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1、18刘胡兰公开课一等奖创新教学设计（2课时）18刘胡兰教学设计第1课时【教学目标】1 .正确认读11个生字，会写“刘、反、周、被4个字。2 .理解、积累并运用“阴沉沉”等ABB式词语和“被”字句。3 .通过寻找句子关键信息，知道故事发生的时间、地点和起因，明确句子停顿并能正确流利地读好长句子。【教学重点】1.正确认读书写课内生字。4 .理解、积累并运用“阴沉沉”等ABB式词语和“被”字句。【教学难点】通过寻找句子关键信息，知道故事发生的时间、地点和起因，明确句子停顿并能正确流利地读好长句。【教学准备】字卡多媒体课件【教学过程】一、课程导入1.谈话导入在第六单元中，我们先后了解了毛泽东、朱德、周
2、恩来这样伟大领袖的革命故事。今天我们再来认识一位小姑娘，来感受一下她的伟大之处。一起来学习第十八课刘胡兰。（教师板书：刘胡兰）师：我们一起来看看“刘”这个字怎么写“刘”是左右结构，左宽右窄，在写的时候要注意“文”的捺要变成点。预设：学生跟着老师书空。师：刘胡兰的名字当中还有一个“兰”字，兰”指“兰花”，兰花有美丽高洁的象征，名字里面有兰，一定是父母对孩子美好的寄托吧。（教师出示“兰花”图片）师：我们能怎么记住这个“兰”字。预设：可以用减一减的方法，羊减去最后一笔竖。5 .介绍刘胡兰生平。刘胡兰，1932年出生在山西文水县云周西村一个贫苦农民家庭。她10岁加入儿童团，14岁就被收为中国预备党员，
3、然而在15岁那年却因叛徒的出卖壮烈牺牲。毛主席专门为刘胡兰题字：“生的伟大，死的光荣”。让我们带着崇敬之情，再齐读一下课题。设计意图：利用伟人的图片回忆伟人的事迹，激发学生阅读课文的兴趣，引发学生的崇敬之情，铺垫课文感情基调，拉近学生与课文的距离。同时结合课题，指导学生认读、书写生字，帮助学生更好识记生字词。二、整体感知1 .自读任务(1)大声朗读课文，读准字音、读通句子；难读的词语或句子请多读几遍。(2)标出自然段。2 .集中识字小朋友们读得真有感情！为了更好地感受刘胡兰的精神，让我们一起把课文的生字学会吧。(1)出示课文中要求会认的字。paibishbIng反动派被捕杀害民兵1tIng拉倒
4、挺起胸膛xixuIie血淋淋鲜血直流烈士(2)请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？预设：加一加识字形声字识字联系生活实际识字形近字识字点拨：借助“加一加”的方法来识记“被、拉二预设：被，用加一加的方法记住，衣字旁加皮；可以组词：被子、棉被。句子：由于叛徒的出卖，年轻的共产党员刘胡兰被捕了，关在一座庙里。预设：拉，用加一加的方法记住，提手旁加立；可以组词：拉手、拉住。句子：敌人把刘胡兰拉到庙门口的广场上，当着她和乡亲们的面,侧死了被捕的六个民兵。借助形声字来识记“派”“挺”烈二师：“派”本意是指河流的分支，跟水有关，所以它的偏旁是三点水，右半部
5、分则表示它的读音。“派”也指一个系统的分支。我们常用派指想法或行为相同的一类人，比如课文当中与人民为敌的一类人，我们怎么称呼他们呢？预设：反动派。师：“派”还能组什么词？预设：两面派句子：1947年1月12日，天阴沉沉的，国民党反动派包围了云周西村。预设：“挺”的偏旁是提手旁，表示这个字和手部动作有关；右边是个“廷二表示这个字的读音；可以组词：挺住、挺立。句子：刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不是共产党员！”预设：烈，之前学过“热”，老师说过四点底和火有关，“烈”字也有四点底，应该也和火有关系；可以组词：烈火、强烈。句子：她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到侧刀前。师：同学们真棒！能
