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1、珍珠鸟教学设计（15篇）珍珠鸟教学设计1一、创设情境，导入教学1、同学们，上节课，我们大家认识了一位新朋友，它就是一一珍珠鸟。（齐读课题）2、今天，我们继续学习这篇课文，来了解它和作者相处的情景，二、学生默读课文1.作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出示自学提示：认真默读课文，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？画出有关语句，再练习有感情地朗读。2、学生交流，教师相机出示重点句子。（1） “探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！（2）在屋里飞来飞去：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一
2、会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。这句话写了小珍珠鸟什么？（可爱）谁来把这句话读一读，读出小珍珠鸟的可爱。读到这儿，老师有个问题要问你们了，小鸟为什么一开始只在笼子四周活动，而后来它的活动范围越来越大了呢？（3）“喝茶：它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。（4）“啄笔尖啄手指”：同桌合作朗读这一段。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的.绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下
3、我的手指。（5）“趴在肩头睡”：它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头上睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。三.关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的：1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看一一不管一一不伤害一一不停一一不写2
4、、过渡：同学们，是什么才营造出这温馨的一刻？你能从书中找一句话来回答吗？（信赖，不就能创造出美好的境界吗？）3、能把这个句子换个说法吗？文中谁对谁的信赖？（板书：人鸟）4、同学们，这是作者的呼唤，那么，此时此刻你想说些什么呢？让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人吧！5.谁能说出关于鸟的诗句例如：春眠不觉晓,处处闻啼鸟。（孟浩然）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易）两个黄鹉鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）四、总结全文今天这节课我们在作家冯翼才的书房里，目睹了一幅人鸟相处的画卷，这是“信赖”创造出着美好的境界！“信赖”是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满了爱，老
5、师相信不仅在冯翼才的书房里，在世界的每一个角落里，你、我、他，都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。五、作业布置1、熟读课文，背诵喜欢的段落2、你能仿照作者“信赖，_。”的形式写一句有关信赖的句子吗？学生写后汇报。大家都对信赖有了更深的感悟，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！板书设计：信赖，能创造出美好的境界珍珠鸟人珍珠鸟教学设计2教学目标：1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。2、继续练习快速默读课文。教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的.过程。教学难点：理解含义深刻的句子。教学时间：一
6、课时课前准备：预习课文自学生字、词教学过程：一、导语：信赖，往往能创造出美好的境界，人和动物是完全能和谐相处的。二、以读为主，读中探究1、自主读书要求：(1)要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。2、汇报交流(1)以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容？(2)提出学习中的疑难问题。3、再读释疑请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。)三、自主性练习设计(以下四题任做三题)1、课文讲了一件什么事？2、“我”是怎样照料、呵护珍
7、珠鸟的？3、小鸟为什么会信赖主人呢？4、作者写这篇文章想告诉我们什么呢？四、课文内容的拓展1、搜集有关珍珠鸟的资料。2、谈谈你对“信赖，往往能创造出美好的境界”的理解。板书设计：珍珠鸟大鸟：躲进吊兰中隐约闪动渐渐伸出熟悉小鸟：先随后先再跑到落在（信赖创造出美好的境界）珍珠鸟教学设计3教学目标1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。教学重点展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；提高鉴赏能力。课时安排一课时课前预习阅读有关资料，了解作者的基本情况；熟读课文，解决生字词；设计有价值的问题。教具
8、准备多媒体课件教学步骤一、创设情境，导入课文（下课时，出示幻灯片1,让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。）鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！提出要改变鸟类对人类的现状害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发（出示幻灯片2）让学生描述图片中鸟的外形，并抓住珍珠似的白点引出本文题目珍珠鸟。二、分组自学课文，品读文章（一）、出示自学要求：（出示幻灯片3）1、自读课文，扫除生字词；2、归纳我为鸟儿做了哪些事？3、从哪些句子看出鸟儿对我有怎样的反应？4、我从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。（二）、组内讨论，教师巡视点拨；（三）、班级交流
