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1、2023出师表教案2023出师表教案（精选篇1）一、充分利用网络教室资源优势，将介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。二、在读、讲、议、写的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。知识与能力：1.了解“表”的特点，了解诸葛亮的治国主张。2 .朗读课文，疏通文句，积累词语，丰富文言词汇。3 .学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。4 .培养学生学会从网络获取学习资源的能力。过程与方法：利用网络课程资源，阅读体悟，自主、合作、探究，激起学生诵读的兴趣。情感、态度与价值观深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用之才。朗读课文，积
2、累文言词汇。培养学生学会从网络获取学习资源的能力。学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。一课时教师准备：网络教室、多媒体课件学生准备：1、课前读课文，根据注释弄清文章的主要内容。2、通过因特网或图书馆搜集有关资料(文字资料或图片资料皆可)，如：诸葛亮生平、三顾茅庐等。一、导入新课1、导语：诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游书愤)，“或为出师表，鬼神泣壮
3、烈”(文天祥正气歌)。今天，我们就来学习这篇杰作。2、了解作者及作品背景，学生点击以下网址查阅：二、一读课文，触摸文本1、点击下列网站，听配乐朗读，注意听准字音，把握停顿：字音：给下列加点字注音。崩殂O恢弘O忠谏()菲薄()()陟()臧否()()以遗O陛下裨补()猥()自夙()庶()竭弩()钝咎()咨。()()停顿：用划分下列句子的停顿节奏。A然/侍卫之臣/不屑于内B盖/追先帝之殊遇C宜付有司/论其刑赏D使/内外异法也学生自主完成，不会的可以点击以下网站(在线新华词典)查阅：工具书，疏通文句，翻译课文。以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导。学生如有疑难可以点击以下
4、网址：三、细读课文，解读文本1、(1)朗读课文15自然段，让学生阅读赏析一文。(2)、讨论：诸葛亮向后主提出了哪些建议？是从哪几个方面提出建议的？，它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么？就国内政事的安排，诸葛亮提出了三条建议，这三条建议中哪一条是最主要的?为什么？文章第5段为什么插入对往事的回忆，去掉这一段文字，好吗？学生如答不出，可登陆下述网页，进行了解：2、齐读课文67自然段，讨论交流疑难，思考：课文第6段叙写自己的生平(21年的经历)，好象是逸枝衍菖，对此你怎么看？作者夙夜忧叹的原因？“五月渡泸，深入不毛”的原因是什么？作者认为，可以出师北伐的条件是什么？“出师”的战略是什么？学生以
5、小组为单位讨论交流，各组选代表进行全班交流，教师适时点拨。学生如有疑难，可以查阅以下网站：四、研读主旨，感悟文本学生再读课文，教师设计相关问题，诱生深思。提问：全文以议论为主，辅之以叙事、议论，叙事中带有浓厚的抒情色彩。请结合你的阅读体验，谈谈你对此的认识。学生小组合作探究，自由发言。可以查阅浅谈的艺术特色一文的网站：五、链接生活，直面忠诚让学生就“如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的争论。教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言。辩论时学生可查阅相关网站：六、教师小结：出师表以“形势”使对方震动，以“情感”使对方感动，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方，肝胆相照，情深意厚，一直为世人所称道。
6、封建统治者推崇诸葛亮,或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型；今天人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于“忠”“鞠躬尽瘁，死而后已”,则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆。七、布置作业：结合课后练习三，谈谈你对诸葛亮的认识，以千秋诸葛我评说为题写一篇小作文。可观看易中天评说诸葛亮的视频：板书设计：2023出师表教案（精选篇2）教学目标一、关于亲贤远佞等建议二、体会诸葛亮在“表”中表达的思想感情三、议论为主兼用叙事、抒情四、背诵课文教学过程第一课时一、导入A.以中国古代智谋之
7、士的故事引出在我们中华民族几千年的文明史中，我们耳熟能详的智慧的化身不计其数（由学生举例导入）B.以学生了解到的中国古代小说、戏曲，传说中的诸葛亮的事迹、形象导入。C.以杜甫的蜀相及陆游的书愤导入。蜀相杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（陆游书愤）二、解题1.作者：诸葛亮（181234）,字孔明，琅坊阳都（今山东沂南县）人。三国时著名的政治家、军事家。东汉末年隐居隆中（今湖北襄阳西），刘备三顾茅庐，他成为刘备的主要谋士。蜀汉政权建立后，任丞相。刘备死后，诸葛亮辅佐后
8、主刘禅（SHm）,主持国家军政大事。他励精图治，赏罚严明,推行屯田政策，并改善和西南各族的关系，有利于当地经济、文化的发展。曾多次出师伐魏，争取统一中国。著有诸葛亮集。2 .文体：表，古代向帝王上书言事的一种文体。3 .背景：建兴（后主刘禅年号）五年（227年），诸葛亮出师伐魏，临行时，写这个表给刘禅。三、朗读课文1 .教师范读。2 .学生自读。四、对照注释阅读课文，了解大意五、布置作业熟读课文，口头翻译课文。第二课时一、第一段1 .朗读。2 .重点字词句讲解。3 .研读，讨论。为什么说“此诚危急存亡之秋也”？（客观）当时的有利条件是什么？（主观）诸葛亮向刘禅提出了什么建议？（“开张圣听”）提
9、出这一建议的目的是什么？4 .小结：论述当时的严峻形势，提出了广开言路的建议。二、第二段1.指名朗读。5 .重点字词句讲解。6 .研读，讨论。提问：作者在本段提出了什么建议？如何具体执行？7 .小结：提出严明赏罚的建议。三、第三、四段1.指名朗读。8 .重点字词句讲解。9 .研读，讨论。诸葛亮向刘禅举荐了哪些人？这些人具有怎样的特点？举荐这些人的目的是什么？亲贤有什么好处？10 小结：诸葛亮向后主荐贤，考虑周密。四、第五段1.指名朗读。2 .重点字词句讲解。3 .研读，讨论。4 找出本段的中心句？第1句(2) “每与臣论此事”中“此”指代什么？第1句“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲
10、贤臣，远小人”4.小结：从总结历史教训中提出亲贤远佞的建议。反复叮咛，表明自己推举贤能，旨在兴复汉室。五、布置作业1.背诵15段，熟读第6段。2.归纳虚词“而”、“以”的用法和意义。2023出师表教案(精选篇3)第二课时教学要点一、研读35段并归纳第一大部分内容。二、研读6、7段。三、讲清“寓情于议”的。写作方法。教学过程一、检查巩固情况：1、检查背诵1、2段。2、这两段诸葛亮向后主刘禅提出的两条建议是什么？二、研读35段。1、指导朗读35段，要求有层次感。2、补充如下注释：是以：因此，“以是”的倒装。痛恨：痛心，遗憾，要注意与现代汉语的区别。所以：表原因连词，要注意与现代汉语的区别。计日而待
11、：时间不长，屈指可数。良实：形容词活用为名词，善良诚实之人。亲贤臣，远小人：亲，亲近；远，远离。都是形容词活用为动词。阙：通“缺”,缺点。3、结合注释，弄清语意，思考3、4、5各段意思。4、分析并讨论：“愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也”这句话是诸葛亮希望后主刘禅干什么？这样做有什么重大意义？、这三小节作者又向后主刘禅提出了什么建议？（亲贤远佞）三、小结第一部分四、研读第二部分1、指导朗读，要求读出层次感。2、补充如下注释：躬耕，亲自耕种。躬，身体，此处是名词作状语。闻达：声名远扬。庶竭：希望竭尽。庶，读Shu,连词，表希望。驱驰：本义是策马前进，此处引申为奔走效劳。托付不效：交给的任
12、务没有完成。托付，动词活用为名词，指托付的事情。尔来：从那时到现在。3、翻译6、7段（以叙事为主，可直译）4、思考，回答问题：两段主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求学生扣课文中句子回答）5、归纳大意：借分析句子含义，讲“寓情于叙”。6、背诵第二部分。五、布置作业。1、课后默写37段内容。2、完成“辨析比较”题三、四。3、预习第三部分。2023出师表教案（精选篇4）教学目标1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。课时安排3课时。第一课时教学内容和步
13、骤一、对联导入新课1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”（书愤）2. “出师一表千载无，远比管乐盖有余J(武侯书堂)3. “出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(病起书怀)二、解题，简介时代背景三、整体感知4. 录音范读课文。要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。5. 对照课下注释，翻译课文，注意以下字词：古今异义词：(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。3、学