6、够联系我们之前所学的知识进行识字，知识运用得真不错！联系生活实际识记“兵、预设：可以用联系生活实际的方法识记“兵工我看过一本课外书少年特种兵，公交车、广告站牌也有征兵的通知；可以组词：士兵、征兵。句子：敌人把刘胡兰拉到庙门口的广场上，当着她和乡亲们的面,钢死了被捕的六个民兵。形近字识记“杀二预设：我们之前学过一条鱼的“条，条和杀”的上半部分不一样，把“条”的上半部分换成一撇一点就是“杀”；可以组词杀害、杀人。句子：刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不是共产党a9it贝！设计意图：让学生选择自己喜欢的方式识记生字，增加识字趣味性，加深识字记忆。（3）多音字学习师：同学们，本课还有一个字是我
7、们的老朋友，可是它的读音会有所不同，现在就让我们一起来学习吧。（PPT出示多音字）xue（鲜血直流）（烈士的鲜血）血xi（血淋淋）这个字有两个读音，书面语中往往读“XU。”，在口语中常常读作同学们要读准确。老师给大家几分钟时间，请同学们在课本上记一记这个多音字，可以边写边读，这样会记得又快又准哦！设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。生字组词拓展又为理解文中词语作铺垫，通过让学生在书本上记录多音字的方式，培养学生记录笔记的好习惯。三、问题探究（一）自主探究1 .探究任务学习第1自然段，了解故事发生的时间、地点和起因。2 .探究活动（1）师：谁来为我们读读第一自然段第一句
8、话，其他同学边听边想：通过这句话你知道了什么信息？句子：1947年1月12日，天阴沉沉的，国民党反动派包围了云周西村。预设1：故事发生的时间是1947年1月12日。（板书：时间1947年1月12日）预设2：故事发生的地点是云周西村。（板书：地点云周西村）预设3：故事发生时天气不太好，是阴沉沉的。师：同学们读得很认真，一下子就把关键信息找出来了。这句话有点长，可以通过找关键信息把句子的结构理清，这就需要我们读好停顿。谁来为大家读一读？句子：1947年1月12日，天/阴沉沉的，国民党反动派/包围了/云周西村。师：（出示“天阴沉沉的”图片）“阴沉沉”表示当时的天气状况，我们来看看这幅图，就是这样的天
9、气，这样的天气更加烘托了当时紧张的氛围。“阴沉沉”有三个字，后两个字重叠，你还知道哪些这样的词语？老师这里有三幅画你能用这样的词语来描述一下吗？预设：麦田（绿油油）的太阳（金灿灿）的苹果（红彤彤）的师：同学们也可以将这种形式的词用于你们之后的写作和表达当中。（2）咱们再来看看第一自然段第二句话，通过这句话你知道了什么？由于叛徒的出卖，年轻的共产党员刘胡兰被捕了，关在一座庙里。预设：从“由于”这个词，我们可以看出这句话交代了故事发生的起因是由于叛徒的出卖。（板书：起因叛徒出卖被捕）师：多么会读书的孩子，“由于”告诉了我们故事的起因。师：这些敌人把刘胡兰抓住了，课文中用了哪个词？预设：被捕。师：生
10、活中，我们也经常用到“被字说话，谁能读读这两句话，你能照样子说一说吗？（教师出示句式练习）句式：小明被老师表扬了。我被他吓了一大跳。预设1：小鱼被我抓住了。预设2：小鸟被猎人抓住了。师：理解了句子，相信你们一定能把它读得更好。瞧，停顿符号又来帮我们了，谁来读一读？由于/叛徒的出卖，年轻的共产党员/刘胡兰/被捕了，关在/一座庙里。师：读好停顿能把句子读清楚，可是光读好停顿还不够，我们在读句子的时候还要掌握好语速和语调。我们知道刘胡兰被捕的这件事情是令人感到担忧，令人感到难过的。所以你读句子的时候也可以把这样的情绪带到朗读当中。带着自己的理解，朗读第一自然段。设计意图：本环节主要引导学生学习课文第
11、一自然段，了解故事的发生的时间、地点和起因。通过朗读、比较和运用帮助学生理解并积累“ABB”式的词语，并引导学生根据句子的内容调解自己朗读时的语速和语调，逐步提高学生朗读水平。四、书写指导过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写四个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。刘、反、周、被点拨：（1） “刘、被”都是左右结构，但要注意的是“刘”书写时要左宽右窄，而“村、被”书写时则是左窄又宽。“刘”字左边的“文”最后一笔捺变成了点，整个字不可以超出竖中线。“村”在书写时，木字旁的捺也要