9、后，教师明确巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻斑斑驳驳生意葱重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰由胆小渐渐胆大开始亲近我完全信赖我信赖，往往创造出美好的境界。三、合作探究，悟读课文出示探究问题：（出示幻灯片4）1、信赖的内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真诚）2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟怕人？（见参考书P272页）3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？（如第8小节中的：飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应，然后，放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去它居然也懂得看脸色行
10、事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。）4、组内设计有价值的问题。（至少一个）（此题较灵活，但应注意深入引导）四、美读片段，感受美好的境界（出示幻灯片5）让学生挑选最有感触的语段，一般为616小节中的片段，教师配乐创设环境。五、发挥想象产生新疑（出示幻灯片6）试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会像现在那样信赖我？为什么？这让你想到了什么？要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。答案开放。六、教师小结七、布置作业（出示幻灯片7）1、摘抄文中你认为的精彩语句。2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友,并尽力记录这一过程。板书设计
11、：珍珠鸟怕人胆大放心信赖珍珠鸟教学设计4教学目标：1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用居然不由自主造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。3、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教学重点难点：了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义。教学具准备及辅助活动挂图。投影、磁带主要板书计划住处：舒适温暖安全外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿珍珠鸟雏儿：飞落站撞信赖能创造美好境界挨近蹦到喝瞧活动：啄笔尖啄手指飞到扭动挤开钻进落到趴睡咂嘴第一课时教学要求：1、正确
12、、流利地朗读课文。2、学习生字新词。一、谈话导入，揭示课题1、同学们，前面我们学过鸟语这一课，懂得了鸟儿是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。2、揭示课题(1)出示挂图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。(2)师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。二、初读课文1、自读课文，要求：(1)读准字音，认清字形，了解字义。(2)读顺句子和课文(3)给课文各个自然段标上序号。2、学生按要求自学3、检查自学(1)抽读生字，读准下列字句的字音。撞傍蹦腻扭蔓雏(2)重点理解下列词语拨开雏儿细腻淘气扭动不由自主信赖索性居然（3）指名分自然段朗读课文三、再读课
13、文，整体感知。1、轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？2、学生交流四、指导学字五、布置作业1、朗读课文2、抄写生字词第二课时教学要求：1、能有感情地朗读课文。2、解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。一、复习检查1、听写词语2、指名说说课文主要讲了什么？二、学习课文第1、2自然段1、指名读1、2自然段，想想你从中读懂了什么？2、学生交流，师板书：住处：舒适温暖安全3、引导学生体会：(1)开头用真好反映作者什么样的心情？(2)巢指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了我对珍珠鸟什么样的感情？(3)我喜欢珍珠鸟还有哪些表现？(4)齐读
14、第2自然段4、指导朗读(用喜欢、亲切的语气读)5、师小结：这两个自然段主要讲了我给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。三、学习第36自然段1、指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。(1)出示句子；三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。A学生自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。B学生交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松球儿(2)齐读第3自然段(3)师小结：这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外
15、形特点。2、学习第4自然段(1)自由读，想想你从中读懂了什么？(2)生交流(板书：活动)(3)同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语(4)根据学生交流，板书：飞落站撞挨近蹦到喝瞧啄笔尖啄手指(5)渐渐地它胆子大了它完全放心了这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？指导朗读(自由读-指名读-一齐读)3、学习5、6自然段(1)师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。白天，生接读傍晚(2)板书：飞到扭动挤开钻进（3）指名读第6自然段A出示图，观察图上我雏儿在干什么？展开想象B指名看图说说（板书：落到趴睡咂嘴）C这一自然段里哪些句子写到了我的动作和心理活动？D指导朗读第5、6自
