幽默，引人入胜、使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得一些写作的奥秘。“叮铃铃，”上课铃声响了，这一节是作文课。朱老师大步跨进教室。今天她显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道为什么吗？“我们都摇摇头。朱老师接着说：“今天早上，
32、我到贸易市场，一元钱，买了两只老母鸡，你们说能不高兴吗？”同学们哄得一声笑了，张思宇笑得连腰都直不了.我想：朱老师一定又在开玩笑了.朱老师便说.她拿出一本作文本大声朗读起来，读后便批评了一些同学写作不其实.又是一堂作文课，一向和可亲的朱老师，一上课就把张思宇拉到门外去，便对我们说:“大家熟不熟悉张思宇。”“熟悉。”“那么他今天穿着什么衣服上学。”“不知道。”说完，便把张思宇拉进来，我们一看他的着装，就说出来了。然后，老师说：“这就叫仔细观察！”紧接着又带我们去花坛仔细观察了一下，在朱老师的循循诱导下，这次作文大家写得都不错！朱老师就是这样指导我们学习和写作的。你说，我们有这样一位优秀的语文老师
33、，能不感到高兴吗？我们怎么对写作不产生浓厚的兴趣呢？朱老师就是我心目中的好老师！比较本文和课文在写作内容和写作方法等方面的相同点和不同点。（学生自由发言，不求统一答案，言之有理即可。）参考答案：本文作者是从一个学生的角度，通过对陈老师在课堂上的动作，语言的描写，非常成功的塑造了一个教师的形象。而课文通过七个师生生活的片段表达了蔡老师热爱学生、学生热爱蔡老师的真挚感情。阅读了两篇写老师的文章，你在写作方面有哪些？参考答案：在叙事中实现人物性格。人物的性格特征都是通过人物的行动表现出来的。人物语言的描写，力求反映人物的特征。成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，而且也要能反映出人
34、物的思想感情，表现人物的性格特征。（鼓励学生大胆发言，不拘泥于参考答案，学生任何的一点都是所得。）、课后学习殳计上的 师,一生 :用记叙、 咒大师的搜集魏巍的作品，特别是散文集谁是最可爱的人，长篇小说东方等等，体会在他的作品中所包含的情感。推荐阅读谁是最可爱的人。杰经推伟大成就。教学目标1、了解课文的主要内容，了解贝聿铭大师在建筑设计方面所取得的巨大成就。2、学习贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国之心。3、学习本文精心选材，详略得当；记叙、描写、说明、议论相结合的写作方法。O教学重点贝聿铭大师在建筑设计方面所取得的巨大成就以及他在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一
35、片爱国之心。O课前准备灵活地运用各种阅读方式阅读课文并思考以下几个问题。文章的标题是“展示华夏文化魅力”，但课文明明是写世界顶级建筑大师、美籍华人贝聿铭和他设计的建筑物，这如何理解？文章的三个小标题是按什么顺序来安排的？体会文章选择安排材料的精心和巧妙。这篇人物通讯中综合运用了描写、记叙、说明、议论等多种表达方式，请在书本中找出来具体例子，并体会这样写的好处。课时安排两课时第一课时。教学内容朗读课文，了解课文的主要内容，说出贝聿铭大师在建筑设计方面所取得的巨大成就并从中明白贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国之心。置教学设计“导入新课在世界建筑历史的长廊中，一个中国人的名字
36、被抒写在了顶级大师的行列中，他就是美籍华人贝聿铭。（结合页下注释了解人物）这样一位集无数荣誉于一身的艺术大师，还有着一颗深深的爱国之心。下面我们一起来领略他的伟大人格。、检查预习1、请你向我们介绍一下你所了解的贝聿铭。学生自由发言。（结合页下注释简单了解人物）明确：【贝聿铭】世界著名建筑大师，1917年出生于中国广东，1935年赴美留学，1955年贝聿铭在美国创办建筑师事务所。1985年被美国文学艺术研究院和国家文学艺术学院联合膺选为研究院院士。曾获美国总统授予的“自由勋章”及美国“国家艺术奖”、法国总统授予的“光荣勋章”、美国总统颁发的“全美十佳公民奖”。2、检查学生的基础阅读：要求学生听写
