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1、陶罐和铁罐教案（通用13篇）陶罐和铁罐教案篇1教学目标1.会认10个生字，会写14个生字。能正确读写骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋等词语。2 .分角色，有感情地朗读课文。3 .读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。4 .抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。教学重点、难点1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。2.理解课文讲的道理。教学准备课件；陶罐和铁罐的实物。课时安排2课时第一课时课时目标1.会认10个生字，会写14个生字。能正确读写骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、
2、光洁、朴素、价值、兴奋等词语。2 .分角色，有感情地朗读课文。3 .通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。教学流程一、形象揭题，了解特点。1 ,出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。2 .学生说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。3 ,板书课题，指名学生齐读，学习生字陶的音、形、义。【实物导入激起学生的兴趣，引导学生了解陶罐和铁罐的特点，为后面的学习做好铺垫。】二、初读课文，读准读通，了解课文大意。1 .课件出示学生自读要求：(1)圈一圈：圈出课文中的生字词语，多读几遍，要求读准字音,读通句子。(2)画一画：用和分别标记出陶罐和铁罐说的话，同桌可以
3、分角色读一读。(3)想一想：把生字词语放到有关的句子中读一读，想一想它的意思。(4)通过读课文，你知道了什么，比比谁知道的多。2 .学生按上述要求自读课文。读后交流对上述问题的看法。3 ,激励学生积极读书，展示自己的朗读。请2位同学分别读课文19自然段和1017自然段。其它同学做评委，听后评议。4 .教师相机小结。【授人以鱼不如授人以渔，学生按照课件提示的要求自学，可以围绕中心不偏离。这一环节的识字教学，让学生从文本中划出生字,再联系句子理解，始终做到字不离词，词不离句。】三、品读课文，体验情感。1 .课件显示课文第一自然段，引导理解。教师操作课件，将这一段中的骄傲、奚落2个词语点红。2 .课
4、件显示铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解。(1)通过联系上下文、找、找等多种方式帮助学生理解骄傲、奚落、懦弱、轻蔑、恼怒。(2)铁罐为什么要奚落陶罐呢？请你把铁罐的话连起来读一读，体会体会。(3)课件展示铁罐的话，学生表演朗读。注意学着铁罐的动作、神态读出奚落的语气。3.教师启发学生理解陶罐的表现：面对铁罐的奚落，陶罐是怎样的呢？(1)课件显示陶罐笑眯眯的样子。(2)把陶罐的话连起来读读，体会体会。(3)通过找近义词、找反义词、联系上下文等方式帮助学生理解谦虚、争辩。(4)指导学生读好多音字：和睦相处(5)课件展示陶罐的话，同座互相配合读一读，看能不能学着陶罐的神态、动作读出它的谦虚克制。4.课
5、件展示对话。请3位同学分角色朗读课文I-9自然段，读后评议。评议后，同座再练分角色朗读。【以读促演，演中促读，演中理解，力求让学生在充分研读、表演的基础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。】四、指导写字1 .出示课文1-9自然段里要求会写的生字，开火车认读出课文中的词语。2 .课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。3 .引导分组观察：陶、谦、嘴、恼、吵都是左右结构，左窄右宽的字。怒、感都是上下结构，上长下短的字；虚是半包围结构的字，注意第三笔。4 .学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。5 .学生练习写字，教师巡视，