16、然段4、师小结：第36自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。活动范围以及与我的亲密相处，想想该用什么语气读?5、指导朗读6、齐读第36自然段四、作业五、1、试背4、5、6自然段2、想想珍珠鸟是怎样信赖我的。第三课时教学要求：1、学习第七节，理解反问句的意思。2、会用居然、不由自主造句。一、复习检查齐读课文二、学习第7自然段1、指名读，想想这一自然段共几句话?一、听说训练1、同学们，今天我们继续学习第29课一一珍珠鸟。2、首先我们进行听说训练，请同学们听仔细，说清楚：信赖，不就能创造出美好的境界吗？3、指名听说4、齐说（RGB出示）5、对于这句话，你有什么问题吗？（针对一些简单问题，可以当场解决）同学
17、们提的问题都很有价值，学完课文珍珠鸟，你会对这句话有一个深刻全面的认识。二、复习朗读。上节课我们学习了课文的1、2两小节，字里行间我们可以体会到我对珍珠鸟的喜爱，下面就请同学们把书打开，让我们带着喜爱之情来读一读课文的1、2两小节。三、讲读36过渡：朋友送我一对珍珠鸟，我给它们安排了一个舒适、温暖而且安全的住处，三个月过去了，我在珍珠鸟的住处发现他们有了雏儿，雏儿长得什么样呢？它又是怎样和我交往，一步一步接近我的呢？请同学们快速地读一读3一一6（自由快速读36）（一）、讲读31、指名读3那小雏儿究竟长什么样呢？答案就在第三小节，谁愿意给大家读一读？2、你们喜欢这段话吗？那你们喜欢它什么地方？下
18、面就请同学们自己再读3,在文中找一找，你喜欢哪些句子，读一读，你从这些句子中体会到了什么？3、交流（边交流边知道朗读）4、齐读3（二）、讲读41、引读4正因为我对小珍珠鸟的喜爱，所以珍珠鸟才一步一步地接近我，课文第四小节就把这个过程写的非常具体，我们一起来读一读（起先渐渐地后来）2、RGB出示：起先渐渐地后来听的仔细的同学一定会发现老师刚才和同学们一起读书的时候注意到了几个词语，听出来了吗？对了，这些是表示时间先后的词，用在这里就把雏儿和我渐渐接近的过程写的具体、生动，又有条理了。你能试着用这些连接词把雏儿和我渐渐接近的过程来说一说吗？3、自由练说4、指名说5、同学们说得连贯流利，起先，这小家
19、伙只在笼子四周活动，渐渐地它胆子大了，为什么它的胆子会变大了呢？（1）交流（2）看到这小家伙在屋子里乱飞，我们的主人并没有伤害它，那下面就请同学们发挥一下你们的想象，这时候的我会有怎样的表情、神态，又会想些什么？说些什么呢？（小组交流）（3）交流6、小家伙看到我的种种表现，终于完全放心了，你从哪里可以看出这小家伙是完全放心了呢？（1）交流（2）小家伙是一步一步接近我，先然后再，看来还是小心翼翼的，小家伙一边这样做，一边它又会想些什么呢？（3）引读4的最后的话7、背诵4就这样，慢慢地，雏儿和我越走越近，越来越友好，现在你愿意把雏儿和我渐渐交往的过程，也就是4背出来了吗？（1）自由背（2）齐背（三
20、）、读5（引读5）（四）、讲读61、瞧，有一天，又发生的什么事呢？请同学们自由地读读62、RGB图：请同学们看大屏幕，细细地观察这幅图，联系刚才读过的文字，这时候，你最想说的一句话是什么？3、同桌讨论4、交流四、讲读7过渡：我们的作者也和你们一样，看着这可爱的小家伙，一步一步地和我越走越近，我从内心底自觉地发出了一声呼唤：1、RGB：信赖，不就能创造出美好的境界吗？2、理解“不由自主”信作者是从内心底自觉发出的一句话，从也就是我们书上所说的一个词语，就是（不由自主），还可以用其他词语吗？（情不自禁）3、雏儿和我在慢慢的交往中成为了好朋友，为什么它们会成为好朋友呢？（交流）对，就象我和雏儿一样彼
21、此相互信任，这就是信赖，而这种相互信赖又使得朋友之间相处得（非常愉快），朋友之间友好愉快地相处，这是一件多么幸福的事啊，这也就是我们这句话中提到的（美好的境界）五、延伸1、其实在我们的周围，在我们的生活中，象我和雏儿一样相互信任的例子还有很多，在人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间都存在着彼此的信赖，有了这种信赖，我们才拥有美好的生活。你能联系生活举些这样的例子吗？2、交流3、小结：是啊，只有人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间彼此信赖，我们才能创造出美好的境界，让世界的每个角落充满了欢声笑语。珍珠鸟教学设计5教学目标1 .指导学生学会有感情地诵读，品味文章描写细腻、哲理深刻的风格。2
22、 .引导学生体验“人与动物共存”的美好情愫，领悟“信赖,往往创造出美好境界”的人生哲理。3 .激发学生内心爱的情感和他们爱护动物，善待生命的情感。学习任务1 .有感情地诵读，品味文章描写细腻、哲理深刻的风格。2 .体验“人与动物共存”的美好情愫，领悟“信赖，往往创造出美好境界”的人生哲理。教学重点难点：“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，领悟“信赖，往往能创造出美好的境界”的道理。教学过程：（一）激情导课1 .导入课题a.同学们，请静静地聆听（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。b.这是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？板书课题齐读课题2 .揭示目标1） .有感情地诵读，品味文章
23、描写细腻、哲理深刻的风格。2） .体验“人与动物共存”的美好情愫，领悟“信赖，往往创造出美好境界”的人生哲理。3） 效果预期希望通过这节课的学习，同学们会越来越喜欢珍珠鸟。（二）民主导学任务一整体感知获得信赖自主学习策略：1.大声朗读课文，你认为文章中哪些段落最令你心动?请把它朗读给小组同学听。2.小组交流“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？展示交流：1、有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！出示文中插图（珍珠鸟趴在作者肩膀上）在作者眼里，珍珠鸟太可爱了，小鸟是幸福的，作者也是
24、幸福的，这是多么美好的境界啊！看着这幅画，给它起个什么名字（甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴）那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？2、课件出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”1）珍珠鸟，它是一种胆子特别小的鸟。板书：胆小2）那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。任务二精读课文，品味语言自主学习策略：自读第四自然段，小组合作讨论，1.如何让小鸟产生信赖？用Lf画出描写我行为的句子。2.信赖使小鸟产生了什么变化？用“一一”画出描写珍珠鸟活动的句子。展示交流a.先.渐渐地.后来？b.“竟然”什么意思？我会有什么反