37、本文的生字词。剔透牛犊遗孀遴选轩然大波萦系水榭“整体感知1、灵活地运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文，找出文章中能体现贝聿铭杰出建筑艺术成就的语句或者事例。选取了约翰肯尼迪图书馆、华盛顿国家艺术馆东楼、巴黎罗浮宫玻璃金字塔这三座在世界上最有影响的建筑物，是最有代表性的典型事例。（鼓励学生自己阅读、自己概括事例，语句则可以相互交流。）2、复述每个小标题的主要内容。（检查学生的读书情况，要求学生用自己的话来复述，但一定要注意抓住典型事例。）3、文章的三个小标题的顺序能颠倒吗？为什么？明确：不能。先讲在国外的建筑成就，后讲在国内的建筑成就；讲国外建筑成就时，先讲从事建筑初期的成就，再讲后来的突出
38、成就。全文内容层层深入，按照初露头角一创建筑奇迹一一不变的中国心来安排。、探究咀嚼贝聿铭一生富有传奇色彩，他的建筑艺术成就杰出。根据课文作者的介绍，如果要我们给他一个简单的评价？你会用哪些词呢？学生首先自由思考，然后相互交流，通过合作学习实现双赢。（对于学生的回答，要求要进行简单的说明。答案并不唯一，只要言之有理即可。教师要引导学生从贝聿铭的建筑成就和他的爱国心两方面思考。）、情感升华引导学生感受贝聿铭的一片爱国之心。1、学生找出文中能表现贝聿铭的爱国之心的语句或者事例。交流、评析、感悟、体会。2、播放歌曲我的中国心，情景感悟。学生在歌曲中再次感悟贝聿铭的一片爱国之心。教师借机弘扬中华民族精神
39、。中国是世界上人口最多的国家，占世界总人口的1/5,而这还不包括侨居世界各地的海外华人。华人遍布世界各地，许多还已经加入其它国籍，成为他国公民。但国籍的更改，并不代表其秉性的变更，无论他们在世界的哪个角落，其不变的是中国心，是中华民族的优良传统。如勤劳、淳朴、踏实肯干、开拓进取等。这些具有中华民族优良传统的中华儿女，为当地为世界为整个人类作出了卓越的贡献和不朽的功绩，也为中华民族增光添彩。如：杨振宁、李政道（诺贝尔物理学奖）、李远哲（诺贝尔化学奖）、海外华人“艺术三宝”赵无极（法画家）、周至中（美作曲家）、贝聿铭（美建筑）。这节课老师感受到了大家的爱国之情，我们只要立足现实，打好基础，在学习上
40、精益求精必能像贝聿铭那样拥有高超的技艺，定会展示华夏文化的魅力。a课后学习课后每个学生收集一个杰出人物的爱国故事。、板书设计杰出的艺术成就赤诚的爱国之心展示华夏文化魅力贝聿铭第二课时O教学内容学习本文精心选材，详略得当；记叙、描写、说明、议论相结合的写作方法。图教学设计、检查复习1、本文着重介绍了贝聿铭的哪些传奇品质？明确：建筑艺术高超、爱国。2、文章的三个部分分别介绍了什么内容？明确：在美国的建筑界初露头角；在非议之中屡创建筑奇迹；多变的设计，不变的中国心。“知识拓展1、教师指导语：贝聿铭一生富有传奇色彩，他的建筑艺术成就杰出。如果把他的生活经历写成一本书都可以，那为什么我们的课本却只选择了
41、几件事来介绍？学生思考，区分文中详写和略写的事例。教师引导。（明确：贝聿铭从事建筑设计50余年。设计的建筑物很多很多，作者精心安排材料，从中国银行总部大厦写起，以“极其理想化的建筑艺术家”作结；主体部分用小标题分为三个部分：早期成就、突出成就、爱国之心，这样人们就可以对贝聿铭的事迹有一个比较全面的了解。但在每一部分中贝聿铭的建筑设计可写的也非常多，作者从中选取最有代表性的典型事例进行叙写，如写早期10多年的成就时，作者只列举了麻省理工学院的科学大楼、纽约大学的教职员工住宅大厦和费城的3层社会公寓来表现；他设计的大型建筑有100多项，获奖50多次，但作者只选择了约翰肯尼迪图书馆、华盛顿国家艺术馆
42、东楼、巴黎罗浮宫玻璃金字塔这三座在世界上最有影响的建筑物来写，是因为它们具体代表性。约翰肯尼迪图书馆的特点是：设计新颖、造型大胆、技术高超。华盛顿国家艺术馆东楼的特点是:向周围环境构成高度协调的景色。巴黎罗浮宫玻璃金字塔的特点是：罗浮宫院内飞来了一颗巨大的宝石。写他的爱国之心，除了他的生活习惯以外，只选取了北京香山饭店和香港中国银行大厘来写。由于选材精当，合理安排。虽然所写的建筑设计不多，但完全能使人们认识到贝聿铭这一世界顶级建筑大师的伟大成就。由于贝聿铭可写的东西太多，作者必须很好地处理详写和略写的关系。如写早期成就时全用略写；写突出成就时详写3座建筑,然后略写在世界各地的100多项大型建筑