6、进行辅导。6 .展示学生书写的字，互相评议。五、实践作业1.和同学们合作把这个故事演一演。2.课外读文：骆驼和羊，读一读，说说你读懂了什么？【教材无非是个例子。大语文教学观下，我们应该立足教材，超越教材。骆驼和羊是老教材中一篇类似的童话故事。引导学生运用已有的知识储备进行阅读的迁移，让学生在创造性的学习中迸发思维的火花。】第二课时课时目标1.了解陶罐、铁罐不同的结局，、理解课文讲的道理。交流本文的读书感受。2 .练习写字，抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。3 .学习本文的写作方法。教学流程一、复习导入，组织教学1.课件展示要求会认的10个生字和1-9自然段要求会写的字，指名学生认读
7、。4 .分角色朗读课文1-9自然段。5 .教师小结过渡：傲慢无理的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？我们来继续学习本文的10-17自然段。二、师生合作学习课文第10-17自然段。1 .课件显示第10自然段，点红流逝，学生利用近义词来理解。教师引导生联系课文句子来理解时间在流逝。2 .许多年过去以后，陶罐和铁罐怎么样了呢？学生默读课文后同交流。3 .课件出示对比表格。陶罐被人挖掘，光洁、朴素、美观很有价值铁罐连影子也没见到4 .引导学生初步了解铁罐为什么连影子也不见了。三、交流感受，明白道理1.教师启发：从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？5 .鼓励学生畅所欲言，尊重
8、学生不同的感受。6 .口语交际：我想对陶罐说：我想对铁罐说：一。(1)学生选择一个口语交际题在小组内进行交流，请各组小组长组织。(2)全班交流。4.拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些我们读过的课文或生活中的事情。【在学生交流感受时，鼓励学生从不同的角度来谈，尊重学生的不同感受，充分体现了以学生为主体。口语交际这一环节既有利于学生加深对人物形象的理解，同时又锻炼了学生的口头表达能力。】四、学习作者的写作方法。教师小结：本文通过陶罐和铁罐之间的一个小故事告诉了我们一个深刻的道理。类似的课文有很多：两只小狮子、小白兔和小灰兔你还能说出类似的课文吗？【在举例中，学生获得了对本文写作
9、方法更真切的认识，为以后的运用打下基础。】五、练习写字，抄写词语1 .认读课文10-17自然段里出现的生字。(课件出示)2 .交流记忆这些生字字形的的方法，教师小结：可以利用形声字的特点来记，可以利用熟字来记。3 .练习用这些生字并分组，说出分组的依据。左右结构：上下结构：上中下结构：4 .学生写字，写完与范字对照，同桌比较检查，学会自我纠正。教师巡视，进行个别辅导。5 .投影仪展示学生写的字，互相评议。6 .抄写词语表中的词语。【三年级的学生已有一定的识字能力和观察字间架结构的能力。让学生通过自己观察、分析所获得的东西，比教师直接告诉要记得牢。每次都这样训练，学生自学生字的本领会一天天增强。
10、】五、拓展练习，布置作业1 .抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，还可以抄写课文中其它你认为写得好的词句。2 .用你喜欢的词语写几句人物的对话，（可以写一写回家后与爸爸妈妈有趣的对话）注意要符合人物的身份、性格。陶罐和铁罐教案篇2教学目标：1.流利、有感情地朗读课文，体会铁罐地傲慢无礼和陶罐的谦虚克制。2、理解课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。3、分角色朗读陶罐和铁罐的对话部分。教学重点：指导朗读，理解重点词句。教学难点：体会课文寓意。教学准备:课件一、导入：1.今天，我们继续学习第27课陶罐和铁罐，通过上节课的学习，我们知道了这则寓言故事讲的是谁和谁发生的故
11、事呢？板书：陶罐和铁罐2、（出示图片）：请大家猜猜这里哪个是陶罐？哪个是铁罐？为什么？二、研读课文（一）、出示第一自然段（1）生齐读（2）奚落？（3）铁罐是怎么奚落陶罐的呢？请同学们到课文中去找出来读读（二）、学习陶罐和铁罐的对话1.你敢碰我吗？陶罐子！（1）谁来读？平议（2）傲慢的语气该怎么读？指名读平议(3)齐读2、我就知道你不敢，懦弱的东西！(1)指名读评(2)这句还要傲慢的语气吗？3、住嘴！你怎么敢和我相提并论！指名读评齐读4、和你在一起！我感到羞耻！指名读评齐读5、下面我们一起来做回铁罐，读读它奚落陶罐的话。6、如果你是陶罐，你会怎么做呢？(三)、指导读陶罐的话面对铁罐一次又一次的奚
