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1、幼小衔接案例：小企鹅的一家一、案例背景3-6岁是为幼儿后继学习和终身发展奠基的重要阶段，也是为幼儿做好入学准备的关键阶段。幼儿园入学准备教育指导要点以促进幼儿身心全面准备为目标，围绕幼儿入学所需的关键素质，提出身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面的内容。其中学习准备的发展目标包括好学好问、学习习惯、学习兴趣、学习能力。小班幼儿对自然事物充满着无限的好奇心，爱模仿是小班幼儿突出的年龄特点，他们喜欢模仿老师、同伴，在模仿中学习、成长，在模仿中同样也有创造，有自己的个性与情感的表达。对于幼儿尤其是小班幼儿而言，孩子的好奇好问，好奇心、求知欲是孩子主动学习的最大动力。为此我们尝试营造宽松、愉
2、悦的环境和氛围，把握教育时机，提供支持探索的材料，积极地与幼儿互动，引发孩子的好奇、好问和好动，对他们的发现予以最大的支持，鼓励主动思考，在交流的环境中引发情感共鸣，促使幼儿运用已有知识经验进行大胆的表达，在一系列的主题活动中,潜移默化的引导幼儿做好“学习准备”。二、案例描述在某天的早上，桐桐带来了纪录片帝企鹅日记和小朋友们一起分享和观赏。帝企鹅日记里那些在寒风中、在寒雪中舞蹈的精灵们，那一幕幕感人至深的情景，深深地印在了孩子们的心中。当我环顾四周时，看到孩子们不仅专注于影片，还不时的交流讨论：“企鹅妈妈把宝宝生下来，然后去哪了？”“妈妈把宝宝生下来以后，就把蛋交给了爸爸，爸爸把蛋紧紧地夹在自
3、己的肚皮下面。现在，妈妈可以到海上去找食物了，而爸爸负责孵蛋”。当孩子们得知，企鹅爸爸要饿着肚子站俩个月的时候，他们的言语表情中，流露了对企鹅爸爸无限的关爱。当企鹅妈妈到远方觅食，留下企鹅爸爸用身体紧紧的包围着宝宝，生怕它受到一丝寒意侵袭的情节映入孩子们的眼帘时，孩子们的脸颊上闪着泪珠。芮芮焦急的说：“企鹅妈妈快点回来，这样一家人就能团聚了！”（一）一起看绘本看到孩子们对小企鹅的浓厚兴趣，为了让孩子们更深入了解企鹅的生活习性、外貌特征，我在图书区里投放新书兔子和企鹅，它立刻得到孩子们深切的关爱，在欣赏中，孩子们对小企鹅有着浓厚的兴趣，好奇的问：“企鹅有一对小翅膀，那它会飞吗？“我学着小企鹅的口
4、吻回答：“嗯。我是鸟但却不能飞翔。不过，我能在海里游泳，寻找食物。”看得入神的婷婷说：“你们瞧，这些企鹅的肚子下面怎么鼓鼓的呀？”“是因为它们刚吃饱，所以肚子鼓鼓的，像个大西瓜”；“嗯.不对，是因为南极太冷了，他的皮特别厚，能保暖，这样就不会冷了“；妍妍惊喜地指着书的一角说：“你们快看，企鹅肚子下面藏着企鹅蛋呢！”“我们小朋友的眼睛，观察得真仔细！”（二）歌唱、绘画“小企鹅”在这些吸引幼儿的活动中，唤起了幼儿“爱”的情感，这正是引导幼儿进一步感受和表达的有利时机。于是，我和幼儿学唱歌曲小企鹅真漂亮，又进行了绘画活动。在和幼儿共同绘画过程中，孩子们发现我画的企鹅的脚是三角形的，琪琪说：“企鹅的爪