25、应？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？教师引导学生加进想象连起来说作者运用了一系列动词：飞一一落一一撞一一蹦一一瞧一一啄一一趴一一睡细致入微地把小鸟对“我”由远及近、由担心到放心的过程写了出来。c课堂小练笔生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的.花鸟草虫建立了相互信赖的关系。你认为这种信赖是怎样建立的？出示“一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去”提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？展开想象。仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先一一随后一-渐渐地先然后后来”等反映过程的词语。1）四人一组交流，同学之间互相补充。2）学生各自完成小
26、练笔。d.完全放心还从哪儿看出？再读第六节，深化情感。因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？这不就是因为信赖而创造出的一一板书：美好境界e.“我”究竟为什么能获得珍珠鸟的信赖？指名说，板书：有爱。配乐朗读感悟。师小结：爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。板书：会爱不管是对人，还是对动物，只有彼此信赖，彼此关爱，就能创造出美好的境界，才能让世界的每个角落充满了欢声笑语。板书：信赖（三）检测导结1 .填空本文通过“我”与逐渐亲近的过程，揭示出道理。2 .用起先随后渐渐地后来说一段话辅助设计教
27、具与课件：PPT板书设计珍珠鸟胆小有爱会爱信赖珍珠鸟教学设计6教学目标：1能有感情地朗读课文。2,解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教学过程：一、复习检查1 .听写词语2 .指名说说课文主要讲了什么？二、学习课文第.2自然段1.指名读.2自然段，想想你从中读懂了什么？3 .学生交流，师板书：住处：舒适温暖安全4 .引导学生体会：(1)开头用“真好”反映作者什么样的心情？(2) “巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情？(3) “我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？(4)齐读第2自然段5 .指导朗读(用喜
28、欢、亲切的语气读)6 .老师小结：这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。三、学习第36自然段1 .指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。(1)出示句子；三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。A学生自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。B学生交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松球儿(2)齐读第3自然段(3)老师小结：这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。2 .学
29、习第4自然段(1)自由读，想想你从中读懂了什么？(2)生交流(板书：活动)(3)同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语(4)根据学生交流，板书：飞落站撞挨近蹦到喝瞧啄笔尖啄手指(5) “渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？指导朗读(自由读-指名读-一齐读)3 .学习5.6自然段(1)师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。(2)板书：飞到扭动挤开钻(3)指名读第6自然段A出示图，观察图上“我”“雏儿”在干什么？展开想象B指名看图说说(板书：落到趴睡咂嘴)C这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”？D指导朗读第5.6自然段4
30、.老师小结：第36自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。活动范围以及与“我”的亲密相处，想想该用什么语气读？5 .指导朗读6 .齐读第36自然段四、作业1试背456自然段2.想想珍珠鸟是怎样信赖“我”的。珍珠鸟教学设计7教学目标1 .理解课文内容，感受到由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。2 .揣摩课文的表达方式。3 .有感情地朗读课文。4 .产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠彼此之间的信赖。重难点与关键1 .重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意
31、，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。2 .难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。3 .关键：抓住重点语句“信赖，往往创造出美好的境界”，理解课文内容，并联系生活实际，体会这句话的含义。教学过程一、导入新课1 .请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？2 .冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你还记得吗？齐读：“信赖，往往创造出美好的境界。”读了课文，你知道说的是谁信赖谁吗？（鸟儿信赖作者）二、品读课文1 .上节课我们初读了课文，学习了一至五自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点熟悉了，它会“伸脑袋瞅瞅“我。（板书：大鸟