12、落，陶罐是怎么回答的？1.自由读读出不同的语气2、师生分角色读3、同桌表演，加上一定的表情动作4、指名上台表演评价(四)现代部分1.课件出示师引读2、发生了什么变化呢？板书：容易氧化美观3、用但是说话三、总结1.学了陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？板书：骄傲谦虚2、你想对他们说什么？四、拓展：1.学了这个寓言故事，你想到了什么？2、赋予陶罐和铁罐相反的性格，编写故事板书：27、陶罐和铁罐长处短处铁罐：骄傲坚固容易氧化陶罐：谦虚美观易碎陶罐和铁罐教案篇31.同学们，今天颜老师给你们带来一些词语朋友，这一定都难不倒大家，来，让我们一起来读一读吧！（出示课件：荒凉、朴素、谦虚、恼怒）2、咦，屏幕上哪
13、个字引起了你的注意？（荒）你知道老师为什么要这么做吗？（提醒大家注意这个字）真是老师的知心朋友。那剩下的生字中，你想把红笔加在哪个字的哪个笔画上，提醒大家注意？（真是认真、不错，你提醒得对、这也是大家容易错的地方、老师也觉得这个地方大家需要注意）看来，这都是我们在书写的时候需要特别小心的地方。3、今天，就让我们再次走进国王的御厨，去会会我们的两个罐子朋友。（指板书）他们一个是（陶罐子）陶字是我们今天要学习的生字，尤其是右边半包围里的缶字容易错，跟着老师书空一遍。另外一个是（铁罐子）他们相处得愉快吗？现在就请大家翻开书本，自由放声读一读，边读边用横线画出文中陶罐说的话，用波浪线画出铁罐说的话，开
14、始。4、看！（出示：你敢碰我吗？陶罐子！我就知道你不敢，懦弱的东西！）这是文中谁说的话？（铁罐子）你想读哪句？你之所以这样读，（手举铁罐图）一定是没注意到它的表情。大家觉得他的脸上什么地方最神气？（眼睛斜斜的）真是门缝里瞧人，把人看（扁）了，那该怎么读？其他同学还观察到什么？（嘴巴翘着）你也撅着嘴读一读吧！还有吗？（眉毛扬着）你能模仿他的神情读一读吗？那大家就读一读铁罐的三句话吧,记得加上表情，还可以加上动作！真神气！5、是啊，铁罐总是这样傲慢、轻蔑地看不起铁罐，（出示陶罐图）还常常（奚落）陶罐。（板书奚落）6、来给奚落换个词，你会怎么换？（嘲笑、讽刺）看来大家已经明白奚落的意思了。7、面对铁
15、罐的奚落，陶罐怎么说？（出示不敢，铁罐兄弟）不敢碰？难道就真的怕了铁罐了？（不是）那为什么不敢碰呢？原来啊，读懂陶罐的这三句话是理解陶罐内心的关键。（出示我确实不敢碰你.并不比你差）你读懂了什么？（陶罐并不是懦弱）不懦弱那就来碰一碰啊（不能碰，一碰就碎了）可见啊，陶罐明白自己的短处，（板书：易碎）但也绝不示弱，那该怎么读？真好，读出了内心的坚强。其他同学读明白了什么？（他发现自己并不比铁罐差）是的，很自信。那你能当当自信的陶罐吗？你还明白了什么？（我们生来就是盛东西的）哦，明白了自己的作用。那能读一读这句话吗？8、是的，陶罐很自信，他明白自己的长处，所以总是那么谦虚，那么心平气和，让我们带着陶
16、罐的自信读一读这3句话吧！9、可是，一向瞧不起陶罐的铁罐，听到陶罐竟然敢争辩，他十分恼火，喊道：住嘴！（出示住嘴！）他再也听不下去了，恼怒地吼道：住嘴！（出示住嘴！）他是铁做的，比一碰就碎，弱不禁风的陶罐强百倍，他认为：你怎么敢和我相提并论！（出示你怎么敢和）他恨不得现在就把陶罐碰成碎片，他咬牙切齿地说：你等着吧（出示你等着吧！）10、面对铁罐的恼怒，陶罐表现出他的绅士风度，他说：何必有什么可吵的呢？（出示何必.有什么可吵的呢？）这里文章给我们留了个空白，陶罐既没有表情又没有动作，让你来填，你想填什么？（亲切、温和、心平气和）那你能不能亲切、温和、心平气和地读一读呢？11.现在呀，老师有个想法
17、，请坐在左边的同学扮演陶罐，坐在右边的同学也别闲着，来扮演扮演恼怒的铁罐，要想把自己的角色扮演好，首先要熟悉自己的台词，那现在就请大家练习一下，把自己的台词记熟，读一读吧！12、准备好了吗？铁罐子在那里呢？齐。13、老国王采访：怎么这么吵啊？都把我这个老国王给惊动了。铁罐子你为什么生气，你能不能告诉我？（因为陶罐敢和我相提并论）你觉得你比他强在哪？（板书：坚硬）陶罐子，你能不能告诉国王，面对铁罐的奚落，你怎么还这么沉得住气啊?（因为我想和做口睦相处）原来你是这样认为的。别吵啦，时间会证明一切的！14、（连接动画）配乐读：时光在流逝，宫殿倒塌了，王朝覆灭了，两只罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了
18、厚厚的尘土。许多年代过去了，两只罐子身上又发生了什么事？请你默读课文，用简短的话说结局。（板书：有价值、被氧化）15、是啊，不可一世的铁罐最终没能像他自己说的那样，永远留在世界上，而陶罐却被人们挖出来，摆在了博物馆里，供人们观赏，他一个人站在陈列柜里，常常想起他的铁罐朋友。一个晚上，他做梦还真的梦见了铁罐，他冲铁罐热情地打招呼：铁罐兄弟，原来你在这里啊！（出示：原来你也在这里啊）如果你是铁罐，你会怎么回答？请大家拿出笔和纸写一写吧。17、展示学生练习18、看了这个故事，老师也有很多话想说，就送给大家一句话：尺有所短，寸有所长。（出示：尺有所短，寸有所长）希望大家在今后的学习生活中能正确对待自己