12、变成点，右边“寸”的横起笔要低于木字旁的横。“被”的偏旁是“衣字旁”，“皮”的竖撇起笔在竖中线上。（2） “反、周都是半包围结构，“反”的横撇要从横中线起笔，微微往上斜，捺画从横中线下方起笔，撇、捺要写舒展。周”要注意里面的“土”“口”写得窄一点。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图：通过分析本课要求会写的几个字，第1课时选取“刘、被”2个左右结构的字和“反、周”2个半包围结构的字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。
13、五、课堂小结小结：这节课我们知道了课文发生的时间、地点和起因，那么敌人又会采用什么手段对付刘胡兰，刘胡兰又会怎么做呢？我们下节课将继续学习。六、布置作业1.用“被”写一句话，写在练习本上，注意书写规范、美观。被：O2.运用本课学过的词语，简单地和父母讲一讲刘胡兰的故事。【板书设计】刘胡兰时间1947年1月12日地点云周西村起因叛徒出卖被捕第2课时【教学目标】1.会写“民、关、道、像、拉、兵”6个生字。2.学习第二至四自然段，通过联系上下文、找近义词等方法理解文中“收买”“威胁”“牺牲”3个词语。3,通过学习课文，了解反动派的凶狠残暴以及刘胡兰毫不屈服的人物形象，体会刘胡兰“对党忠诚、坚持信仰”
14、的高贵品质。【教学重点】1.学习第第二至四自然段，通过联系上下文、找近义词等方法理解文中“收买”“威胁”“牺牲3个词语。2.通过学习课文，了解反动派的凶狠残暴以及刘胡兰毫不屈服的人物形象，体会刘胡兰“对党忠诚、坚持信仰”的高贵品质。【教学难点】通过学习课文，了解反动派的凶狠残暴以及刘胡兰毫不屈服的人物形象，体会刘胡兰“对党忠诚、坚持信仰”的高贵品质。【教学过程】一、课程导入1 .复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下这些词语吧。（PPT出示词语）刘胡兰被捕反动派收买杀害鲜血直流民兵血淋淋挺起胸膛2 .导入新知：通过上节课的学习，我们还知道刘胡兰是因为叛徒的出卖被
15、捕了。那敌人抓刘胡兰要做什么？接着刘胡兰又将面临怎样的危险？我们继续学习。设计意图：通过学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况，对本课继续学习的内容进行铺垫。二、问题探究（一）自主探究1 .探究任务学习第二和第三自然段，让学生自主寻找描写敌人说法和做法的句子，并通过联系上下文的方式，帮助学生理解句子的词语“收买”“威胁”，体会敌人的凶狠残暴。（板书：说法做法）2 .探究活动（1）师：请同学们自由读课文的第二和第三自然段，用横线画出敌人说了什么，做了什么？思考两个问题：敌人抓捕刘胡兰的目的是什么？为了达到这个目的采用了什么手段？预设：敌人想收买刘胡兰，对她说：“告诉我村子里谁是共产党员，说出一个，给
16、你一百块钱J敌人又威胁她说：“不说就枪毙你！”敌人从刘胡兰口中什么都没有得到，恼羞成怒，把她打得鲜血直流。敌人把刘胡拦拉到庙门口的广场上，当着她和乡亲们的面，侧死了被捕的六个民兵。敌人指着血淋淋的钢刀说:“不说，也锄死你！”师：你们都画对了吗？不对的同学赶紧补画一下，画对的同学自己再轻声地读读这几个句子。师：谁做小朗读家，为我们读读第一句话，其他小朋友边听边想：敌人抓捕刘胡兰的目的是什么？为了达到这个目的采用了什么手段？句子：敌人想收买刘胡兰，对她说：“告诉我村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块钱。”预设：敌人的目的是想知道村子里还有哪些共产党员，想收买刘胡兰。师：是的，这句话告诉了我们敌
17、人抓捕刘胡兰的目的。这里面敌人采用的方法是收买。你知道“收买”是什么意思吗？预设：从下文说出一个给你100块钱这句话中，知道敌人要用100块钱来和刘胡兰换取村子里共产党员的消息。“收买”这个词可能是用金钱引诱别人做坏事的意思。师：同学们说得真具体，的确，我们可以通过联系上下文的方法理解词语。师：接下来，敌人又做了什么呢？句子：敌人又威胁她说：“不说就枪毙你！”预设：敌人威胁刘胡兰。师：是的，在这里敌人采用的手段便是“威胁”了。那你能不能用上刚刚学过的理解词语的方法，解释一下“威胁”的意思。预设：通过联系下文，可以从“不说就枪毙你”明白了敌人想吓唬刘胡兰。“威胁”应该就是用一些武力吓唬别人的意思
