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1、2020新教科版四年级上册科学学校:教师:课题1.1听听声音魁课型新授课修改意见学标教目1 .我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不见它，但可以感受它。2 .声音可以用高低，强弱，悦耳和刺耳等词语来进行描述。.教材分析重点用词语描述我们周围各种各样的声音，并提出一些有意义的问题。难点用词语描述我们周围各种各样的声音，并提出一些有意义的问题。教具课件课件教学过程一、导入观察图片，想象图片中事物发出的声音，将学生的注意力汇聚到声音这个问题：j冬盘5添7二、聚焦试着举例说一说你听到过的声音，用什么词语可以描述它。三、探索任务一：观看视频描述你听到的交通工具的声音。提示:对听到的声音进行记录，描述
2、。任务二：描述你听到的动物发出的声音任务三：描述你听到的球类发出的声音。任务四：描述你听到的生活中的声音。四、拓展研讨：讨论关于声音你知道些什么？你还想知道什么？给学生播放一段音乐，让学生感受音符的高低变化。板书设计LI听听声音教后反思课题L2声音是怎样产生的W)*新授课修改意见教学目标1 .能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同状态，并记录下来。2 .能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释。教材分析重点认识物体的振动产生声音。难点认识物体的振动产生声音。教具课件课件教学过程一、导入上节课我们一起聆听与记录了许多声音，让我们一起走进第二课。提出问题：我们不时的听到各种声音，我们自
3、己也能制造一些声音，而这些声音是怎样产生的呢？二、聚焦找出一些发声物体，仔细观察它们在发出声音时的状态是怎样的。梳理问题：学生认为声音是如何产生的，提出自己的观点，想办法验证自己的观点。三、探索任务一：研究皮筋的发声，寻找皮筋发声的原因。将皮筋的两端固定在木棍两端，轻轻弹拨皮筋，观察皮筋发生时的状态。提示：仔细观察皮筋儿的运动状态。任务二：研究钢尺的发声，寻找钢尺发声的原因。将钢尺的一端伸出桌面，另一端在桌面边缘用力压紧，弹拨钢尺，仔细观察钢尺发声时，钢尺的运动状态。提示：钢尺可以用一本硬皮书在桌面边缘压紧，防止钢尺和桌面边缘撞击，影响我们的实验探究。任务三：研究敲鼓的发声，寻找鼓发声的原因。
4、敲击鼓面，仔细观察鼓面的振动发声。提示：鼓面振动不是很明显，可以在鼓面上放一些黄豆或者沙粒，观察其它物体在鼓面上的跳动，从而体现鼓面的振动。任务四：研究音叉的发声，观察音叉振动发声的现象。观察音叉振动发出声音，当音叉振动停止时，声音也会随之消失。提示：音叉的振动不容易观察，可以用其它的方法帮助证明音叉的振动，如在音叉侧面粘贴小球，或将音叉浸入水中，观察振动现象。研讨：完成了以上这些实验后，你认为声音是怎样产生的？同学们肯定认为声音是靠物体振动产生的，因为皮筋的震动产生声音，钢尺、敲鼓、音叉都是振动产生声音，这些也可以作为证据支持我们的观点。应用：那利用振动产生声音的这个观点，我们猜测一下竖笛是
5、靠什么振动产生声音的呢？让我们拿出一支竖笛，感受一下它是怎样振动产生的声音？四、拓展教师可以引导学生，研究我们人类自己是如何发出声音的，提出问题：我们每人身上一个非常敏感，可以振动发出声音的器官，猜猜它在哪里？L2声音是怎样产生的板书设计教后反思课题L3声音是怎样传播的第课时课型新授课修改意见学标教目1 .借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。2 .设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。教材分析重点认识声音可以在气体、固体、液体中传播。认识声音可以在气体、固体、液体中传播。教具课件课件教学过程一、导入上节课我们共同探究了振动产生声音的过程，声音是怎样传播出来
6、的呢？二、聚焦敲击鼓面时，鼓面振动，我们听见了鼓声，鼓声是怎样从一个地方到达另一个地方的，让同学们说一说，看看你们是怎样认为的。三、探索在教室里任何地方都可以听到鼓声，房间里空荡荡的，似乎除了空气，没有其他的了。会不会是空气传播的声音呢？任务一：如果是空气传播的声音，那将空气去除掉，会有怎样的现象发生呢？接下来做这样的探究活动：玻璃罩内放置一个闹钟，如果将玻璃罩内的空气抽出，声音还能完整的传播出来吗？究竟会发生怎样的现象，又如何来解释现象呢？让我们一起来做这个实验。总结：空气可以传播声音。任务二：同学们可以做这样的活动，将耳朵贴在桌面的一端，其他同学在另一端轻轻的抓挠桌面。比较一下耳朵贴桌面与
7、不贴桌面有什么不同。你会发现，贴在桌面上，抓挠桌面的声音被放大了很多倍。利用相同的道理，我们还可以做另一个实验。利用米尺研究固体传播声音将米尺一端贴紧耳朵，另一端用手轻轻碰触，我们发现耳朵可以听到清晰的声音，但其他人听不到。任务三：声音可以在气体与固体中传播，那它能不能在液体中传播呢？利用下面这个活动找到答案。敲击音叉，将音叉浸入到水中，人耳贴紧水槽，可以清晰的听到声音。说明水可以传播声音。四、拓展研讨：声音可以在哪些物体中传播。总结：声音可以在固体、液体、气体中传播。在真空中无法传播。宇航员在宇宙中需要借助电子通讯设备联系。制作土电话，描绘声音传播的路径：纸杯内的空气一纸杯一棉线一另一端纸杯
8、一杯内空气一人耳。板书设计1.3声音是怎样传播的教后反思课题L4我们是怎样听到声音的J新授课修改意见学标教目1 .通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。2 .在探究的过程中提高分析问题和解决问题的能力。教材分析重点通过模拟实验，理解人耳各部分作用。难点通过模拟实验，理解人耳各部分作用。教具课件课件教学过程一、导入上节课我们共同探究了声音是怎样传播出来的。声音传播到我们人的耳朵后，我们是怎样听见这些声音的呢？二、聚焦人耳是人体最重要的听觉器官，它包含哪些结构呢？三、探索任务一：仔细观察耳的结构图和模型，认识耳的各部分结构和功能。结构图中清晰的标注了外耳、中耳、内耳的各个部分，再让我们看一看耳结构的
9、模型，你能否将这些名称与耳的各部分相对应。任务二：人的头部两侧都长着耳朵，实际我们看到的外面这部分叫做耳郭，那耳郭有什么作用呢？请同学们用一张纸折成喇叭的形状，模拟耳郭的作用。任务三：声音的振动通过耳道进入内部，到达了鼓膜这里，鼓膜是怎样接收到声音的呢？让我们看两个模拟实验，让同学们明白鼓膜的工作原理了。首先将塑料薄膜套在杯子上面，发出声音，我们发现薄膜会振动，在上面撒一些细沙，细沙在薄膜上跳动。然后做鼓膜振动演示实验二，发现鼓膜振动的原理。四、拓展总结：通过实验的研究，我们认识了耳郭和鼓膜的作用和工作原理。耳郭呢，就像一个声音收集器，可以收集到更多的空气中的振动，鼓膜就像一个精密的接收装置，
10、能接收大小强弱不同的振动，从而告诉大脑不同的声音。听诊器也具有收声的作用，通过听诊头上的薄膜振动，来收集声音传送到我们的耳中。这就是听诊器的原理。我们可以利用实验材料自制一个听诊器。板书设计L4我们是怎样听到声音的教后反思课题L5声音的强与弱%?)*新授课修改意见学标教目L通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。2.提高实验操作能力和归纳总结能力。教材分析*TJ形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。难点形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。教具课件课件一、导入上节课我们共同探究了我们是怎样听见这些声音的。我们听到的声音
11、在音量上有强有弱，这节课我们学习声音的强弱。二、聚焦声音为什么会有强弱变化呢？这是什么原因造成的？三、探索任务一：利用钢尺的振动，研究声音的强弱变化。记录钢尺振动幅度大小与声音强弱的关系。振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。任务二：用不同的力量拨皮筋，当皮筋发出强弱不同的声音时，它振动的幅度有什么变化。记录皮筋振动幅度大小与声音强弱的关系。振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。任务三：用不同的力量敲击鼓面，当鼓发出强弱不同的声音时，它振动的幅度有什么变化。提示：鼓面上放一些轻质小球，如细沙或黄豆等物体。四、拓展总结：通过实验的研究，物体振动的幅度越大，声音越强，物体振动的
12、幅度越小，声音越弱。还有哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？说一说生活中的事例，并利用音叉弹开小球的实验进行验证。.板书设计L5声音的强与弱教后反思课题L6声音的高与低)J新授课修改意见学标教目1 .声音的高低可以用音高来表示。2 .物体振动的越快，发出的声音越高；物体振动的越慢，发出的声音越低。教材分析重点养成勤于观察、乐于动脑的习惯。难点养成勤于观察、乐于动脑的习惯。教具课件课件教学过程一、导入上节课我们共同探究了声音的强与弱。声音不仅在强弱上有区别，在声音音调上也有区别，这节课我们学习声音的高与低。二、聚焦声音为什么会有声调的高低呢？这是什么原因造成的？三、探索任务一：敲击铝片琴
13、，观察铝片琴各个铝片的长度与音调高低的关系。铝片越长，发出的音调就越低，铝片越短，发出的音调就越高。任务二：观察口琴各个金属簧片的长度与声音音调高低的关系。较短的簧片发出的声音较高，较长的簧片发出的声音比较低。任务三：不断改变钢尺伸出桌面的长度。钢尺振动的快慢有什么变化？发出的声音有什么变化？提示：用柱状图或图表的形式表示声音高低的变化与钢尺振动长度之间的关系。四、拓展总结：通过实验的研究，物体发出的音调高低可以用音高来表示，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。推测其它有规律的物体发出的声音高低将怎样变化。推测纸盒中声调高与低的变化，解决问题。板书设计L6声音的
14、高与低教后反思课题L7让弦发出高低不同的声音I新授课修改意见学标教目L物体长短、粗细不同，发出声音的高低也就不同，短而细的物体发出的声音高，长而粗的物体发出的声音低。2 .能对研究的问题进行假设并说明理由。3 .在反复的观察中验证自己的假设，解决要研究的问题。教材分析一一a=通过实验，让学生了解琴弦的粗细、长短，会影响声音的高低。难点通过实验，让学生了解琴弦的粗细、长短，会影响声音的高低。教具课件课件教学过程一、导入上节课我们共同探究了声音的高与低。在生活中如何让物体发出高低不同的声音呢，这节课我们学习让弦发出高低不同的声音。二、聚焦像二胡、吉他等乐器，是靠弦的振动发出高低不同的声音的，弦的音
15、高和哪些因素有关呢？三、探索任务一：利用实验验证弦的粗细不同，影响声音的高低。任务二：利用实验验证弦的松紧程度不同，影响声音的高低。任务三：利用实验验证改变弦的长度，影响声音的高低。四、拓展总结：琴弦的不同状态影响声音的高低。.板书设计L7让弦发出高低不同的声音教后反思课题L8制作我的小乐器第课时课型新授课修改意见学标教目L在乐器制作过程中及完成后，需进行相应的测试和调整。2.科学技术影响着我们的生活，并不断改变我们的生活。教材分重点通过实验，让学生体验制作小乐器的过程，将科学和技术相结合。析难点通过实验，让学生体验制作小乐器的过程，将科学和技术相结合。教具课件课件教学过程一、导入L上节课我们
16、共同探究了让弦发出高低不同的声音。大家掌握了改变声音高低的一些方法，这节课我们学习制作我的小乐器。2.学生讨论仔细想制作的乐器的类型。二、聚焦我们研究了乐器的发音秘密，知道了乐器发出高低不同声音的道理，让我们自己动手来做一个简单的小乐器吧。三、探索任务一：选择合适的实验材料，制作弹拨类的乐器，选用不同型号的鱼线作为琴弦，将鱼线在洞洞板上按粗细顺序依次排列固定好。调整琴弦的松紧，使它们发出有规律有顺序的声音。任务二：选择合适的材料，制作一个敲击类的乐器，可以选择规格相同的碗，调整碗的振动快慢，使它能达到实验效果。任务三：选择合适的材料，制作一个吹奏类的乐器，可以选择吸管进行实验，使它能达到实验效
17、果。四、拓展总结：在班级内展示自己制作的小乐器，与同学进行交流，发现小乐器的优点并提出改进意见。板书设计L8制作我的小乐器课题2.1感受我们的呼吸瑞!)I新授课修改意见学标教目L呼吸是人体的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具有重要的意义。2.鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。教材分析重点认识呼吸过程及呼吸器官难点认识呼吸过程及呼吸器官教后反思教具课件课件一、导入出示图片：出示问题：你能说说这个同学在做什么吗？二、聚焦问题：你能说一说你在水里游泳时憋气的感受吗？教师追问：这是为什么呢？问题：能再说一说你对呼吸的了解吗？关于呼吸你还知道什么？你知道人体有哪些器官参与呼吸吗
18、？三、探索出示图片：吸气时的图片谈话：这个同学再给我们演示如何吸气，请大家按照他说的方式吸气试一试。吸气时，含有氧气的空气会进入你的肺。把手放在你的肋骨上，感受胸的变化。讲解：吸气，是含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺的过程。此时胸腔扩张，腹部收缩。感受呼气：将你的手放在肋骨上，慢慢呼气，感受胸又有什么变化？讲解：呼气，是交换后的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出的过程。此时胸腔收缩，腹部放松。交流：吸气和呼气的过程与你原来的想法有什么不一样？跟大家一起说说吧。四、拓展模拟实验：实验装置介绍：1 .一个去底的塑料瓶子，将瓶底用气球套住代替身体的膈肌。2 .取一根吸管将吸管一端做成人
19、字型代替人体的气管。3 .取两个气球与吸管人字形一端连接好代替人体的肺。4 .将装置密封好，代替人体的胸腔。实验：请同学们认真观察瓶底气球（膈肌）的变化,当我们向气球里吹气时瓶底的气球向下放松，当我们将气球里的气吸出时瓶底的气球收缩。小结：我们发现：吸气时胸腔扩张，腹部收缩呼气时胸腔收缩，腹部放松。L呼吸道（鼻腔、咽、喉、气管、支气管）和肺。承担着将氧气带入体内，将二氧化碳排出体外的作用5 .氧气是维持生命所必需的物质。二氧化碳是物质制造养料所必需的原料。这两种气体对生命具有重要的意义。3.一呼一吸算一次呼吸。板书设计教后反思课题2.2呼吸与健康生活第课时课型新授课修改意见教学目标L呼吸的过程
20、是气体交换的过程，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳，肺是身体气体交换的“中转站”。2 .人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更多地氧气。3 .经常参加体育锻炼，可以增加呼吸功能，保持身体健康。教材分析重点理解呼吸功能与身体健康的关系。理解呼吸功能与身体健康的关系。教具课件课件教学过程一、导入情景渲染：上节课我们认识了呼吸，知道了一吸一呼为一次呼吸。我们知道了人体的呼吸器官有呼吸道（鼻腔、咽、喉、气管、支气管）和肺。承担着将氧气带入体内，将二氧化碳排出体外的作用二、聚焦（出示图片）我们每天都处于不同运动状态，呼吸与我们的健康生活是离不开的。三、探索问题：在运动状态下和平
21、静状态下呼吸会有什么变化呢？问题：不同状态下，呼吸会发生什么变化呢？谈话提问：上节课我们研究了呼吸过程，知道我们无时无刻都进行着呼吸。呼吸过程中我们吸入什么气体？呼出什么气体？问题：这个同学说的到底对不对呢？出示：一般情况下人体吸入和呼出气体成分柱状图教师分析：首先我们看到用两种不同的颜色表示吸入气体和呼出气体。我们还能从图中看出来有多种气体。强调要点：对比吸入的气体和呼出的气体多少。问题：为什么会吸入和呼出氧气和二氧化碳量会出现这么大的变化呢？讲解：我们体内所有的细胞都需要空气中的氧来维持生命，从空气中吸入的氧气可以帮助我们正常地生活和工作。人的呼吸实际上是在进行气体交换，使氧气进入血液，同
22、时排出二氧化碳。问题：我们知道人的呼吸是进行气体交换，在生活中我们呼吸快慢是变化的，都有哪些活动会影响我们的呼吸快慢呢？介绍过程：首先，我们静止时测量自己的呼吸次数，作为比较的基础，为了更准确请大家至少测量3次。结合生活经验，你能说说有哪些活动会影响呼吸次数？做有可能改变呼吸次数的活动，并测量固定时间内的呼吸次数。（测量3次）班级分析数据结论：运动可以增加呼吸次数。剧烈运动时，人体需要消耗更多的氧气，我们的呼吸更加急促，满足身体所需氧气。四、拓展1 .人体的生命活动是由很多器官共同完成的。呼吸次数的改变带动着心跳次数的改变，增加身体中氧气和二氧化碳的交换。2 .肺是身体气体交换的“中转站”，这
23、个“中转站”的大小直接决定着每次呼吸气体交换的量。剧烈运动时，人体需要消耗更多的氧气，所以肺必须更加卖力地工作。这就是在锻炼时，我们的呼吸更加急促的原因。3 .如果呼吸功能弱，我们身体的一些工作就无法正常进行。经常参加体育锻炼，可以增强呼吸功能，保持身体健康。板书设计课题2.3测量肺活量第课时课型新授课修改意见学标教目L肺活量是人体一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体的量，是人体发育是否健康的一个指标。2.经常锻炼身体，可以提升身体的肺活量，有利于身体健康。教材分析重点会用简单器材测量肺活量，知道肺活量是人体身体健康发育的一个重要指标。难点会用简单器材测量肺活量，知道肺活量是人体身体健康发育的一个
24、重要指标。教具课件课件教后反思一、导入上节课我们学习了呼吸与健康生活之间的关系，知道呼吸状态的好坏直接影响着身体健康，你们知道呼吸的好坏我们用什么来衡量吗？二、聚焦出示图片：给出定义：肺活量是人体吸入最多空气后，呼出去空气的量。肺活量是身体发育是否健康的一个指标。三、探索吹哨子对比肺活量大小：出示图片：哨子，这是什么？你能用哨子来比较肺活量的大小吗？提示：深吸一口气，吹响哨子。肺活量大的人，吹哨子的时间会比较长一些。（用秒表测量时间）吹气球比较肺活量大小问题：你能说说用气球怎么来比较肺活量的大小吗？提示：深吸一口气，吹鼓气球，比较气球大小。肺活量大的，气球吹得大问题：通过上面的方法我们能比较出
25、来肺活量的大小，你能准确的获得肺活量数据吗？出示肺活量袋。师介绍使用方法：1、展开测量袋2 .将吸管喝肺活量袋组装在一起3 .深吸一口气，然后将气体从通气管呼入测量袋。注意一定是一口气4 .肺部气体全部呼出后，收紧通气管，避免空气跑出，然后将测量袋往里卷（充气的方向），直至卷不进去为止。5 .读取鼓起的测量袋上的最大数值（单位为毫升）即为测得的肺活量。组织学生记录实验数据，并进行分析出示：国家学生体质健康标准（2014年修订）中有关肺活量的数据：请同学针对自己的情况进行对比。问题：你对自己现在的肺活量满意吗？四、拓展讲解如何提升自己肺活量数值：运动可以增强呼吸功能，经常参加爱体育锻炼可以提升自
26、己的肺活量，今后要多参加体育锻炼。板书设计教后反思课题2.4一天的食物整?)J新授课修改意见学标教目1 .我们一天要吃多样的食物来保持身体的健康。2 .食物可以根据一定的标准分成不同的类别。教材分析重点一天要吃多样的食物来保持身体的健康。难点一天要吃多样的食物来保持身体的健康。教具课件课件教学过程一、导入除了呼吸之外，要维持人体生命活动，还有一项很重要的活动就是从外界获得能力，这就是饮食。食物能够给我们提供维持生命的能量。二、聚焦出示图片：我们一天吃了很多的食物。三、探索问题：你能说一说这一天你都吃了那些食物吗？问题：每天吃的食物有什么特点？问题：为什么要吃这么多食物呢？问题：你知道食物都能给