19、的优点，也能正视自己的缺点。今天的课上到这里，下课。陶罐和铁罐教案篇4教学目标：知识与能力：1.通过铁罐与陶罐的对话，体会理解奚落一词的意思。2、分角色有感情地朗读课文。3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。4、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。过程与方法：1、创设情境，激发学生学习的兴趣。2、抓住人物的神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象。3、通过自由读、同桌读、师生读、分角色读等朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度。4、抓重点词、句体会陶罐和铁罐的态度。5、通过搜集信息和听取信息资料的途径，了解铁罐无影无踪的原因。6、联系自己的生活经验，表达对阅读文本的独特感
20、受。情感、态度、价值观：1、学习全面地看问题。懂得各人有各人的长处，无论什么时候都不能骄傲自大，要正视自己的弱点。【教学重点】：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无木麻口陶罐的谦虚而不软弱；【教学难点】：通过陶罐说的：我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。理解通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。【课前准备】：多媒体课件【】一、激趣导入，引出新课。1.师：孩子们，你们还记得这两个朋友吗？出示图片：陶罐、铁罐师：今天我们就继续来学习第27课。齐读课题2、师：请你读读这些词：1）谦虚、恼怒、朴素、傲慢、骄傲、轻蔑根据我们对课文的初步了解，它
21、们哪些是用来描写陶罐的，哪些是用来描写铁罐的？看来，我们对陶罐和铁罐已经有了初步的印象。2）奚落：课文中写的是谁奚落谁呀？读读这句话：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。除了铁罐奚落陶罐，你还读出什么了？二、进入文本，品读理解；（一）细读2-9自然段1.师：这一天，铁罐又来奚落陶罐了，它们之间发生了什么事呢？课件出示学习要求：请你默读29自然段，边读边思考：1.铁罐是怎样奚落陶罐的？2、面对铁罐的奚落，陶管又是怎样说？怎样做的？3、铁罐给你留下最深刻的印象是（）。陶罐给你留下最深刻的印象是（）。好了，快打开书，让我们带着问题一起来学习吧！2、师：最初让你感到铁罐傲慢的是哪一句呀？课件你敢碰我吗？
22、陶罐子！铁罐傲慢地问。指名读。师：怎么样问的？你能读出铁罐的傲慢吗？面对铁罐的奚落，陶罐却是怎样说的？课件不敢，铁罐兄弟。陶罐谦虚地回答。你听出什么了？你能把陶罐的谦虚读出来吗？同桌同学分角色试着读一读。3、谦虚的陶罐使铁罐停止了对他的奚落了吗？铁罐又是怎样奚落陶罐的？我就知道你不敢，懦弱的东西！铁罐说，带着更加轻蔑的神师：这一次奚落和前一次有什么不同吗？你能把它的不同读出来吗？4、它这样奚落陶罐，可陶罐还只是谦虚的回答吗？读一读。课件我确实不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐争辩说，我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说(1)你从哪看出来的？我们生来就是盛东西的，
23、并不是来互相碰撞的。师：它想向铁罐说明什么呀？板书：就是不是(2)再说陶罐子还想说些什么呢？(不会生锈、美观)(3)陶罐是怎么样说这些话的？(争辩)如果我们把争辩改成争吵好不好?为什么?师：如果你就是陶罐，你要怎样向铁罐争辩呢？试着读一读。师生配合读：我来做铁罐，谁来和我争辩。5、师：住嘴！铁罐恼怒了，你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕？6、你们来做陶罐：该怎么说：何必这样说呢？陶罐说，我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！7、师：和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！8、师：铁罐就是这样一次又一次地奚落陶
