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1、一、设计主体:课题声音的产生与传措授课人姓名年级初二学号授课时间课型新课讲授课时1实践学校第一完全中学初中部）教材分析选自人民教育出版社九年级，第二章声音的产生与传播，第一节声音的产生与传播。声音是我们在生活中交流的方式之一，也是最常见的最普遍的物理现象之一。声音的产生与传播这节内容是物理八年级上册第二章第一节的内容。声音的产生与传播是第二章声现象的根底，学生只有先掌握好这节内容，才能够学号后面的内容。学好“声音的产生与传播的知识，是学好“声现象的根底。教材比拟注意科学的编排内容，把物理知识融入到生活中，通过例如图片，身边的例子把“声音的产生与传播这一物理知识讲得通俗易懂，这样就能够让学生对物
2、理有一种亲切感，觉得物理就在他们身边，教材中还把理论联系实际，从而充分地激发了学生学习物理中“声音的产生与传播兴趣。学生对“声音的产生与传播这一知识的学习有启下的作用。学情分析此课程面对的是初中的学生，刚开始接触物理，还没有形成一定的物理探索思维，所以我在讲授本节课的时候着重了实验的探究、生活实例等。声音是我们的感知之一，只要联系实际去教授新的知识，多让学生进行实际的操作，将容易被学生接受和理解。初二的学生刚刚接触物理，会感到物理与自己的生活有很大距离因，感觉很难，针对这些心理特征，在教学过程中要充分调动学生的各种感官眼、口、耳、手，使学生通过各种感官获得知识，同时激发学生的学习兴趣。到达预期
3、目标。初二的学生心理还不够成熟，要多与他们谈心来加深对他们的了解，以获得更多的信息。声音的产生和传播这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，使学生的动手能力得到锻炼。教学目标知识与技能1 .能初步认识到声音是由物体的振动产生的，2声音的传播需要介质。3 .通过实验与观察，培养学生发现与提出问题的能力。过程与方法1 .教师引导学生学习新知识，培养学生提出问题的能力。2 .利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观察声音发生时的振动现象，体验声音的传播需要介质。3 .在探究活动中，进行合理的推理，学习并培养学生从物理现象归纳出简单科学规律的
4、方法。情感态度与价值观1 .通过感受自然界声音的美好与有趣，让学生体会到物理知识就是生活中的现象，激发学生学习物理的热情与兴趣，使学生乐于探索自然界和日常生活中的物理知识。2 .通过小组讨论与小组探究实验，培养学生的团结协作精神和集体荣誉感，3 .通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象，对物理有亲近感。教学重点与难点重点L声音产生的原理2 .声音的传播需要介质3 .声音在不同种介质中传播速度快慢的比拟难点1 .声音产生的原理2 .声音传播的条件3 .利用回声测量距离教具、媒体、资源、环境橡皮筋、钢尺、音叉、乒乓球、水盆、两块石头、鼓、纸屑
5、、真空罩、抽气机、蜡烛、录音机。教与学的过程设计教学环节教师教授活动学生学习活动设计意图新课引入L播放录制好自然界以及生活中常见的某些声音。(如：电铃声,钢琴曲片段,工厂烧电焊声，丛林中的鸟语，夏日的蝉声，瀑布声等。)问题1：你想知道有关声音的哪些方面的现象。想一想：击鼓时的咚咚声是怎样产生的？通过本节的内容我们就能理解声音是怎样产生的。1.听录音并答复以下问题：(1)你听到了什么声音？(2)是哪些物体在发出声音？讨论并交流想知道有关声音的哪些方面的知识？通过学生能感知的声音，激发学生的学习兴趣。讨论让学生主动探索知识，教师引导，激发学生的学习兴趣。新课教学一、声音是怎样产生的？1.给学生分成
6、小组，每组发一把钢尺，一根橡皮筋，引导学生设计实验：怎样利用桌上的器材(钢尺、橡皮筋)，让它们发出声音，物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。问题2：(1)物体发声时与不发声时有什么不同？拨动钢尺后，用手按住钢尺，此时钢尺还发出声音吗？(2)物体发声时有什么共同的特征？2.设计实验：如何利用桌上的器材产生声音？比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？可能有的设计：压住钢尺的一局部在桌子上，拨动钢尺；撑开橡皮筋，用手指拨动；拉开橡皮筋，然后松开。思考并讨论“问题2从生活走向物理，让学生对新知识减少陌生感，更容易接受新的知识。培养学生根据实验现象，总结规律的能力。2.请同学们都体验一下人说话