14、生齐读课文，理清文章结构全文可分两部分：第一部分(15段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。第二部分(6一9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。-第二课时一、师生共同研读课文第一部分1、请同学翻译第一自然段。2.问题探究(1)当时的不利条件是什么？先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。2)当时的有利条件是什么？内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之
15、士，才可救亡图存，以竟先帝之业。(3)本段提出什么建议?开张圣听(4)提出这一建议的目的是什么？以光先帝遗德，恢弘志士之气J(5)对国君进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”(6)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在？意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。3 .请同学翻译第二自然段。问题探究作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。如何具体执行?若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏提出怎样的劝诫?陟罚藏否，不宜异同;不宜偏私“内外异法”内外各指什么？“宫中”“府中”小结：本段
16、提出应内外一体，赏罚严明的建议。4 .请同学翻译第三、四自然段。问题探究1、举荐了哪些人?为什么要举荐这些人？郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。2、提出亲贤的具体作法是什么？宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。3、亲贤的好处是什么？必然裨补阙漏，有所广益。4、亮认为举用向宠将军的好处是什么？必能使行阵和睦，优劣得所。小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。4、请同学翻译第五自然段。(1)本段的中心句是?第一句(2)先汉兴隆的原因是什么？(正面)：亲贤臣，远小人。(3)后汉倾颓的原因是什么？(反面)：亲小人，远贤臣。(4) “每与臣论此事”中“此”指什么？第一句(5) “汉室之隆，可计
17、日而待也”的主要条件是什么？亲贤臣，远小人。小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。以上第15段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。二、布置作业熟读全文。第三课时一、研读课文第二部分1.请同学翻译第六自然段。问题探究找出表明作者出身的语句。当时作者的志趣是什么？“感激”的原因是什么？第二句文中的“卑鄙”是什么意思?具本指什么？第一句哪句话概括了与先帝患难与共的历史?最后一句2、请同学翻译第七段。问题探究1、亮夙夜忧叹的原因？恐托付不效，以伤先
18、帝之明2、“五月渡泸，深入不毛”的原因？受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明3、表明伐魏时机成熟的句子？今南方已定，兵甲已足3.请同学翻译第八段。第一句照应上段哪一句?奖率三军，北定中原第二句前半句照应上段哪一句?斟酌损益，进尽忠言第二句后半句照应第一段哪一句?开张圣听哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。第一句4第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。以上69段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。二、再读课文，思考讨论下面的问题1.讨论：你对诸葛亮的看法怎样？
19、明确：1)诸葛亮与刘备的、关系。诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父二诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室二所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。(2)出师表中的深厚感情。正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分
20、析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排,而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。出师表之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。(3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施