24、罐的，它的态度也从最初的傲慢到更加轻蔑到恼怒而越来越恶劣。可陶罐却始终那么的谦虚！最终它不再(理会铁罐)了。9、你们能把它们不同的态度读出来吗？同桌同学分角色试一试。请1-2个小组汇报。陶罐和铁罐教案篇5教学目标1 .认识本课6个生字；分角色朗读课文。2 .阅读课文，能抓住课文的主要内容。3 .能联系已学过的课文和生活经验，理解课文所说明的道理，学习全面看得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。教学重点抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。课时安排1课时。教学过程一、激趣，导入新课。师：昨天，同学们回家已预习课文陶罐和铁罐，今天，我们一同来学习这篇课文。（指板书，生齐读课题）师：（指符号）这是
25、一篇阅读课文，大家要运用在阅读上学到的知识，在老师的指导下自己读懂课文。下面老师先检查同学们预习得怎样了。（出示写有奚落傲慢等11个词语的小黑板。老师检查预习字词，第一步是要读准字音，第二步是抽查有关词语，其中对词素有御、慢等作简要解释，对无踪无影换种说法积累词汇、为重点词奚落的学习作了铺垫。）老师让学生开小火车分节（一人一节）读课文，读准字音，通顺流利，其他同学边听边想：这篇课文说了一件什么事？师：大家说说他们读得怎样？师：这篇课文说了一件什么事？生：这篇课文说了铁罐看不起陶罐的事。生：铁罐看不起陶罐，许多年过去了，陶罐变得很有价值，铁罐却无踪无影。师：说得好！同学们初步了解了课文，为了更深
26、入地理解课文内容，请大家看课后思考题，谁能把题目读读？（生齐读思考练习题L2、3）师：我们先讨论课后第一个思考练习题：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？（板书：奚落）还有哪些词意思和奚落很相近？生：（踊跃地分别说出）讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽。师：铁罐不止一次地奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时注意揭示语，读出语气，然后大家评一评。生：（同桌交换读，气氛热烈）师：铁罐还怎么样奚落陶罐的？谁读一读？生：我就知道你不敢，懦弱的东西！生：他读得没有感情，太平淡，没有读出傲慢的语气。师：这一句还用傲慢的语气吗？生：不用，应该用轻蔑的语气读。生：住嘴！你怎么敢和我相提并论！师：（高
27、兴）读得好不好？生：（齐）好！（热烈鼓掌）（评：老师抓住重点词奚落层层递进地展开教学。老师还用范读试评引路，以找、读、评的方法来理解傲慢、轻蔑、恼怒等词和有关句子。一改以往以词解词，详解详讲的做法，学生学习主动热烈）师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它为什么看不起陶罐呢？生：铁罐只看到自己很坚硬，所以瞧不起陶罐。生：铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。师：真能干！铁罐认为自己很坚固（板书：坚固），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是它的短处（板书：短处），它仗着自己的长处去奚落别的人短处（边说边标示箭头）。面对铁罐一次又一
28、次的奚落，陶罐怎样回答？请同桌分角色读他们的对话，要读出不同语气。（读书气氛异常热烈，最后指名读）（评：紧扣思考练习展开教学，教师抓住归纳上的难点，边叙边板书，条理清楚，化难为易。学生大面积读书，读出不同语气，自然理解了内容）师：许多年过去了，陶罐是不是像罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的那样坚固得什么也不怕？它们到底发生了什么变化？（板书：变化）请同学们看思考练习2,带着问题默读课文，找出写他样变化的句子，然后用自己的话说说。（生默读课文，用笔勾画句子）生：许多年以后，人们掘开厚厚的堆积物，发现了陶罐倒掉泥土，擦洗干净，和它当年在御厨的时候一样光洁、朴素、美观。师：陶罐和当年一样
29、光洁、朴素、美观，你们说说这到底有没有变化（学生热烈讨论，后举后回答）师：（板书：无踪无影）你们看板书，许多年过去了，原来易?碎?的陶罐变得很?有?价?值？，而原来只看到自己坚?硬?长处的铁罐却早已补氧化，变得无?踪?无?影?了,故事学完了。你们觉得有趣？生：（齐）有趣！（评：根据大纲对中年级的教学要求，让学生带着问题默读课文，加快阅读速度。集中力量学习有关变化的句子，巧妙地设计问题，激发全体学生参与大讨论，很自然地受到一次唯物辨证法的启蒙教育。板书设计也为突破归纳寓意这一难点提供了方便）师：铁罐仗着自己的长处去奚落别人的短处对吗？（评：用谈话法对照板书，自然引出对长短处辨证看法的寓意，避免了