7、时声带的运动。共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。通过集体感受，可以把一个学生的发现转化为全体学生的学习资源.新演示实验1：击鼓。问题3:鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法a问题4:敲打桌子，听到声音，可能有的答复：放几粒米（碎纸屑、等轻巧物体均可）在鼓面上，敲击鼓面，米粒弹起。可能有的答案：放乒乓演示实验，让学生体会物理的魅力，培养学生灵活思维的能力直观的模拟，增强课却看不见桌子的振动，你能想出球，用力拍击桌面，乒了学生对振动教学什么方法来证明桌子的振动？3 .当我们把钢尺压在桌子上一段时，拨动钢尺，钢尺振动，发生声音，那
8、么当我们敲击音叉时，音叉是振动的吗？如果是振动的，怎么才能看到呢？4 .引入新的物理探究方法一转化法,把看不见的变化通过某种物体放大，音叉振动幅度小，看不出来，就可以通过它弹起乒乓球或者伸入水中激起水花，看出它在振动。5 .追问学生，一切发声的物体都乓球弹走水瓶里白可能建U近水面图水花，或的仪器,示方案：学生小妙a,或者桌子J水晃动。G用手摸、4R察水面溅起观察到讲台提出以下图月1讨论斤的感性认识。让学生明确知识点，以便于对后面知识的学习和理解.引入新的物理实验探究的方法,培养学生的物理思维.培养学生团结合在振动吗？6.物体发声的现象有很多，人类发声是靠声带振动,可是不是所有动物都有声带，那么
9、其他动物是怎么发声的呢？补充：鸟类发出清脆的叫声是靠“鸣膜振动可能有的答案：蜜蜂，蚊子靠翅膀振动发出声音。作的能力。联系生活实际,让学生仔细观察生活中的现象,培养物理思。新小结：在以上感性认识的根底上跟紧老师的思路，理清总结知识点，让学课驳学总结物体发声的原因。即物体发声是由于物体的振动引起。知识的脉络生思路更加清晰。振动可以发声，如果将发声体的认真听老师讲解，体会物理与实际密不振动记录下来，需要的时候再让物理知识在生活中的可分，增加学生学物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生和原来一样的声音。根据这一原理人们创造了早期的机械唱盘，随着时代的进步，人们还创造了磁带。激光唱二、探究声音的传播
10、应用习物理的热情问题5：老师的讲课声是怎样传讨论:声音是怎样传入培养思考问题分到你的耳朵的？（一）探究声音能否在真空中传人耳的？析问题的能力。播可能的猜测有：培养学生观察能1.提出问题：1.声音不能在真空中力和分析推理能想一想：老师的声音是通过空气传播。因为据说宇航员力。传播到同学们的耳朵中，假设没在太空中不能自由交有空气,我们周围真的是空无一物的真空，声音还能传播吗？请提出你的猜测，并简单谈，原因就是太空中是“真空？2.声音能在真空中传增加课堂活动的谈谈你猜测的理由。播。因为声音在空气中趣味性,激发学生传播一段距离后便听学习物理的热不到，或许声音在真空中能传播得更远。新课2.介绍真空罩演示器
11、，启发认真观察“随着钟多样化的教学手驳学生设计实验，并对可能出现的罩中气体的减少，声音段能活泼课堂气学实验现象进行分析讨论！逐渐变小，当气体重新氛,提高课堂效率逐渐进入时，声音又慢慢变大的现象。在教师的引导下进一步分析推理能力出声音不能在真空中传播的实验结论。3.将录音机前放一只点燃的蜡观察蜡烛火焰的晃动培养学生观察和烛，并播放磁带！老师提问你们并思考问题。思考的能力知道声音是每样在空气中传播的吗？我们又是怎样听到声音的呢？请你仔细观察蜡烛的火焰，然后动脑筋想一想。4.将蜡烛的火焰类比成耳朵中了解形成听觉的原因让学生由感性维的鼓膜，帮助学生理解形成听觉及声音是通过声波升华为抽象思维。的原因。再
12、讲解声波。的形式向四周传播的。5.引导学生比照分析得出结论：学生自己根据实验总提高学生自我总声音的传播需要介质（二）探究声音能否在液体中传播1.请同学背一段小儿垂纶蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。那么同学们想一想最后一句能说明什么？结出规律猜测声音能在液体中传播。同学背诵，然后猜测出液体能传播声音结规律的能力培养学生文学知识中表达物理思维的方式3.请学生设计“探究声音是否能在交流.讨论的根底上培养学生分析评在液体中传播实验方案。设计出多种方案，如：估的能力。体验控新用两个石头在水中敲制变量的研究方课教学击，看是否能听到声音.法4.引导同学们对设计的方案进思考“如