18、。师：谁能来表演一下敌人，读读这句话，让我们听听唬人的语气。师：威胁过后，敌人又干了什么呢？句子：敌人从刘胡兰口中什么都没有得到，恼羞成怒，把她打得鲜血直流。预设：敌人殴打刘胡兰。师：是的，刘胡兰的毫不屈服态度激怒了敌人，所以敌人把她打得鲜血直流，可见敌人有多么残忍。师：谁来读读这句话，争取通过朗读，让我们看到这残忍的画面。师：殴打过刘胡兰后，敌人又做了什么骇人听闻的事？句子：敌人把刘胡兰拉到庙门口的广场上，当着她和乡亲们的面，侧死了被捕的六个民兵。敌人指着血淋淋的钢刀说：“不说，也侧死你！”预设：敌人用钢刀侧死民兵恐吓刘胡兰。师：敌人侧死六个民兵的时候用的工具是侧刀。侧刀本来是农民用来制草的
19、工具，可是敌人却用它来侧人，可见敌人的手段多么残暴。（2）师：总结一下敌人为了达到目的所用的手段，他们先是收买刘胡兰没有成功，接着又威胁刘胡兰，然后又殴打刘胡兰，最后甚至用侧刀相恐吓，这些手段都能够看出敌人是凶狠残暴的。（板书：反动派凶狠残暴）（二）自主探究1.探究任务学习第二和第三自然段，让学生自主寻找描写刘胡兰说法和做法的句子，体会刘胡兰的毫不屈服，并通过“联系上下文”的方法理解“牺牲”。2.探究活动（1）师：面对这些，刘胡兰是怎么做的呢？我们继续学习。请同学们再读课文第2到3自然段，用波浪线画出刘胡兰面对凶狠残暴的敌人时说了什么，做了什么？思考：刘胡兰向敌人屈服了吗？你从哪些地方看出来的
20、呢？预设：刘胡兰大声回答：“我不知道！”刘胡兰愤怒地回答：“不知道！就是不知道！刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不是共产党员！”她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到侧刀前。师：你们都画对了吗？没画对的同学赶紧画一下，对的同学再轻声地读读这几个句子。师：面对敌人的收买时，刘胡兰说了什么？句子：刘胡兰大声回答：“我不知道！”预设：在敌人想收买刘胡兰时，从刘胡兰回答得那么大声可以看出，她态度非常坚决，一点都不害怕。师：谁能表演一下刘胡兰，大声读读这句话，拒绝敌人。师：在面对敌人金钱诱惑的时候，刘胡兰又是怎么做的？句子：刘胡兰愤怒地回答：“不知道！就是不
21、知道！”预设1：从刘胡兰“愤怒地回答”可以看出她的毫不屈服。而且她还连着说了两次“不知道”，体现了她态度的坚定。预设2：这时候刘胡兰的回答是愤怒，他对敌人的态度是仇恨的，表现了她丝毫不会向敌人屈服的决心。师：同学们能够抓住关键词语来感受人物的品质，这是一个好的学习方法。这两句话都是通过人物的语言去表现人物的形象。师：谁能来读读这句话，让我们听出刘胡兰的愤怒。师：面对敌人的殴打，刘胡兰又是怎么做的？句子：刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。预设：敌人把刘胡兰打得鲜血直流，仍然没有让刘胡兰动摇，从“刘胡兰仍像钢铁铸成似的”中可以看出她非常坚定，无论如何都不会说出秘密。师：钢铁是比较坚固的材料。这
22、句话就是用来比喻刘胡兰的意志坚定。我们现在还可以说钢铁般的意志，军人就是有钢铁般的意志。（出示图片）师：谁能读读这句话，让我们看到这位像钢铁铸成似的女战士。师：当刘胡兰听到敌人威胁要侧死她的时候，她又是怎么说？怎么做的呢？句子：刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不是共产党员！”她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到侧刀前。预设1：从这句话中可以读出刘胡兰不怕死的态度，无论敌人是杀是砍，她都不害怕，决不向敌人低头。预设2：从“挺起胸膛”可以感受到她非常坚决，决不向敌人屈服。预设3：从“挺、迎、踏、走”这几个动词中仿佛可以看到刘胡兰走到侧刀时的画面，在她脸上没有一丝的恐惧，到死都表现出不向敌