30、说教式让学生猜寓意的做法）师：根据思考练习L2题的提示，可以给课文分为几段？（生速读课文，后分段有分岐，让学生讨论并说明理由）师：今天我们学习了陶罐和铁罐，方法是围绕课后思考练习题给课文分段，读懂文章，明白道理。现在我们用这个学习方法独立阅读一则很有趣的寓言故事蚕和蜘蛛（发下蚕和蜘蛛）。同学们先独立阅读寓言和思考题：4 .人们为什么夸奖蚕？5 .蜘蛛为何难过？6 .后来为什么人们又夸奖蜘蛛？这寓言告诉我们一个什么道理？（学生在规定的时间内速读短文，自学，个别讨论，分别回答了以上三个问题，脸上露出了成功的喜悦。）陶罐和铁罐教案篇6教学目标：1.能正确有感情地朗读课文的1-9自然段。2、理解奚落、
31、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、羞耻、和睦相处、骄傲、傲慢、谦虚等词的意思，学会书写恼怒”3、从陶罐和铁罐的语言表情里，体会理解陶罐的谦虚和铁罐的傲慢。（重点）教学过程：一、出示课题，初步认识陶罐和铁罐。1、课件出示课题图片，齐读课题。2、陶罐和铁罐有什么相同，有什么不同？（罐子，作用）（质地,外观）引出易碎、坚硬（板书）过渡语：有一天，这两只罐子相遇了，在它们之间发生了一件有趣的事情，想不想听这个故事？二、学习1-9自然段，（一）、学习生字词导语：请大家把书打开翻到107页，听老师读这个故事。如果老师把字音读得错了，请大家及时给老师指正。如果老师读正确了，请大家在老师读完后给我一点肯定，好吗？1.师
32、范读1-9自然段，有意识地读错几个字音。轻蔑盛东西过渡语：小朋友们听得真认真，看样子大家预习得一定不错。有信心通过读词考验吗？2、出示词语学生认读。奚落懦弱轻蔑争辩恼怒羞耻和睦相处骄傲傲慢谦虚一分钟自由认读。开小火车读。导语：读得真棒！不过我们还没有顺利通过了认词考验哦，要想通过认词考验，还要理解这些词语的意思。大家有信心吗？理解词义：师：用尖刻的话语数说别人的短处，使人难堪是哪个词语的意思呀？（奚落）在日常生活中，你还积累了哪些意思和奚落很相近的词？（讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽。）师：争论，辩论的近义词是？（争辩）师：勇敢的反义词是？（懦弱）师：下课了，小朋友们要（和睦相处）导语：看样子，大家准
33、备得很充分嘛，这也难不倒你们。嗯，再提高点难度，看。从这些显红的词语里，你发现了什么？描写表情的词语显红，生找规律。（轻蔑、恼怒、骄傲、傲慢、谦虚）导语：你能选择一个词语做一个表情吗？师通过做表情，找反义词、近义词等方式让学生进一步巩固认读词语。导语：最后让我们一起再来读一读这些词语吧，遇到描写表情的词语，还可以带着表情读一读哦。齐读这些词语。（二）、初读课文1、正确地读一读课文。思考：课文1-9自然段围绕哪句话写的？围绕哪个词写的？出示骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。2、你从哪些句子里发现铁罐经常奚落陶罐的？动手划一划。你敢碰我吗？陶罐子！铁罐傲慢地问。（注重多元朗读体会。）生评价朗读傲慢
34、的语气该怎么读?还有不一样的读法吗？同学们说得可真有道理，那就按照自己的想法大声读吧。过渡语：这是铁罐第一次奚落陶罐。还有吗？我就知道你不敢，懦弱的东西！铁罐说，带着更加轻蔑的神气。这是第二次奚落陶罐了，还仅仅是傲慢吗？（更加轻蔑的神气）谁也能带着这样的语气来读一读？（指名3人）住嘴！铁罐恼怒了，你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。导语：到第三次奚落了，你觉得铁罐的语气和前两次比，又有什么不同吗？（更强烈），从哪个词里看出来的？指导教学恼怒能加一个动作吗？谁也来试一试?男生齐读和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！铁罐说，走着瞧吧，总有一天，
35、我要把你碰成碎片！你觉得铁罐在说这句话的时候是什么语气？（愤怒，觉得自己被侮辱了）过渡语：这是第几次奚落陶罐了？（第四次）是啊，这一次又一次地讽刺挖苦，就是（常常奚落）4、同时出示铁罐奚落陶罐的四句话，分组层层递进地读。5、铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它凭什么看不起陶罐呢？（铁罐只看到自己很坚硬，所以瞧不起陶罐。）过渡语：面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样回答？自由读课文2-9自然段。6、面对铁罐一次又一次地奚落、讽刺，你觉得陶罐又是一只怎么样的罐子呢？你从哪里看出来？谦虚：不敢，铁罐兄弟。陶罐谦虚地回答。（除了谦虚，还有兄弟）友好：何必这样说呢？陶罐说，我们还是和睦相处吧，有什么