43、。这样既可以了解全貌，又可以了解重点内容。）2、文章精心选材，正面描写和侧面描写相结合。同学们阅读课文把文中侧面描写的语句画出来并体会它的作用。选择的时候从全文入手，着重体会侧面描写的作用。（明确：华盛顿国家艺术馆东楼的设计时，既正面写了设计的特色，又用美国总统卡特的称赞来侧面表现设计的特色和成功。写早期成就和巴黎罗浮宫玻璃金字塔等设计时都运用了这一方法。）3、感受描写、记叙、说明、议论相结合的作用。（明确：这是一篇人物通讯，但贝聿铭是一个建筑大师，因此不能不写他的建筑设计,为了表现他设计的艺术，除了记叙外，作者多处运用了描写的手法，如写中国银行总部大厦的外观和大厅内部的园林空间、华盛顿国家艺
44、术馆东楼的内部、北京香山饭店等；为了说明建筑物，作者还运用了说明的方法，如写中国银行总部大展的两个入口就运用了列数字的说明方法：为了使读者对贝聿铭有更深刻的了解，作者在关键之处运用议论的方法，发表自己的评论，如在主体部分的第二部分最后一段说：“他的足迹和作品可以说遍及世界的各大城市，他是当之无愧的世界著名建筑大师。再如课文结尾对贝聿铭的评价，更是作者的点睛之笔。）“品读语句1、标题”展示华夏文化魅力”的深刻含义。艺术属于文化的范畴，贝聿铭建筑设计的独特之处就在于他在设计中融进了中国一华夏建筑艺术的精华，他向世界展示的是建筑的艺术，是华夏文化的魅力。2、这座大厦在香港是中国的象征之一，应该让它“
45、抬抬头”，要显示出点风格和气派，这也是中国的骄傲。从这句话里，我们可以体会出贝聿铭作为一个中国人要为民族争光、要为中国争气的爱国之心。3、因此，这座新建的香山饭店，就像一个内秀的姑娘，初看似乎貌不惊人，但是愈看就愈会感到她轻妆淡抹的自然美。这句话形象地描绘出了香山饭店的建筑特色。“内秀”原指人外表似乎粗鲁或笨拙，但实际上聪明而细心。在这里，是形容香山饭店外表寻常，不引人注目，实际耐人寻味。它外表的朴素亳不破坏周围环境的和谐，与水光山色、参天古树融为一体。建筑与自然和谐统一。4、贝聿铭不仅是杰出的建筑科学家，“用笔和尺”建造了许多华丽的宫殿，他更是极其理想化的建筑艺术家，善于把占代传统的建筑艺术
46、和现代的最新技术熔于一炉，从而创造出自己独特的风格。“不仅更”这一递进的句式更强调了贝聿铭“是极其理想化的建筑艺术家”。极其理想化”、“艺术家”告诉人们：贝聿铭的建筑设计己经超越了科学的范畴，已经成为一种艺术，从而点明贝聿铭建筑设计的独特风格。、课后作业将该单元的“小记者”口语交际融入贝聿铭介绍中向他人介绍贝聿铭。香港中银大厦玻璃金字塔华盛顿国家艺术馆5、赵普o文章围绕“以天下事为己任”的中心，选择了“刻苦读书、奏荐人才”两件事。理解文章围绕中心选择材料的写法。在具体的叙事中善用细节刻画人物是本文最大的特色，人物的举手投足间尽显其品质。写赵普刻苦读书，描写的“阖户启箧取书”的细节，一个“阖”字
47、表明排除一切干扰，专心读书，见决心之大；奏荐人才，“跪而拾之颜色不变”“补缀”的细节描写，更是彰显出赵普超人的毅力和坚定的意志。教学目标1、准确翻译全文，注意重点字词，提而文言文的阅读能力。2、学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。3、了解更多学习刻苦、以天下事为己任的人物的故事。O教学重点1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。O课前准备学生利用工具书和书下注释，读准课文，了解课文大意，提出疑难。上网或者阅读书籍了解作者。课时安排1课时画教学设计、导入新课1、毛主席在沁园春雪中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现他们的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤
