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1、“价格变动对生活消费的影响”教学反思广州市培英中学毕建华（一）标准引领、目标导航一一“东风夜放花千树”。学生将得到怎样的发展，这是我们进行教学预设首先要进行考虑的。高中思想政治学业质量评价标准给我们一线老师的教学带来了福音。此书对本课内容的表现标准描述如下：【课程内容表现标准】1.2理解价格变动的意义，评述商品和服务价格的变化对我们生活的影响。表现标准情感态度价值观知识能力培养基本的经济学素养，提高参与经济生活的能力。1.2.3价格变动对人们生活的影响需求法则解释商品需求量与其价格变动的反方向关系需求弹性比较生活必需品和高档耐用品的需求量对价格变动的反应程度需求交叉弹性识别生活中的替代品和互补
2、品，理解需求交叉弹性理论其中，情感态度价值观目标是思想政治课的灵魂,应由它来统领整课的教学。“培养基本的经济学素养，提高参与经济生活的能力”，那就涉及到学生运用经济学知识来解释相关生活现象的能力、图表分析和推理归纳能力。结合学生的实际水平,依据课程标准、学业质量评价标准来叙写具体的合理的教学目标（如下）,为课堂教学导航。【教师对教学目标的描述】目标1.学生能结合需求曲线解释需求法则。目标2.学生能识别生活必需品和高档耐用品，并结合曲线图比较二者需求弹性大小。目标3.学生能识别具体商品的替代品和互补品，并能解释需求交叉弹性理论。围绕上述教学目标，明确“要把学生带到哪里去”，再来理清教师活动、学生
3、活动、评价活动，整个教学思路就非常清晰了。“东风夜放花千树”，教学目标就是“东风”。（二）情境创设、塑造载体一一“却在灯火阑珊处”“怎样把学生带到那里”，需要创设有价值的教学情境。何谓“有价值”的教学情境，应该是能激发学生的学习兴趣、让学生“有话可说”的、能有效生成知识、达成教学目标的。但是短短十分钟还要求教学情境必须是通俗易懂、文字量小而信息点又明显。正在彷徨之际，级长反映说前段时间不少学生网购的东西寄到学校来，突然就有了灵感，光棍节的网购狂欢就是一个很好的情境载体。确实，思想政治课不是高高在上的，而应更“接地气”，把生活逻辑和学科主题结合起来，在轻松的拉家常的对话中生成新知识，增添学科魅力
4、。做个生活的有心人，类似的素材、灵感就会源源不断地蹦出来，不一定要花很多精力“上网找资料”。还要基于标准，找准情境载体要展示的具体角度。本课在网购狂欢这个话题中选取三个细节:“双十一”天猫打折促销，总销售额突破1207亿元；家庭“煮”妇的“郁闷”：大米、食油打折寥寥无几，智能电视、智能手机促销狂欢；光棍革命“抢土豪”，谁家欢喜谁家愁。就是围绕三个教学目标（需求法则、需求弹性、需求交叉弹性理论）进行的。（三）巧妙设问、引思明理一一“一石激起千层浪”有了情境载体，还要巧妙设问、引思明理，激发学生层层递进的思考，设置“阶梯”循序渐进地“把学生带到那里去”。有时课堂教学情境很多、设问很多，需要我们进行
5、系统优化，在有序的发问、追问中有效促进学生的思考和成长。而且如何设问，也要基于标准，并且考虑教、学、评的一致性。如本课教学让学生尝试画需求曲线图，暴露易错点。再让学生结合曲线图比较需求弹性大小。有时我也在反思：为什么“教了，不等于学了；学了，不等于会了”？在此引用某大学教授的话，我们应追求新的智慧。“教学智慧一一关注学习J尤其要关注学生的认知起点和认知规律，比如课堂教学“需求曲线”这一内容，关键不是教师是怎么理解的，而是学生一开始会怎么理解。“学习智慧一一反思性的、主动的知识建构。”学生要清楚自己一开始是怎么理解的、为什么理解错了、如何理解才是正确的。“评价智慧一一情境化的、基于表现的、参与式
6、的、动态发展的。”在上述设问中，首先让学生画需求曲线图他可能会画错，这不要紧，也符合学生的认知水平，但解决疑惑之后再让学生结合曲线图比较需求弹性大小，就可以检测学生是否掌握了此类图表分析的方法，学生是否在课堂中得到了成长。（四）紧扣标准、多元评价一一“万紫千红总是春”在课堂学习的动态发展过程中，学生的学科素养的发展不仅仅是知识构建的结果，还涉及到学生在学习过程中的学习经历和各种学习方法的亲身体验以及学生对待学习内容本身的情感、态度、价值观等。因此，通过多元化的评价体系，有利于学生从多角度、多侧面地了解自己发展的状况，让学生体验到学习的成就和喜悦，促进和激励其不断进步，提高政治学科素养和自身综合素质。基于标准，实现教、学、评的一致性的微案例:教学内容教师活动学生活动评价活动设计意图需求法则1、展示情景:“双十一”天猫打折促销，总销售额突破1207亿元。2、在点评学生表现的基础上结合需求曲线讲解需求法则。1、分析“双十一”销售额大增的原因。2、尝试画需求曲线图。1、评价重点：获取材料关键词的能力，语言表达的逻辑性。2、画图部分可引导其他学生给予评价，并及时鼓励。在对话中形成新知识。暴露学生的易错点。运用数学思维上出“经济味二