5、子是长长的、尖尖的，那样才能稳稳的抓住滑溜溜的冰面。我恍然大悟，原来孩子们观察的如此仔细。我用赞赏的目光注视着琪琪，真诚地接受了她的意见：“小企鹅的爪子真的是长长的、尖尖的，老师都没有留意，琪琪观察得真仔细！”（三）泥塑“企鹅的一家”当我在泥塑区投放制作小企鹅的工具书后，立刻掀起幼儿彩泥制作的高潮。同时，我把班上的废旧材料分类整理好，放在泥塑区，引起了幼儿的关注，闻闻好奇的问我：“老师这是做什么的？我引导幼儿思考：“企鹅的肚皮是什么样的？”幼儿看看桌上的白药丸盒，马上兴奋得说:“对了可以用这个做。”琪琪刚把做好的企鹅放在冰山上,企鹅就一头倒了下去，她连忙扶起重新摆好，可企鹅就是站不稳。她拿起来
6、仔细观察，自言自语道：“怎么站不稳呢？是不是脚太小了，我给它换个大脚！”说着，她重新拿了一块稍大的泥做起来，不一会儿，企鹅的大脚做好了，果然稳稳的站在冰山上。琪琪说：“林子冀，你的企鹅眼睛太大了。”林子冀拿着作品和别人的一比：“噢，是有点太大了，我去改改吧。”王柯植拿着自己的小企鹅在别人的企鹅旁边比边说：“我做的企鹅太小。”我看到他有一点灰心，马上鼓励幼儿：“大企鹅是爸爸妈妈，小企鹅是宝宝是吗？“他听了马上“转悲为喜”，高兴的把小企鹅放在了大企鹅的怀里，“下次你再做一个大企鹅妈妈好吗？“他点点头。（果然在下次活动中，他又积极制作了若干只大企鹅）闻闻看到了这一幕，又悄悄的回到座位上,开始做起来，
7、不一会儿，他就做了一个企鹅宝宝也放在了大企鹅妈妈的怀里。小企鹅真漂亮，真漂亮，洁白的衬衣，黑西装，走起路来多神气听着孩子们唱出那美妙的旋律，看到孩子们制作的一只只栩栩如生的“小企鹅”，我感受到，在孩子的心中，小企鹅已经成为了永远的好朋友。三、案例分析案例中做好幼儿学习准备的方法策略如下几点：（一）环境创设：教师创设能引发幼儿和他人进行积极互动的、支持幼儿自由探索的环境：纪录片、绘本、歌曲、南极冰山展台，鼓励和支持幼儿通过活动环境中的充分互动去发现问题并解决问题，通过情境创设和感染激励幼儿的学习与活动兴趣。（二）语言激励：教师运用生动形象、富有感情的语言激励幼儿的学习兴趣。当幼儿拿着自己的小企鹅
8、在别人的大企鹅旁边比发现自己做的企鹅太小时，教师马上鼓励幼儿：“大企鹅是爸爸妈妈，小企鹅是宝宝是吗？”他听了马上“转悲为喜把小企鹅放在了大企鹅的怀里，“下次你再做一个大企鹅妈妈好吗？”（果然在下次的活动中，他又积极的制作了若干只大企鹅。）（三）启发思考：教师借助具体情境，通过开放性的问题及丰富多彩的材料，激发幼儿不断思考、主动探究和交流。当幼儿发现泥塑区有很多白药丸盒时，好奇的问我:“老师这是做什么的呀？“我引导幼儿思考：“企鹅的白肚皮除了用泥做，还可以用什么呀？”注意发现孩子在活动中有价值的问题，鼓励和支持孩子不断追问，持续深入探究，最后幼儿成功的利用废旧材料制作了小企鹅，拓展了幼儿的经验。
9、（四）平等接纳：在师幼互动过程中，教师绝对不能以居高临下的姿态去跟幼儿进行交流，需要平等对待，虚心的接纳。在和幼儿共同绘画的过程中，幼儿发现我画的企鹅的脚是三角形的，琪琪说：“企鹅的爪子是长长的、尖尖的，那样才能稳稳的抓住滑溜溜的冰面。”教师恍然大悟一原来孩子们观察的如此仔细，幼儿在观察中，能发现问题、提出问题，教师赞赏幼儿的发现，真诚地接受了她的意见，保护了幼儿的好奇心，激发了孩子的求知欲。（五）材料投放：在活动过程中，教师通过观察幼儿的兴趣和需要，投放材料进行隐形的支撑与引导，帮助他们即时生成既有兴趣又有挑战的新内容，有效深入推进幼儿的学习和探究。如当教师在泥塑区投放了制作小企鹅的工具书后