13、何控制变量，行评价。如可能有学生疑心：石头在水中的敲击声是通过手臂传播出来的。让发声体在水中悬浮；观察音乐盒在水中悬包有小磁铁的发5.向学生展示：用塑料袋将发音浮时，在空气中能听到音盒能很方便的盒与小磁铁包在一起,再通过增声音（如下图），得出调节浮沉,培养学减吸在磁铁上回行针的多少，从“声音可以在液体中生灵活思维的能而到达将它们调节在水中琴浮的效果。6.建议同学们在课后对其它液体的传声，继续进行实验探究。（三）探究声音能否在固体中传传播的结论。力。培养学生猜测的能力，初步认识到猜测与假设在科学探究中的重要性和必要性。播1.小游戏:请一名同学站在讲台前答题，另一名同学站在其背后，出示标有捏鼻子举
14、手等动作的题板，第三名同学站到教室后面小声读题，答题者相应作动作，如果听不清楚，可以猜测着做动作。其它同学评判其动作是否正确。老师在黑板上记录答题情况学生参与游戏在游戏中学习到知识,学生可能更有兴趣。新2.发现答题学生出现很多错误可能通过比拟在声音进一步培养学生课后，老师提供土，请其大小和距离相同的情分析、比拟能力。教冉次答题况下，第一次声音在空学3 .请同学们通过比拟前后两次的答题情况，思考在游戏中得到的启小。4 .教师引导学生答复进行评气中传播，答题者听不清说话声，有了土后，答题者能够听清，总结得出：声音可以在固体中传播的实验结论可能有：通过一次实验通过同学间的相价，鼓励他们提出不同观点并
15、不能说明声一定能互评价培养学生5.启发同学们进一步思考在实验过程中应该注意哪些细节问在固体中传播，应该选用不同物质，做三次或三次以上的实验；每次实验的声音大小要相敢于提出自己见解的探究精神。进一步加强学生题。同；读题人和答题人的对控制变量这一6.德国著名音乐家贝多芬在30距离要相同；要防止答题人看到说话时的口形等建:义认真听老师表达的故研究方法的认识。根据励志故事，培多岁的时候患上严重的耳疾,听力完全丧失,但是他并没有向命运屈服，使用牙齿咬住木棒的一端,将木棒的另一端顶在钢琴的琴键上感受旋律，继续自己的创作。贝多芬的这个小故事，表达那几点物理知识？事，从中能体会到所应用的物理常识。养学生坚忍不
16、拔的学习精神.落实“从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。新课教学7.充分鼓励同学们的建议，引导同学们进行归纳总结。引导学生分析实验现象及实例得出结论：固体、液体和气体都能充当传播声音的介质.归纳总结：1.声音不能在真空中传播。2.固体、液体和气体都是传声介质。培养学生自我总结的能力8.振动停止，发声也停止并不意味着振动停止声音也消失。因为振动停止，只是不再发声，而原来的身音可能仍存在于介质中，并继续传播着。让学生进一步思考物体发声是由振动引起的，但振动停止，声音不一定停止。对知识点进一步讲解。9.实验:一个同学在一根很长的水管的另一端敲水管（水管中有水），另一个同学在另一端将耳朵贴在水
17、管上听声音,他能听到多少次声音？猜一猜是什么原因？讨论:能听到三次声音的原因并交流.由此可得出什么结论？稳固本节学习的知识点。三、了解声音的传播的有关知识因为声音的传播速度理论联系生活中1.简单介绍光的传播速度很大，比光慢，所以先看到闪的现象,跟易于学请学生阅读教材中有关声音的传播的内容后，思考：为什么先看到闪电后听到雷声？电后听到雷声阅读自学后答复以下问题得出结论：声速生理解本节内容。2.引导学生分析:教材“小资的大小与介质种类及培养学生自我分新课教季料四、回声的作用温度有关得出结论：“声速的大小与介质种类及温度有关析数据的能力。1.(1)在狭窄的房间讲话与在空思考问题，并能够应用培养学生应
18、用物旷的操场上讲话声音大小有何回声的原理，进行简单理知识来计算的差异？(2)怎样利用回声测量两山崖之间的距离,应事先知道哪些物理量?需要用什么测量工具？的计算。能力。小请同学们回忆本节课的收获，并谈收获以及提出疑问进一步培养学生结提出自己在本节课学习过程中提出问题能力，弁巩产生的疑问，教师鼓励他们通过提倡学习方式的固提前预习或上网查询找到答案。多样化布1、苏东坡有诗日：“假设言声在琴弦上，放在匣中何不引导学生利用课置作业鸣，假设言声在指头上，问君何不指上听？。苏东坡的诗句揭示的物理规律是。2.请同学们利用课后时间相互合作，设计一个测量声音传播速度的方案，并动手分别测量晴天和雨天的声速，比拟一下