32、伸脑袋瞅瞅）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？2 .出示自学提示：认真阅读第六至十六自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。3 .学生默读，自学批注，教师巡视。4 .学生汇报交流。（学生学习的切入点可能会有多种，如可按文章顺序谈，也可先谈自己感受最深的内容，也可将两处联系起来谈）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心很强呀！“屋里飞”：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁,它都去了哪些地方？（笼子四周一一柜顶上一一书架上一一灯绳旁一一画框上一一窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉？作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）教
33、师：小珍珠鸟在屋里四处活动，地点变了，方式也变了，如果我是作者，谁来扮演小珍珠鸟，告诉我原因？师：你为什么先只在笼子四周活动？师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去？师：你为什么要落在柜子顶上呀？师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我的名字？师：你一定觉得撞灯绳、跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么不飞出去呢？学生自由读，指名读。“喝茶水”：结合课文内容填空：它先离我很远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞅瞅我有感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。（4） “啄笔尖”：同桌
34、互读。（5） “肩头睡”：作者为什么不惊扰它？他当时有什么感受？三、回读一至六自然段1 .看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变了，我们感到它的活动方式、性格也变了，它越来越亲近“我”、信赖“我”了，透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？（大鸟也信赖“我”，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近）2 .文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？请找出来。3 .朗读自己所画的句子。它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。（3）
35、它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉To四、关注描写人的语句，体会信赖上彼此创造的1.教师：不论是大鸟，还是小鸟，都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？（是“我”精心呵护它们的缘故）画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。读一读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看一一不管一一不伤害不停一一不写。2.此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？五、拓展延伸1 .教师：作者仅仅是想表明生活中需要人与鸟之间的信赖吗？(人与人之间也需要信赖)2 .结合生活实际，谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界”的体会。六、课堂小结因为爱，作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为
36、爱，作者笔下的小鸟也充满了灵性。大千世界，处处都需要关爱，处处都需要信赖。让我们再深情地读读作者那富有哲理的话吧！齐读：“信赖，往往创造出美好的境界。”七、布置作业1 .有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2 .给下列加点字选择正确的读音。细腻(nini)画框(kuGngkung)待一会儿(daidai)3 .用下列词语造句。一会儿一会儿一会儿先然后再4 .我是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？思路提示：不看一一不管一一不伤害一一不停一一不写。5 .根据内容填空，回答问题。阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间
37、隐约（闪动），看不（完整），有时连笼子也看不出，却见它们（可爱）的（鲜红）的小嘴儿从绿叶中伸出来。根据课文填空。“斑斑驳驳”在课文中的意思是。（3） “无数指甲状小叶”写出了。（4） “生意葱茏”说明了。附：板书设计珍珠鸟大鸟：伸脑袋瞅瞅珍珠鸟小鸟：探脑袋屋里飞信赖人喝茶水啄笔尖肩头睡珍珠鸟教学设计8【教学目标】1、知道珍珠鸟很怕人，了解由于“我”为它们创造了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。2、领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的意思。3、帮助学生将文章描绘的“我与珍珠鸟相处的情景“整合成三、四个画面，感受我们“日渐亲近的情谊”。4、有感情地朗读课文。【课
38、前准备】1、查找相关资料，了解珍珠鸟的生活习性。2、准备将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听。【教学过程】一、谈话导入这两天，我们又结识了一个新的小伙伴珍珠鸟。他娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。二、初读1、请大家打开书，用自己喜欢的方式读课文，看看文中“哪些画面”或者“哪些语言形成的画面”给你留下的印象最深刻？2、这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取三、四幅印象最深的配成课文的插图，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊？三、细读1、学生讲解自己打算怎样配插图。教师整合学生的“配图方法”。2、学习