10、，立刻掀起了幼儿彩泥制作的高潮。这时不用老师在用过多的语言引导幼儿，只要给予幼儿材料的支持就足够了。四、效果反思兴趣是最好的老师，让孩子喜欢学习、爱上学习，具备一定的学习能力比学到多少知识更重要。孩子具有浓厚的学习兴趣和基础学习能力有助于入学后适应不同学科新知识、新技能的学习，更加主动、持久、投入地学习。案例中教师从幼儿的兴趣入手，积极与幼儿生成互动,与幼儿即时即景的交流，启发思维，碰撞出灵感的火花。鼓励孩子围绕生活和游戏中感兴趣的事情进行讨论，分享自己的发现以及探究的过程、方法。在这一系列的活动中，学习内容是动态生成的，是由师幼之间、幼幼之间在探究过程中交流、模仿、启发的。有效的师幼互动是最
11、能激发幼儿的本原的东西.这可以从许多幼儿的突发奇想和他们的各种作品中看出。在活动中，师幼共同观察、了解、探究、表现，老师像朋友一样与幼儿交谈，以平等宽容的心态追随幼儿，在观察分析幼儿的基础上与之展开有效的互动、引导和支持,尊重幼儿的想法，积极地应答、及时鼓励幼儿行为，用材料支持幼儿的探索充分调动幼儿的积极性，满足、激发了幼儿对于事物的探索欲望以及充分地体验感知，进而表现自己的感受，积累获得新的经验，周而复始形成良性循环。因此在活动中，幼儿可以理清和表达自己的想法，学会聆听别人的看法，促使幼儿对自己的观点进行反思，从而活跃他们的思维，拓宽他们的思路，激发他们创造的热情，引导幼儿遇到困难经常积极寻
12、找解决办法。引导孩子专注做事。通过趣味性、挑战性、合作性的活动或任务，锻炼和培养孩子较长时间集中注意力，进而促进幼儿的自主发展、主动学习。花开有时，衔接有度。做好幼小衔接不是一蹴而就的,所以要从小班开始，在持续中有序开展、在过程中逐步积累、在陪伴中深入推进。让我们一起行动，丰富孩子的经验、养成良好的习惯，陪同孩子共度幼小衔接的美好时光。幼小衔接活动案例之：你好，小学！【活动背景】又是一年毕业季，大班孩子即将步入全新的小学生活。爸爸妈妈谈论中的“小学”使孩子们充满好奇；回家路上背着书包、戴着红领巾的哥哥姐姐让孩子们心生羡慕；小学操场上奔跑嘻戏的小学生们使孩子们充满向往。“我们马上也要上小学了。”
13、“我要自己去上学，不用爸爸妈妈送我了。”“我喜欢爱莎的书包，妈妈帮我准备好了。”“小学每天要上课，就不能做游戏了吧？”“小学还有滑滑梯吗？”“上了小学是不是就要和我的好朋友分开了，我们还能在一个班吗？”孩子们的讨论中有好奇、有欣喜、有不舍，还有一丝担忧。这些所见所闻、所思所想虽然是每个孩子个体的、零散的经验，但却是与他们的成长真实相伴的财富。倾听孩子的表达，尊重孩子的立场，关注他们的真实问题，我们才能给予适宜的支持。对于入学准备阶段的幼儿,准备过程中的实际体验、适应过程中的亲身感知尤为重要。以幼儿兴趣和问题为驱动，创设丰富的体验环境，在多元的入学准备活动中，在日常生活的点点滴滴中，支持孩子通过
14、观察、感知、体验、交流获得关于小学生活的直接经验，产生做小学生的自豪感，萌发对小学生活的向往，形成良好的行为习惯和生活礼仪。这些来自角色、行为、活动方式“全方位的准备”，将有助于孩子在新的学习阶段获得幸福的生命体验。【活动目标】L了解小学的学习生活，萌发对小学生活的向往，形成积极的情感体验。2.体会“长大”的含义，愿意主动表达自己的思考与想法，产生做一名小学生的自豪感。3.理解做小学生的要求，主动形成良好行为习惯和规则意识，具有好奇心、求知欲、主动性等学习品质。【活动导图】【活动过程】第一部分：我的小期待一、未知的小学将孩子的生活转化为有价值的课程，老师要拥有一双“理性而有辨别力的眼睛”。即将