27、我们提供那些营养吗？出示饮食图片：你能说一说这些食物中都包含了哪些食材吗？教师强调食物中隐藏的食材：其实这些食物中除了刚才同学们说的材料外，我们在烹调这些食物时还使用了植物油、盐、味精、在炒坂里面还有大虾，这些都是上面这几类食物中包含的食材。出示老师一天的饮食情况图片问题：大家看这是老师一天的食物，你能说说老师这一天都吃了哪些食物吗？组织学生与同学交流自己一天的饮食情况提出要求：1 .写一写：把自己一天中所吃的食物名称分别写在卡片上，每张卡片只记录一种食物。2 .说一说：同学之间说一说都自己一天都吃了那些食物。3 .摆一摆：按照早、午、晚餐的顺序将食物卡片摆好，数一数有多少中食物。4 .串一串
28、：把同组同学的食物卡片按顺序放在一起，用绳子串起来，数一数共有多少中食物。问题：同学们我们刚才把自己一天的食物都统计完了，你们发现了什么？问题：我们每天会吃很多的食物，你能够清楚的记清楚前几天吃的食物吗？为了更好地记清楚我们都吃了那些食物，我要对食物进行分类，这样就能更好地记清楚了。出示如何对食物进行分类提示：1 .说一说：同学之间介绍自己的分类标准，确定食物能划分出哪几类。2 .根据不同的类别，将食物卡片分类摆放。3 .与大家交流食物分类的方法。4 .记录食物分类的结果。四、拓展班级展示交流小结：食物的分类标准很多，我们可以依据不同的标准对食物进行分类我们能不能根据食物营养成分进行分类呢？板
29、书设计教后反思课题2.5食物中的营养与PJ新授课修改意见学标教目1 .人体所需要的营养是从食物中得到的。2 .人体保持健康需要的营养成分包括蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。3 .没有一种食物会含有所有的营养成分，所以我们要吃各种不同的食物。教材分重点通过实验的方法辨别食物中的脂肪、淀粉和蛋白质。析难点通过实验的方法辨别食物中的脂肪、淀粉和蛋白质。教具课件课件教学过程一、导入回顾：上节课我们认识了我们一天的食物，知道我们吃了很多的食物，而且我们对这些食物进行了分类。出示图片：丰富的饮食问题：每天我们都会食用种类丰富的食物，为什么要吃这么多食物？只吃一种可以吗？二、聚焦问题：吃这些食物会给
30、我们的身体带来怎样的益处呢？出示图片：牛肉、鱼、鸡蛋、馒头、米饭、牛奶、西红柿、黄瓜、苹果等食物图片。问题：你知道这些食物中都有哪些营养吗？小结：这些食物都是我们经常吃的食物，这些食物经营养专家研究发现：食物中的营养成分通常分为蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。问题：怎样才能知道食物中含有那种营养成分呢？三、探索实验1、检验食物是否含有淀粉实验材料：馒头、碘酒、滴管、培养皿方法：在食物上滴一滴碘酒，观察食物颜色的变化现象：滴碘酒的地方变为蓝色，说明这种食物含有淀粉实验2、检验食物中是否含有脂肪实验材料：食用油、花生米、棉签、白纸、培养皿方法步骤：先用食用油在纸上涂抹，出现的油迹不会消失，
31、说明食物中存在脂肪。再用其他食物（花生）在纸上涂抹，把留下的痕迹与食用油的油迹做比较。如果接近，就说明食物中含有脂肪。实验3、检验食物中是否含有蛋白质实验材料：蛋清溶液、双缩腺试剂、滴管、试管方法步骤：用量筒取2毫升蛋清稀释液，再用量筒量取2毫升双缩腺试剂A液，将双缩眼试剂和蛋清倒入同一试管混合，并振荡均匀，液体仍为无色。再用滴管向试管中加入3到4滴双缩腺试剂B,振荡均匀。现象：试管内出现紫色，这就表明蛋清中含有蛋白质检验其它食物是否含有淀粉、脂肪、蛋白质。四、拓展组织学生汇报实验结果：小结：通过实验检验我们发现在食物中有时含有一种营养成分，有时含有多种营养成分。但有时有些食物的营养成分难以通
32、过实验的方法进行检验，这时食品包装上的“营养成分表”会提供很多有用的信息，要留心一下生活中没有一种食物能够提供丰富的全面地营养成分，因此我们要通过食用多样的食物来获取各种营养成分，这样才能健康成长。板书设计教后反思课题2.6营养要均衡第课时课型新授课修改意见学标教目1 .人体所需的营养种类和数量是有一定范围的，所以我们需要搭配膳食，保证营养的均衡。2 .搭配膳食营养要做到品种多样，并保持合理数量。教材分析重点合理搭配膳食，保证营养的均衡。合理搭配膳食，保证营养的均衡。教具课件课件一、导入案例分析：上节课我们认识了食物中的营养成分，请大家分析一下小明家长的做法对吗？小明喜欢吃肉不喜欢吃蔬菜，但家
33、长总让他除了吃肉之外还要吃些蔬菜，这是为什么？二、聚焦出示丰富的食物图片：问题：食物的种类非常丰富，它们各自蕴含不同的营养成分，怎样合理搭配食物才有利于我们的健康呢？举例：1 .有的人说喜欢吃的就多吃？2 .有的人说各种食物平均吃？3 .有的人说哪个食物营养多就多吃？说说你的想法三、探索介绍中国居民膳食宝塔：许多国家都很注意居民的饮食健康，中国居民平衡膳食宝塔是根据中国居民膳食指南，结合中国居民的膳食结构特点设计的。它把平衡膳食的原则转化各类食物的重量，并以直观的宝塔形式表现出来，便于群众理解和在日常生活中应用。平衡膳食宝塔共分五层，包含我们每天应吃的主要食物种类。介绍具体信息：谷类食物位居底
34、层每人每天应该吃250-400克蔬菜和水果占据第二层，每天应吃300-500克和200-400克鱼、禽、肉、蛋等动物性食物位于第三层，每天应该吃125-225克奶类和豆类食物占第四层每天应吃奶类及奶制品300克和豆类及豆制品50克每天烹调油不超过25g或30g,食盐不超过6g膳食宝塔为居民健康饮食提供的信息是什么？问题：我们如何依据平衡膳食宝塔设计自己的一天的食物呢？举例说明同类互换，多种多样原则。膳食宝塔包含的每一类食物中都有许多品种，虽然每种食物都与另一种不完全相同，但同一类中各种食物所含营养成分往往大体上近似，在膳食中可以互相替换。例如50g瘦猪肉相当于30g牛肉干，相当于80g生鸡翅。
35、又如50g大豆相当于IlOg豆腐干，相当于350g内脂豆腐。1500毫升的水相当于6瓶250毫升矿泉水。例如：250克谷薯类相当于2到3碗米饭。例如：鸡蛋一个大约50克重。组织学生设计自己一天的食物。分享交流四、拓展不挑食、不偏食才能够从食物中获取均衡的营养，这是良好的饮食习惯。如果营养获取不均衡，会影响到身体健康。人体所需的营养种类和数量是有一定范围的，所以我们需要搭配膳食，保证营养均衡。板书设计教后反思课题2.7食物在口腔里的变化Qg)*新授课修改意见学标教目1 .食物在口腔里会经历初步的消化过程。2 .牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化，它们的功能各不相同。3 .牙齿有三种，不同
36、的牙齿有不同的功能，保护好牙齿，有利于我们的身体健康。教材重点口腔里食物在牙齿、舌等器官配合下的初步分析消化过程。难点口腔里食物在牙齿、舌等器官配合下的初步消化过程。教具课件课件教学过程一、导入出示图片：同学在用餐的图片，直接引入二、聚焦问题：食物能给人体提供养料和能量。我们是怎么将食物的的营养物质进行消化吸收的呢？给出定义：消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的养料和能量，这一过程叫作消化。口腔是人体的消化器官之一。问题：口腔里都有哪些器官能帮助消化？食物会在口腔里发生什么变化？三、探索研究馒头在口腔里的变化演示：将馒头放入口腔，咀嚼一下、两下、三下，用镜子观察变化提示：提示：拿面镜子看一看
37、自己咀嚼馒头的过程，说一说你的感受。（看形状，大小等变化）说一说你的发现？问题：咀嚼过程中我们发现了馒头的变化，在这个过程中是什么让馒头发生了变化？介绍口腔中的牙齿：出示口腔模型图，组织学生认真观察，并介绍自己的发现。小结：我们口腔中的牙齿有的扁平状像刀，有的尖尖的，我的平平的，它们之间互相配合将吃进嘴里的食物撕碎、切断、磨碎，口腔里的这个过程就是食物在口腔里的初步消化。其实口腔里还能自己分泌唾液来帮助我们软化食物。组织同学模拟口腔中食物的消化过程。组织学生交流：总结：食物在口腔里经过牙齿、舌和唾液的共同作用下将食物由大块到小块变小变软后在进入后面的器官进行消化。食物在口腔中进行了初步的消化。
38、四、拓展食物在口腔中的变化牙齿起到了很关键的作用，如果我们对牙齿保护不当会发生那些变化？介绍：牙齿是我们身体重要的消化工具。不同形状的牙齿在消化食物的过程中发挥着不同的作用，正确的刷牙可以防止蛀牙，对牙齿起到保护租用，保护好牙齿对我们一生的健康很有意义。板书设计教后反思课题2.8食物在身体内的旅行二|)J新授课修改意见学标教目L人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。教材分析重点食物在食管和胃里的消化过程。食物在食管和胃里的消化过程。教具课件课件一、导入回顾导入：上节课学习了食物在口腔里的变化，食物被口腔初步消化后
39、，就会进入人体内部的其他消化器官。二、聚焦情景介绍：有时我们肚子饿、被食物噎到、胃痛、肚子痛的，根据你的感受，说一说食物进入身体后可能会经历哪些器官，按照什么样的路线行进。会在这个过程中发生什么样的变化呢？讲解：人体的消化器官有口腔、食道、胃、小肠和大肠。三、探索出示：人体结构轮廓图，组织学生结合自身经验在图中填写消化器官位置。出示人体消化器官位置图，请同学对比自己标注的位置我们通过画图的方式知道了食物在身体的行进路线，下面让我们来看一看食物在食道和胃中是如何进行消化的。实验1、模拟食道的工作实验材料：塑料管、馒头块实验过程：1 .准备一小块馒头放入食道（塑料管）2 .用手挤压馒头上面的塑料管
40、，模拟食道的蠕动。组织学生交流食道的工作小结：我们发现馒头在慢慢的被运送下去了，其实食道周围有非常发到的肌肉，通过肌肉的蠕动将食物一点一点挤压到胃里去。实验2、模拟胃的工作实验材料：塑料袋、水、馒头和煮熟的蔬菜实验过程：1.在塑料袋里装上水、馒头和煮熟的蔬菜，反复揉挤塑料袋。3 .感受揉挤塑料袋中食物被胃磨碎的过程组织学生交流：小结：1.当食物混合着唾液进入到胃里后，胃就像一个大口袋收集我们的饮食之后胃将规律的进行蠕动，一段时间后将胃中的食物摩的更碎。当有大块食物进入到胃中后，胃的负担就要加大，蠕动的时间就要长。4 .胃在消化食物时除了蠕动将食物磨碎之外还有胃液来帮助食物进行初步消化。（胃液的
41、消化是化学反应）研讨：通过今天的学习我们对食物在身体走了那些器官有的新的认识，在生活中有没有那些不良的生活习惯在危害着你的消化器官。四、拓展食物在人体内的消化和吸收过程是比较复杂的，消化器官是非常容易受到伤害的，过冷、过热、不洁净、没有经过充分咀嚼的食物都会影响它们的工作和健康。板书设计教后反思课题3.1让小车运动起来第课时课型新授课修改意见学标教目L力可以使静止的物体运动，使运动的物体静止。2.不同类型的车有不同的动力类型。教材分析重点通过让小车运动起来，知道力可以使静止的物体运动，是运动的物体静止。通过让小车运动起来，知道力可以使静止的物体运动，是运动的物体静止。教具课件课件教学过程一、导
42、入物体有时是静止的，有时是运动的。怎样使静止的物体运动，使运动的物体静止呢？怎样改变运动的快慢呢？二、聚焦几千年前，人类就发明了车。提问：你知道哪些类型的车？它们都是怎样动起来的？三、探索任务一：让小车动起来活动：接下来我们也试一试如何利用材料让小车运动起来。怎样利用垫圈、绳子让小车运动起来？任务二：拉力大小对小车运动快慢的影响活动：增加垫圈数量使拉力变大，用计时器记下小车运动相同距离的时间，比较不同垫圈数量时，小车运动的时间长短。研讨：问题一：怎样使静止的小车运动？怎样使运动的小车静止？问题二：小车运动快慢与拉力大小有什么关系？总结：L要使静止的小车运动，就必须对小车施加力，比如用垫圈的重力让拉小车的绳子具有拉力，使小车运动。而我们要使运动的小车静止也必须对小车施加阻力。就如我们实验中用手挡住小车一样。2.垫圈达到一定数量也就是说拉力到达一定程度时，小车才会运动起来，结合实验数据我们会发现，垫圈少，重力小，拉力就小，小车运动的慢；而垫圈多，重力大，则拉力大，小车就运动的快。四、拓展提问：运动员是怎样改变足球的运动状态的？总结：对足球施加力可以改变足球的运动快慢。比如用脚踢静止的足球，启动足球，用脚踩住运动的足球时，可以使其变成静止状态。通过改变脚施加给足球的力的大小来控制足球运动的快慢，脚施加给足球的力越大，足球运动越快，力若小，足球便运动的慢。I工2用气球驱动小车&