21、是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。(4)小结。封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如后出师表中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。三、布置作业1.背诵全文。2.以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。
22、2023出师表教案（精选篇5）教学目标1、了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱，了解他的政治主张，特别是对后主刘禅的劝勉一一广开言路、严明赏罚、亲贤远小人的三项建议的进步性和借鉴意义2、学习并掌握文言词语和重要语句。3、了解本文从容不迫、条分缕析的写法。教学重点：1.“表”这种文体的抒情色彩很浓，引导学生通过反复诵读，着重体会。2.教学目标1、2教学课时：3课时。教学过程：第1课时一、创设情境，导入新课1、展示两副对联：这里的老臣是谁？一表是指什么？杜甫蜀相三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。陆游书愤出师一表真名世,千载谁堪伯仲间！明确：老臣是三国时期蜀国名相诸葛亮，一表是
23、指他的出师表2、历史背景介绍：出师表是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。这种表，或表明报国之心，或呈献攻城掠地之策。历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。惟独诸葛亮的出师表不仅存之典册，而且粲然于文苑。诸葛亮自刘备于公元207年“三顾茅庐”后，即忠心耿耿地辅佐刘备，以完成统一大业。经过长期奋战，使寄寓荆州的刘备，一跃而为与魏、吴对峙的蜀汉之主，雄踞一方，到公元221年刘备即帝位。公元222年吴蜀彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病死。刘备“白帝托孤”时对诸葛亮说:“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。若嗣子可辅，辅之;如其不才，君可自取。”对诸葛亮无比信赖。诸葛亮回答说:“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，
24、继之以死J刘备吩咐刘禅说：“汝与丞相从事，事之如父J刘禅继位，即后主。刘禅黯弱昏庸，亲信宦者，远避贤能，胸无大志，苟且偷安，是个“扶不起的阿斗”。诸葛亮主张出兵击魏，侃侃陈词，力排众疑，申明大义以拯其愚，吐露忠爱以药其顽，既有政治家的眼光，又有军事家的头脑，且严守人臣下属的身份。出师表前半部分是临行时的进谏，后半部分乃表明此行夺胜的决心。刘禅虽为蜀主，而蜀之安危成败，实系于诸葛亮之身，因而率众出征时，当促使后主保持清醒的头脑,具备正确的观点，采取得力的措施，才能保证前方顺利进军;同时表明自己忠贞死节之心，既是自勉自励，也是预防小人惑主。摘自历代名篇赏析集成二、听录音范读，整体感知1、录音范读课
25、文。要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。2、对照课下注释，理解课文，齐读，理清文章结构指导划分层次结构3、全文可分三部分：第一部分(15段)，指明危机，提出建议。写临出师前的忠谏，提出了广开言路、赏罚分明、亲贤远佞的,建议。第二部分(6-7)追忆往事，陈述理由。追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心。第三部分(8-9)分清责任，表明决心。点出出师本题,表示兴复汉室的决心。三、学习12节1、朗读语段，根据课下注解自译课文。2、分段质疑(从语言和内容两个方面)。学生可能质疑的词句：益州疲敝：益州民力困乏。此诚危急存亡之秋也：这实在是形势危急、决定国家生死存亡的紧要时刻啊。不懈于内：在朝廷内
26、毫不松懈。忠志之士忘身于外：忠诚有志的将士们在战场上奋不顾身。不宜异同：不应该有所不同。异同，偏义复词。以昭陛下平明之理：来显示陛下公正严明的治理。四、探究：1、出师前的国内形式是怎样的？明确：不利一一益州疲敝；有利一一忠志之士不懈于内，忘身于外。总之是危急存亡之秋，倘不奋发图强，国必亡。2、如何看待诸葛亮的这两点建议？明确：这两点都是从正反两方面加以申述的，极具针对性。广开言路，主要是广开贤者的言论，听进忠言，抛弃偏言；赏罚分明，是要执法如一，忠有所赏，奸有所罚。这两点都是要刘禅弘扬先帝遗德，不要伤害那些忠志之士的情感，使得他们能继续为国竭尽忠心。也只有这样，国家的政局才不至于混乱。而这两点恰恰是刘禅没有做好的，也是诸葛亮最为担心的。五、当堂练习反馈完成拓展强化P92语段一。六、作业：复习12节，自译35节。思考：你认为三条建议中哪条是最重要的？