19、看它们是否相同？如果需要老师的帮助，请告诉老师。余时间继续探究，到达拓展课堂空间的目的板书设计2.1 声音的产生与传播一、声音的产生1 .一切发声的物体都在振动2 .正在发声的物体称为声源二、声音的传播1.声波：声音以声波的形式传播3 .真空不能传声4 .声音的传播需要介质教学流程图不同种类的声音狮演示、学生提爪三s引入本节内容声音触播救学活动回声的作用在柄引导下的学二、类比分析比照工程本教案比照教案A比照教案B比照教案C教学R标将声音产生的原理和声音的传播需要的条件作为本节课知识教学目标重点。在领导学生掌握本节课的重要知识点后，注重培养学生提出问题，分析问题和解答问题的能力，但忽略了对学生概
20、括和处理问题能力的培养。本教案中虽然进行了实验探究，并且注重对学生进行独立探究实验能力的培养。并根据教学大纲的内容，对学生的情感态度价值观进行培养，通过物理知识，教育学生树立正确的价值观。将发声的物体在振动和声音的传播需要介质作为本节课的知识教学重点。注重培养学生的观察能力、分析概括能力、信息收集和处理的能力。过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。将声音传播所需要的条件和声音的传播形式作为重点。培养学生自己独立探究实验的能力。通过教学，使学生逐步建立辩证唯物主义的世界观，我认为这对初二刚接触物理的学生来说有些困难，应该
21、添加一些生动活泼的教学环节。将声音产生的原理和声音传播的条件。注重培养学生的实验能力，使学生建立自我进行实验探究的步骤和思维。此教案仅对学生的物理学习兴趣进行了培养，没有表达对学生情感态度价值管的培养。教学内容教学内容充实，知识点完整，重点突出，但没有应用PPt直观教学手段。教学过程中，在学生掌握本节课的知识后，耨生活实际和理论相结合，进行理论知识的应用，充分表达了从生活走向物理，从物理走向社会的理念。为了调动学生的积极性和更教学内容充实完整，重点突出，注重声音传播条件的探究。在重点的知识点后配有相应的练习以便于学生及时的掌握。能够很好的引导学生进行对声音传播条件教学内容比拟充实，注重板书的应
22、用和学生思维能力的培养，但重点不够突出。在教学的过程中，太注重教师的讲解，并没有将课堂还教学内容充实，重点突出，注重与学生间的相互交流，活泼课堂气氛。非常注重对学生实验探究能力的培养，实验探究的内容很丰富、充实，是很值得学好的让学生对知识点进的实验探究。给学生，很少习的地方。教行理解，引入了学生小组为学生提供自学实验，但这也同时引入了己讨论和解决内一些弊端。学生在进行小问题的时间，容组实验时，较难控制课堂但对知识点的的秩序和时间上的安排，分析很透彻。与预计的学习效果有一定程度上的偏差。采用通过实验进行启发多媒体仪器展示采用电影泰让学生主动演式教学；小组合作解决问图片启发学生；塔尼克号的示实验，
23、引入新题讨论式教学；学生进行趣味实验引导学情节引入新课；实验探究探究实验探究式教学；本生；并且把实验课，激发学生法，引导学生探手段与方法节课的特点为：实验贯穿现象用表格呈现的兴趣。但是究声音传播的整节课的内容，能够吸引出来，很直观方本节课主要是条件条件:学生学生的注意力，激发学生便学生记笔记；教师的讲授，间讨论，培养学的学习热情。例题练习，有利没有学生自主生自我解决问于学生对知识点完的环节，对题的能力。的及时掌握；及于初中生来时归纳总结，帮说，这样的讲助学生理顺思授会使他们产路P生倦怠。教师活动演示实验、历史小故事，调动学生的的学习积极性；进行引导性工作，翻开学生的思维；对所学新内容的根底知识
24、进行介绍和讲解；引导学生，使各学生小组独立完成实验：将重要知识点以板书的形式表达在黑板上。启发式教学，教师提出问题，引导学生逐步的出结论；讲解本节课的根底知识；指导学生实验；书写板书；讲解例题。讲述泰塔尼克号的故事以创设情境，引出新课，直观的对知识点进行讲解分析，没有过多的铺垫；书写扳书。让学生自主演示都物体发出声音，激发学生的学习兴趣；讲解本节课，并做了大量的演示实验:书写板书。根据教师提供的器材，做积极答复教师学摸自己的声答教师提出的出大胆的实验探究，积极提出的问题，小带，感受声带问题；在教师的学参与小组间的讨论，让组讨论来分析问的振动:答复引导下，自主设生学生自己通过自己的探题，收集实验