36、可吵的呢！豁达大度：陶罐不再理会铁罐。（没有和陶罐争吵）过渡语：面对如此善良谦虚的陶罐，陶罐不但没有接受它的意见，还是傲慢又无理。想再读一读他俩的对话吗？能把他们的语气读准确吗？7、同时出现陶罐和铁罐的对话，分角色读。8、学到这里，你想对陶罐或是铁罐说些什么吗？（写一写）三、小结：许多年过去了，陶罐是不是像罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的那样坚固得什么也不怕？它们到底发生了什么变化？下节课我们一起接着学习，好吗？陶罐和铁罐教案篇7教学目标：1.理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。3、分角色朗读课文。教学重难点：理解课文内容，了解寓言蕴含的
37、道理课时划分：一课时教具准备：陶罐和铁罐各一个教学过程：一、导入1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）。2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。3、齐读课题。二、整体感知1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？2、生自由发言。3、师归纳。国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。三、学习1-9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。1.听19自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么?（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）板书：奚落2
38、、哪一位同学来说一说奚落的意思。奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。4、请同学们自读课文思考：陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。5、生回答老师的问题6、小黑板出示对话，体会各自态度。你敢碰我吗？陶罐子！陶罐一开口就是你敢碰我吗？它的意思就是陶罐敢不敢碰它，不敢。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐陶罐子直呼其名，说明它有没有礼貌？没有请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词
39、来。傲慢面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？不敢，铁罐兄弟。陶罐有没有生气？没有它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？很谦虚请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑请同学们看到书IOl页的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？7、指导朗读19自然段。通过19片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把19自然段读一读。注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。分角色朗读：男生读铁罐说的
40、话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。请两位同学把刚才读的内容演一演。四、总结19段、学习1017自然段。铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读1017自然段,并思考：1、许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。）2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值）当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧
41、化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。）3、从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。五、总结课文完成小黑板上的练习这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉人们看待问题要，任何事物都有和。不能用自己的和别人的比，更不能因此而。六、作业：把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而骄傲。板书设计：陶罐易碎-永久忍让Tl奚落铁罐坚硬氧化陶罐和铁罐教案篇8教学过程：一、激趣导入1 .师：大家看
42、一看，这是我们上节课刚认识的新朋友，他们是谁呢？板书课题：24陶罐和铁罐2 .师：它们都有什么作用呢？（生说能装东西。）如果让你选择一种装东西，你会选择哪一种呢？为什么？生1:我会选择陶罐，因为铁罐容易生锈。生2:我会选择铁罐，因为陶罐容易打碎。生3:设计意图：利用实物，让学生，调动学生学习热情。并巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。二、读中感知1 师：陶罐和铁罐各自有自己致命的弱点，可惜铁罐没有意识到，在它们之间发生了一则耐人寻味的寓言故事，让我们认真的听听教师出示课件。设计意图：以课件强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵，将过去拉到现在，缩短
43、学生与文本的距离，使学生很快在情感上走近文本，激发他们学习的愿望。2 .你听明白这则寓言故事告诉我们T牛什么事吗？本文讲述了骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。许多年后，陶罐完整无损，而铁罐连影子也找不到了。3、出示句子：骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它.奚落是什么意思？生：用难听的话嘲笑别人生：尖刻的话讽刺别人从这句话中，你想知道什么？铁罐是怎么奚落陶罐？铁罐为什么奚落陶罐？三、品读对话,感悟不同的性格特点.（1）再读课文，用自己喜欢的方式读一读，边读边把表现铁罐奚落陶罐的话画出来。反馈交流：课件随机出示句子师：他把铁罐奚落陶罐的话全找出来了，真不错。铁罐是怎样一次次奚落陶罐的，我们再来看看师
44、：谁来读？1、你敢碰我吗？陶罐子！铁罐傲慢地问。师：他读的怎样？生：读得好，读出了铁罐很骄傲，很傲慢的样子师：他是怎样奚落陶罐的板书：傲慢师：指名再读这句话生齐读这句话2、师：听了铁罐傲慢的奚落，陶罐怎样对待的？生：不敢，铁罐兄弟。师指多名学生练读。师：这个时候陶罐是怎样回答的?板书：谦虚生读师：谁能分角色来读一读指多名学生分角色读师：接下来铁罐又是怎样奚落陶罐的呢？3、我就知道你不敢，懦（nu）弱的东西！铁罐说，带着更加轻蔑（mie）的神气。（可以看出铁罐很神气，自以为是，狂妄自大）指名读。4、我确实不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐争辩（bian）说，我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说
45、到盛东西，我不见得比你差，再说你感受到这是一只怎样的陶罐？带着体会读读。5、住嘴！铁罐恼（nao）怒了，你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。读明白什么？指导学生读出铁罐的恼怒的气势。6、陶罐还是（）地说：何必这样说呢？我们还是和睦（m4）相处（Chu）吧,有什么可吵的呢！这里没有描写神态的词语，谁能补充？请你把这个词语填上去，并带着这种神态读一读。7、和你在一起，我感到羞耻（Chi）,你算什么东西！铁罐说，走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！读读说说，你觉得铁罐怎样？指名读齐读。师小结。（2）讨论：铁罐凭什么一次次地奚落陶罐？学生汇报，师做总结。8、分角色读陶罐和铁罐的对话。四、演中感悟，学中有乐演一演引导学生根据教师自制道具和喜爱演的角色上台演一演陶罐和铁罐（教师点拨表演时的语气、语调、表情、神态、动作等方面对人物特征的展示。）设计意图：课文中的人物对话、动作、神态和情节都给我们提供了很大的创造空间。自编