15、步入小学，老师捕捉到幼儿眼中、口中对小学感兴趣的事和物，通过话题讨论“为什么要上小学？”“在小学我们可以做些什么？”“小学里都有谁？”“你期待上小学吗？为什么？”，唤醒孩子们关于小学的已有经验。这些问题指向孩子们对小学的已有认知、对小学生活的好奇和期待，对小学生活的猜测和疑问，而这些也是本次活动的生发点。问题1：为什么要上小学？艾玛：上小学可以学到更多知识，可以交到更多好朋友。福娃：因为我们长大了就得上小学，要学的东西需要更多更难。小果：因为我们长大了，长大了就要上小学。问题2：小学都可以做什么呢？小哲：在小学可以上不一样的体育课，还可以上科学课做更难的实验。凡丁：上小学可以在课间自由的玩儿。
16、诚诚：上小学可以带红领巾，就是一个真正的小学生了。然然：上小学可以在家里睡午觉和吃饭。小学可以做的事情问题3：小学里都有谁？祥祥：会有老师还有很多很多不同年级的同学。萱萱：还有每天给我们量体温的医生。曼曼：小学里还有和我们幼儿园一样的保安叔叔。福娃：还有校长，是管整个学校的。小学里都有谁“问题4：你期待上小学吗？为什么？【期待】饼饼：我想上小学，因为我想学习更多的知识。瑞瑞：我想快快长大，当个发明家，所以我想上小学。豆豆：我想上，这样我就可以交到更多的朋友。羊羊：我也想上小学，我的小学是新建的，可漂亮了！【担忧】祥祥：我不想上小学，我怕上学后我就见不到幼儿园的老师了。高兴：我哥哥每天写很多作业
17、，我怕我写不完，我不想上小学。佑佑：我害怕小学离家太远,迟到会被老师批评。曼曼：我担心小学老师没有幼儿园老师温柔。宝宝：我都不知道我会在哪里上学，所有我不想去。小果：我不想，我怕我的学校没有幼儿园漂亮，也没有幼儿二、小学100问孩子们对上小学既有期待，也有担忧，“迟到了怎么办？”“作业会很多吗？”“我要学很多知识。”“我可以认识新朋友。”，而这些表达都直接反映着其独特的发展需求。我们需要敏锐洞察幼儿的问题和愿望，洞察幼儿的认知冲突，引导孩子用多种方式尝试解决问题，这也是其经验发生建构的必要路径。通过讨论，孩子们决定通过采访哥哥姐姐、和爸爸妈妈实地参观、浏览小学网站，对小学一探究竟。L哥哥姐姐，
18、问一问问问身边上小学的哥哥姐姐，他们对小学一定了解的很多。佳佳：哥哥，小学早上几点上学？迟到了怎么办？佳佳哥哥：小学早上是8：10分到校，你要早睡早起，就不会迟到。如果真的因为特殊原因迟到了，那你要向老师说明原因，老师会原谅你的。佳佳：我要是不会写作业怎么办？佳佳哥哥：你上课要认真听讲，如果还有不会的作业，你可以问我，也可以问老师，老师都会跟小朋友解答的。淘宝：小学一节课有多长时间，下课有多长时间？淘宝哥哥：一节课是45分钟，下课是10分钟。淘宝：哥哥，我不会写字怎么办呢？淘宝哥哥：没事的，一年级就是从写字学起的，不要担心哦。一一：姐姐，小学每天上多少节课？一一姐姐：每天上午有4节课，下午有2
19、节课。一一：都有什么课呢？有意思吗？一一姐姐：有语文、数学、英语、音乐、美术、科学等很多科目，非常丰富，都很有趣。2.实地考察，看一看周末，和爸爸妈妈一起看一看自己即将升入的小学，看看沿途要经过哪里看看我的小学.，上学路线.3.网上信息，查一查利用网络平台，足不出户，就能了解小学的全貌。网上查阅学校信息实地参观与网上查询记录支持孩子以自己的方式获取信息，解决问题。通过采访、实地考察、查询资料等方式，初步了解小学的环境、生活和学习。在这一过程中，孩子获取了新的经验和感受，产生了新的兴趣和疑问：什么是社团活动？我喜欢跳舞，有舞蹈社团吗？我想知道姐姐说的信息技术课和书法课是什么？小学的晨会和幼儿园的