23、人低头的气概。师：同学们都很会理解课文，那谁来读读这两句话，让我们通过朗读看到毫不屈服的刘胡兰。师：文章的最后，刘胡兰光荣地牺牲了。这里的“牺牲”能换成死亡吗？预设：“牺牲”不能替换成“死亡”。刘胡兰为了保护村里的共产党员，舍弃了自己的生命，这种死叫作“牺牲”。所以我觉得“牺牲”的意思是为了正义的事情献出生命。而“死亡”没有这样的意思，所以不能替换。（2）师：同学们都很会读课文。从刘胡兰大声地回答到愤怒地回答，再到即使被殴打了也表现得像钢铁铸成似的，最后她挺起胸膛,迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血走到钢刀前，这些都体现了共产党员的毫不屈服的态度。（板书：共产党员毫不屈服）（3）师：男生读反动派的
24、话，女生读刘胡兰的话，让我们通过朗读再来感受一下人物的品质。（三）自主探究1 .探究任务学习第四自然段，了解毛泽东给刘胡兰的挽词。2 .探究活动（1）师：毛主席听到刘胡兰牺牲的消息十分悲痛，亲笔写下了挽词。谁来为我们读一读。预设：生的伟大，死的光荣。师：八个苍劲有力的大字，高度评价了刘胡兰英勇就义的悲壮举动，赞扬了坚守自己革命信念不惜牺牲生命的革命志士。（2）师：读到这里，你想对刘胡兰和无数为中国解放奉献生命的先烈们说些什么呢？预设1：谢谢你们用自己的生命，为我们换来了现在幸福美好的生活。预设2：谢谢你们，我也要向你们一样无私奉献。预设3：作为新时期的少年，我要做到爱祖国、爱学习，时刻锻炼，准
25、备着为祖国建设贡献力量。（3）师：从刘胡兰身上我们可以看到一个珍贵的品质，那就是：坚持信仰、对党忠诚。（4）刚刚我们通过朗读，了解了面对敌人各种凶狠残暴的手段，刘胡兰毫不屈服。来，让我们再次通过朗读感受一下刘胡兰的这种珍贵品质。设计意图：抓住关键句子，理解自然段内容，体会反动派的凶狠残暴以及刘胡兰毫不屈服的人物形象，并通过“联系上下文”等方法，帮助学生理解并掌握文中“收买”“威胁”“牺牲”三个词语的意思,引导学生更好地掌握课文内容。同时通过图片、视频等资源的应用，加深学生对课文的理解和记忆。三、书写指导过渡：同学们，上节课我们学习了“刘、反、周、被”4个生字的书写，接下来我们来学习另外几个生字
26、的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。“民、关、道、像、拉、兵”点拨：(1)“民”是独体字，短横从横中线下起笔到横中线收笔，斜钩从竖中线起笔，最后钩画垂直向上。(2)“关”是上下结构，第一横短，第二横长，撇从竖中线起笔，捺从撇和长横交点处起笔，撇、捺要写舒展。(3)“道”是半包围结构。“首”起笔在竖中线上，“走之”的横折折撇起笔在横中线上，撇要写得舒展。(4)“像”是左右结构。注意第七笔长横，第八笔是撇。(5)“拉”是左右结构。注意右边两横平行。(6)“兵”是上下结构。短竖靠近竖中线，但不在竖中线上，
27、长横从横中线下方起笔，微微往上斜。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。(可拍照上传评比)点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。重点字、重点笔画进行指导。四、课堂小结小结：同学们，这节课我们重点学了课文的二、三、四自然段。我们寻找了描写敌人和刘胡兰的所做所说的句子，通过看图片、联系上下文等方式理解了“收买、牺牲、威胁”这三个词语的意思，相信刘胡兰誓死不屈的品质一定给你留下了深刻的印象。五、拓展延伸同学们，像刘胡兰这样的人还有很多，我们继续看一看。（出示图片）简单
28、讲述狼牙山五壮士董存瑞炸碉堡和黄继光堵枪眼的故事，进行品德教育。预设：这是弹尽粮绝后，面对日军宁死不屈、跳下悬崖的狼牙山五壮士；这是舍身炸碉堡、牺牲时年仅19岁的董存瑞；还有用自己的身躯挡住敌人的机枪，以自己的牺牲换来战斗胜利的黄继光无数的革命之事值得我们铭记，只要我们记得，他们就活着。无数的革命志士值得我们铭记，他们永远活在我们心中。设计意图：增加学生对于革命先烈生平事迹的了解，丰富学生的课外知识，培养学生的综合学习能力，开拓学生的眼界，让学生感受革命先烈”坚持信仰、对党忠诚、永不屈服”的精神。六、布置作业1 .当堂练习：练写生字。刘、民、反、周、被、关、道、像、拉、兵2 .课后作业：（二选一）（1）寻找其他革命先烈的资料，了解一下他们的生平事迹。（2）选一个最令你感动的先烈，将他的故事讲给爸爸妈妈听。