25、现教师提出的问计实验，并完成活索得出结论，积极提出对象，并由学生总题；完成练习O实验。动某个问题的观点，踊跃答结实验结论，这复,敢于质疑。样更利于学生记忆”根据教师的讲解，学生自对根本知识点有学生对课堂上此教师非常的测主可以完成对实验的操-定的掌握，由的根本知识点注重课堂与学验作，应注重学生自主探于在课堂上教师都根本掌握，生的互动和交与究，多给学生动手动脑的领导学生进行了但教师没有注流，能够及时的丁卜能力。教学活动中在探究大量例题的练重课堂练习，解答学生提出价固体能够传播声音的局习，所使学生的让学生所学的的问题，有利于部，采用了游戏的方法，解题能力有了很知识及时的得学生对问题的使课堂气氛活泼，
26、但课堂大的提高，根本到应用，以至理解，但也欠缺纪律容易失控，教师应注意此局部的课堂气氛的把握。上能够独立、准确的完成课后的习题。学生在课下练习时无从下手。课堂练习，不利于学生独立解题。课件由于教学设备不齐全，没有采用多媒体仪器教学，通过教师自己演示实验、学生小组实验以及教师讲解历史小故事，来吸引学生的注意力，同时添加了小游戏来丰富课堂。利用播放课前下载的不同声音，这样使学生有更直观的体会。利用了多媒体仪器，播放了大量的照片，以引导学生进行进步的学习。利用多媒体仪器展示图片:创生情境，使学生对知识点的理解更加的透彻。但对于初中的学生，自我控制不是很强，在放映PPt的过程，应关注学生的反响，适时减
27、少课件的使用。没有使用多媒体仪器，以故事讲述代替图片或视频来创设情境。由教师直接提出结论，这样很直观，但不利于培养学生物理思维的培养。教师书写了大量的板书，将知识点明确具体的展现在学生们的眼前，便于学生的记录和掌握。没有使用课件，但上课时需要使用的图片是用投影仪展现给学生的。也可以起到预计的效果，虽然没有课件，但是教师书写了大量的板书，这样有利于学生记录和以后对知识点的复习.教材人教版人教版北师大版人教版三、个人反思四、参考文献口常俊山.声音的产生与传播教学设计0L2第一课件网.声音的产生与传播教案0L3第一课件网.声音的产生与传播教案0L4郭玉英.物理新课程教学案例研究IXI.高等教育出版社
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30、案例评析M.首都师范大学出版社.2023.623廖博琴.初中物理教学策略M.北京师范大学出版社.2023.524加涅（美）.教学设计原理（第五版）M.华东师范大学出版社.2007.625赵加琛，张成菊学案教学设计M中国轻工业出版社2023.8五、附录比照教案1来源：山东省阳信县实验中学常俊山声音的产生与传播教学设计【教学目标】一、知识与技能1 .通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。2 .知道声音是由物体振动发生的。3 .知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。二、过程与方法1 .通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？2 .通过探究活动，培养学生初步的
31、观察能力和掌握初步研究问题的方法。三、情感态度与价值观1 .通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2 .注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。3 .学会用物理知识来描述生活中声现象。【教学重点】1 .发声的物体在振动。2 .声音的传播需要介质。【教学难点】引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。【教学方法】观察法、实验探究法、讨论法【教师准备】音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。【学生准备】橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、
32、塑料袋等。【教学过程】一、创设情境、引入新课媒体播放:海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习声音的发生和传播。二、进行新课问题一：声音是怎样产生的？学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？1 导比拟：1.让学生感知比拟说话与不说话时喉咙部位的情况。2 .观察比拟按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。3 .观察比拟烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。4 .让观察比拟拉紧的橡皮筋发
