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1、化石吟教学设计化石吟说课稿化石吟教学设计教学目标1.理解、积累奇幻、葱郁、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移等词语。2 .了解化石呈现的亿万年前奇幻的生物世界。3 .理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的构造特点。4 .造就对生物进化的爱好和爱科学爱文学的思想感情。教学重点反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。教学难点联系生物学的相关学问，激活联想想像思维，深化理解诗歌内容。教学方法1.朗读法。2.联想想像法。3.探讨点拨法。教学步骤一、导语设计（多媒体显示古生物化石图片）同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时.，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨
2、日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今日我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗化石吟。二、解题化石吟是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过探究化石，呈现了亿万年前的奇异景象，从而赞美科学的奇异与人类的宏大。吟是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比拟自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。三、畅读诗歌，整体感知1.学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。2 .老师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞美和节奏韵律之美。提示：诗人以美丽的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏显明，声调和谐，音乐性强，并且以其次人
3、称来称呼化石，亲切自然。诵读中要细致体会语气语调的变更。3 .学生自由诵读，结合生物学学问理解诗歌内容。思索：(1)化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样翻开读者思维闸门的？(2)体会第3节中你把我的思绪引向远古在行文中的作用。(3)摘录出诗中4、6两节的譬如句各一例。(4)第3节中的你详细指代什么？能否改成他，为什么？(5)化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话？(6)全诗七节的思路层次是怎样支配的，请简要概括。4 .学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞美。四、探究研讨1.指名学生诵读第1节,思索:诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已
4、暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个最早的生物依次指什么?请结合你所搜集到的生物学学问，谈谈有关生物进化的话题。2 .诗的其次节和最终一节构成什么关系，这样支配构造有什么特点。3 .复原的恐龙、猛码仿佛在引颈长吼诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛码的状况。4 .化石的故事令人神往、惊异，阅读全诗请选择一种化石，合志向像，写一段故事，体裁不限。5 .放录音，学生跟读全诗。五、课堂小结科学家探究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗化石吟，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐
5、思之余，我想，如何尽可能地去疼惜地球上面临灭亡的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地须要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从今时此刻做起，为了秀水蓝天、花红草绿。化石吟说课稿这一单元的几篇文章都与科学亲密相关，内容丰富多彩阅读这些文章，可以丰富我们的科学学问，激发学生的求知欲望。学习这个单元要在理解课文内容的根底上，练习概括课文的内容要点。化石吟是一首科学诗。写科学家通过探究化石，呈现了亿万年前的奇异景象,从而赞美科学的奇异的人类的宏大。教学这篇课文时要联系生物学的内容，如鱼类进化、鸟类祖先、两栖类祖先、被子植物、恐龙、猛吗等内容，在此根底上进展反复朗读，感受其中
6、的思想感情的节奏韵律之美。科学诗以诗的形式写科学的内容，这正是很多学生所宠爱的，教学过程中要以此激发学生爱科学文学的热忱。本节课我要完成如下几个目标：(1)教学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。(2)让学生理清诗歌构造，把握诗歌的主要内容。(3)造就学生的科学精神和探究未知世界的爱好。在教学过程中要留意把握文章的教学重点，本文教学重点是：感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏之美调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。我的教学过程是这样设计的：共分了导入新课、整体感知、重点研讨、质疑释疑、拓展延长、小结、布置作业六个环节。1、导入新课。导语如下：大家听说过沧海桑田这个词吗?这个词什么意思呀?
7、晋代葛洪神仙传王远中写道：麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗?假如真的这样，何以为证呢?在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，很多物种虽然相继灭亡，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过探究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今日，我们来学习一首赞美化石的诗歌化石吟。2、整体感知。在进展整体感知的时候我先出示学习目标(即教学目标，投影显示)，然后范读课文(或用录音带)。学生听读时要思索以下问题。(投影显示)(1)概括诗歌的主要内容。诗歌表达了一种怎样的思想感情?(3)诗歌可以分为哪几个层次?构造上有
8、何特点？然后和学生一起探讨课文内容，特殊讲解诗歌的几个层次，理清诗歌构造。因为这首诗歌比拟长，学生在整体把握的时候，有必需难度。所以我建议在讲解这一局部的时候。要进展分层。第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像;第36节为其次层，详细抒写暇思的内容;第七节为第三层，回应第1、2节。构造上首尾响应。最终让学生自由、大声的朗读课文两遍，体会诗歌的特点。3、重点研讨。为了更好的让学生把握文章主旨，在进展重点研讨的时候，我设计了这么几个问题：(1)你能把我的思绪引向远古一句在全诗中起了什么样的作用？(2)怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码一句。时间在你脸上刻下皱纹，如同把生命的档案细细描画。你是怎样理解的？然后组织学生四人一组进展探讨，小组为单位起来发言。（其他的小组成员可以做补充发言），可能学生的答复不会很完善，这时老师就要适当提示，帮其完善。4、质疑释疑。在这个环节，我主要接受学生探讨的方式。四人一组进展探讨,将小组不能解决的问题，提交全班探讨。（可以接受记者款待会的方式）。对于不能解决的问题，老师要引导学生进展思索、分析、理解。5、拓展延长。以沟通会方式，让学生将自己课前收集的有关化石的图片、光盘、书籍等内容展示给大家，相互沟通。通过这个环节可以使学生了解更多的关于化石的信息，有助于学生拓宽学问面。6、小结、布置作业。