39、第一个画面内容：我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。（学生自由朗读35段。）（2）当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受？（3）教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来。2、学习第二个画面内容：这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，还有谁为这个画面配了其他插图？引导学生根据课文69段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”。（2）根据学生描画的不同“插图“，引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图？指名朗读。当学生用“小家伙神气十
40、足地站在书柜上”作为文章插图时，引导学生想象：“神气十足的小家伙”什么样？让我们欣赏一下吧。指名朗读相关文字。(4)教师小结：小家伙生活的多么的快乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。3、学习第三个画面内容：（5） “我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情谊。”这份亲近的情谊谁还能用其他图画展示？引导学生根据10-11段内容描画插图。在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情谊，让我们也来分享分享吧。同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧。学生对读这两段。(3)指名朗读，并让学生谈自己的感受。(4)教师小结：小家伙感受到这份情谊，更信任我；我也感受到这份信任，获
41、得无限享受。再指名读这句话。4、学习第四幅画面：有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面！让我们静静的欣赏，默默地读读书中描写这一画面的语句。(加配乐。)(2)谁来把你的感受分享给大家？指名朗读。四、总结1、这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗？2、欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受？写在书上。3、学生朗读自己写的内容。珍珠鸟教学设计9【教学目标】1、学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。2、能正确流利地朗读课文。3、讲读课文第一段，体会我对鸟的喜爱之情。【教学过程】第一课时一、揭示课题今天，我们一起来学习著名作家冯骥才
42、写的一篇散文珍珠鸟。师板书课题：珍珠鸟（教学需要真实，公开课同样如此，我们应该一开始就让学生自然地进入学习状态，有时不必刻意地追求某种形式。）二、检查预习情况1、出示珍珠鸟图问：这就是珍珠鸟，你们见过吗？那么通过预习，你对珍珠鸟有了哪些了解呢？（学生交流后教师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆；同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。）2、课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答：师根据学生回答板书：我为珍珠鸟精心做巢；小珍珠鸟非常可爱；小珍珠鸟跟我越来越亲密。3、指名
43、读，检查学生朗读。4、对学生预习进行评价。（引导中年级学生从预习入手，初步感知课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学习兴趣。）三、指导分段，概括主要内容1、根据老师的板书，你能给课文分段吗？师根据学生回答板书：第一段（12节）；第二段（第3节）；第三段（47）节。2、请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容：朋友送我一对珍珠鸟，我精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟我相处后越来越胆大，跟我越来越亲密了。由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。（在实际教学过程中，教师很注意培养学生的概括能力。一方面允许学生有不同的意见，另一方
44、面还指导学生锤炼自己的语言。如用它来替代前面讲到的相似内容，这正是四年级练习1中的一个训练点。）四、讲读12节过渡：我得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样？你从哪看出的？1、讲读开头第一句话：媒体出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。（2）品读，体会我对珍珠鸟的喜爱之情。2、讲读后面的内容：过渡：我对珍珠鸟是如此喜爱，接下来我又为它们做了什么呢？（1）讲读我为它们做巢：提问：这是一个怎样的巢？学生自由读课文后组织学生交流。出示填空：这是一个（）的巢（）。讲读我把鸟巢挂在窗前：我为什么把鸟巢挂在窗前？3、小结：我珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。4、有感情齐读。五、教学生字过渡：在预习时，老师布置大家自学生字
45、新词，大家学得怎样？老师来检查一下。1、出示生字组成的词语，读一读。2、出示生字，找出难写的字和容易写错的字。（这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑，像拨和拔是非常有必要讲的。）3、组织交流，指导书写。六、布置作业1、抄写生字。2、朗读课文。（第一教时的设计思路正确，教学过程安排合理，教师的指导到位，真实、扎实、朴实在课堂中得到了具体的落实。）【教学反思】本着简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求质量的宗旨，我设计执教了珍珠鸟的第一课时。课上完了，思绪却久久不能平息，因为这堂课带给我的思考真的不少。在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话：授之以鱼，不如授之以渔。以渔才能获鱼，而我们的教学更是如此。我在课堂上，用课文围绕珍珠鸟写了哪些内容一问，引导学生读书归纳，然后根据学生的回答进行板书，有意识地引导学生根据板书的不同内容给课文分段，渗透了根据不同内容给课文分段的分段方法。接着，我顺势请学生按照板书的每段大意说一说课文的主要内容。在这一过程中，我引导学生对重复罗嗦的语句进行删减，在有跳跃的地方添加适当的词句，很自然地渗透了用段意连接法概括主要内容的方法。求实务本，扎实训练是