33、声与不发声时的情况。师生总结：声音是由物体的振动产生的。教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开-说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导转化法）乘势提问:还有什么方法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定方案）教师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留F的线条情况。方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察砂子的情况。方案五：把装有水的
34、水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察水面的情况。学生活动：（教师根据情况指导）学生根据教师提供的器材，操作实验，观察实验，然后根据实验现象，学生自己总结规律。收集信息，分析材料:发声体现象结论声带说话时喉咙部位在振动说话时声带在振动直尺发声时直尺在振动发声的直尺在振动水水发声时在振动发声的水在振动橡皮筋发声的橡皮筋在振动发声的橡皮筋在振动音叉发声的音又可以把乒乓球弹开发声的音叉在振动音叉手感觉发麻发声的音叉在振动音叉发声的音叉在水面上激起水花发声的音叉在振动音叉铅笔在白纸上留下波浪线发声的音叉在振动桌面桌面发声时细砂会跳动发声的桌面在振动桌面桌面发声时水面上会激起水波发声的桌面在振动
35、得出结论：一切发声的物体都在振动。引导解决：L指导学生看教材12页图1.1-1、13页L1-2,是什么物体在发声？为什么会发声？2.我们能把声音记录下来吗？学生讨论：（教师指导点播）问题二：声音是怎样向远处传播的？提出问题:声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？媒体播放：宇航员在月球行走的资料片断，观察宇航员交流的方式，与人们在地球上的交流比照。教师引导：声音的传播需要空气（介质）。提出问题：怎样证明声音的传播需要介质呢？固体、液体是否都可以传播声音呢？学生讨论：器材操作（教师引导点拨、确定研究方案）教师预备：方案一：L把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。2.用抽气机往
36、外抽气，听声音的变化情况。方案二：把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。方案三：在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。方案四：一同学轻敲课桌一端（或把闹钟放在课桌一端），另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的情况。学生活动：（教师指导）收集信息，分析材料：介质现象结论空气听到闹铃声气体可以传播声音无听不到闹耸声真空不能传播声音水听到闹铃声液体可以传播声音水听到石头敲击声液体可以传播声音课桌听到敲击（嘀嗒）声固体可以传播声音得出结论：声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。问题三：声音在空气中是怎样传播的。提出问题:既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢？投影
37、展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。类比说明：指导学生看图L1一6说明声音在空气中是以声波的形式传播（物理研究方法指导：类比法）学生讨论：（教师指导如何传播，激发兴趣，突破难点）。问题四：声音的传播需要时间吗？提出问题：平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗？你怎么知道的？学生讨论：教师引导点拨）教师预备：1.百米比赛时，计时员是怎样计时的呢？为什么？2.对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗？3.雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的。介绍资料、指导读表：一些介质中的声速学生讨论：在读表
38、的过程中，发现了什么特点？（教师指导）1 .15C时，%=34O米/秒25C时，昨=346米/秒2 .传播速度与温度有关3 .一般情况下：%八三、课堂小结1 .一切发声的物体都在振动。2 .声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。3 .声音在介质（空气）中是以声波的形式传播。4 .声速：15C时，340米/秒（空气）板书设计I一、声音的发生一切正在发声的物体都在振动。二、声音的传播1 .声音靠介质传播，真空不能传声介质：能够传播声音的物质2 .声音在空气中是以声波的形式传播3 .声速：1）15时,%=340米/秒2）传播速度与温度有关四、知识应用例1以下几个实验现象，能说明声音产生的原因的是(
39、D)A.放在玻璃钟罩内的电铃正在发声，把玻璃钟罩内的空气抽出一些后，铃声明显减弱B.把正在发声的收音机密封在塑料袋内，然后放入水中，人们仍能听到收音机发出的声音C.拉小提琴时，琴弦的松紧程度不同，发出的声音不相同D.拨动吉他的琴弦发出声音时，放在弦上的小纸片会被琴弦弹开拓展：此题可以在学生识别实验的根底上进一步考查学生设计实验的能力，如：请设计一个实验，验证声音是由物体振动产生的。五、作业设计1 .动画片星球大战中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号轰地一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了。你觉得这段描写符合科学道理吗？2 .古代雾中航行的水手通过号角的回声能够判断悬崖的距离，蝙蝠根据飞
40、行时发出超声波的回声可以确定目标的位置和距离，这种方法叫做回声定位。根据回声定位原理，科学家创造了声呐，利用声呐系统，人们可以探知海洋深度，这些都说明回声的存在和它的利用价值，通过日常经验我们也知道，人们面对高墙喊话，往往能听到回声，可是，小红和小明同学却发现了一个问题，当在我们的教室中说话时，却听不到回声，但听到的声音很响亮.这是为什么呢？他们猜测，这是不是与发声体距离障碍物的远近有关呢？于是，他们上网查询资料，查到了如下结果：当声音在传播过程中，遇到障碍物时，会被反射回来，再传入耳朵，我们就听到了回声。如果声源与障碍物的距离较远，反射回来的声音到达人耳比原声晚0Is以上，人耳就能把回声跟原
41、声区分开；如果声源与障碍物的距离较近，不到0.1s,回声和原声就混在一起，会使原声加强。答复以下问题：(1)通过学习，他们获得了哪些知识?(2)我们己经知道，声音在15C空气中的传播速度是340m/s,请根据以上结论估算一下，如果我们要建一个足够大的大厅，当我们站在大厅的一边大声讲话时能听到回声，那么此大厅至少要有多长，我们才能听到回声？比照教案2来源：通山县宝石中学林轩声音的产生与传播第一局部：教案课题：第一节什么是声音教学目的任务要求重点突破1引导学生探究声音产生的原因和传播的条件。2 知道声速，初步认识声音的传播形式。3 探究身边的声现象。声音传播所需要的条件和声音的传播形式。教具音叉、
42、小锤。教学过程引入1什么是声音泰坦尼克号中的主题歌曲非常动听，男女主角的最后对白催人泪下，但是假设没有声音，把男女主角的真情对白改为手语，打手势来表达，那感情表达的还能那么准确吗？还能那么催人泪下吗？由此可见，声音对人类有重要的意义，是人类思想与感情交流的根底，并且与我们的生活也有密切关系。自然界也有许多声音，既美妙又神秘。提问自然界有哪些美妙的声音呢？回答狮吼、虎啸、鸟鸣、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的风声。提问那这些美妙的声音究竟是怎样产生的呢？探究并举例让全班同学都摸正在发声的音叉然后讨论答复，讨论后再举出其他声音产生的例子。注：让同学自己探究，比方摸自己发声的喉咙。-。最后看书上的图片并填空。总结一切发声的物体都在振动。引出声源定义：正在发声的物体称为声源（soundsource）。有声源，有物体正在发声，但是有声源你就能听见声音吗？你过渡是怎么听见声音的？钓鱼的时候大声说话会把鱼吓跑，为什么？声源振动发出声音，在空气中传播，传到人耳中，反映到人脑学生发言中我们就听见了声音。鱼之所以会被吓跑，是因为声音由空气中传入水中把鱼吓跑了。声音是怎么传播的呢？以什么形式传播的呢？大家看课本31页提示引导后讨论。声源振动，引起空气振动