20、一样吗？第二部分：我和小学的约会一、约会进行时兴趣是最好的老师，经验是发展的基础，好奇是探究的动力，而真实世界的社会教育能够更好的回应孩子的兴趣、经验和好奇。是时候来一场“与小学的约会”了，走进小学校园，让孩子在真实的环境中去发现、思考、行动，在亲身体验和直接感知中感受多彩的小学生活。L国旗下的憧憬伴随着雄壮的国歌，五星红旗冉冉升起。哥哥姐姐们充满敬意的队礼、护旗手整齐稳健的步伐、升国旗仪式庄严肃穆的氛围都感染着孩子们。孩子们挺起胸膛、立正站好、行注目礼，专注的眼神满怀对国旗的热爱和对小学生活的憧憬。2 .不一样的课堂小学的课堂和幼儿园的教室一点也不一样：“一排排的桌椅好整齐！”“每个人都有自
21、己的桌子呀！”“哥哥姐姐们听讲真认真，我们也要安静些。“小学的老师也很亲切，她讲的知识很有趣。”“我也要向哥哥姐姐一样学眼保健操，这样就可以保护眼睛。”，小学课堂里的一切让孩子们充满好奇。走进小学课堂3 .缤纷社团活动写书法、捏泥塑、学舞蹈、做手工、小实验，走进特色鲜明的部室中，孩子们与小学老师亲密互动。丰富有趣的社团活动吸引着他们久久不愿离开，“我上小学了要参加机器人社团！”“我喜欢捏面人。”“我要参加舞蹈社团，舞蹈老师跳舞真好看！”,孩子们对小学生活充满畅想。体脸社团活动参观中的发现.深入的小学探秘之旅再次开启了孩子们的“热点话题“，他们在小学看到的每一处场景、参与的每一项活动、体验的每一
22、个过程都成为自己的“重大发现”。他们热切的讨论着：“我太喜欢那个信息技术教室了，还能玩电脑。”“一节课的时间好长啊，还不能随便讲话。”“小学的教学楼好大呀，我会不会在里面迷路？”“小学也不错,可是没有太多时间做游戏了。”,支持孩子们充分的表达，我们鼓励幼儿用自己的方式分享自己的感受与发现。二、“小学VS幼儿园”辩论赛小学和幼儿园有很多相似和不同之处，“小学一节课时间很长，幼儿园玩的时间很长。”“小学有课间10分钟，幼儿园没有。”“上小学会用到书和本子，幼儿园就不用。”“幼儿园有很多玩具，小学就没有。”，孩子们在“小学好”还是“幼儿园好”的观点中表达不同的感受。支持幼儿与同伴共同建构经验，形成对
23、小学生活全面积极的认知，我们开启了 “小学VS幼儿园”辩论赛。幼儿园与小学的相同和不同y【幼儿园组】祥祥：我觉得幼儿园好，因为幼儿园的老师最温柔。嘟嘟：幼儿园很自由想干什么就可以干，小学要一直坐着上课。真真：幼儿园每天做游戏很快乐，小学还要做作业。【小学组】福娃：小学的老师也很温柔，还会交给我们很多知识。羊羊：小学虽然要上课，可是课间十分钟就可以自由的玩。大米：长大了，就要学更多的知识，不能每天只做游戏。【裁判】老师：小学和幼儿园是我们人生中的不同阶段，各有各的特点。我们在一天天的长大，在成长的过程中会遇到更多的新朋友、面对更多的新事物、探索更多的新领域、学会更多的新本领。小学和幼儿园有很多不
24、同，但那里和幼儿园一样，都会帮助小朋友变成更好的自己。所以，老师相信你们一定能够积极的面对变化，快乐、勇敢的面对新的生活。就像一粒小种子，总要经历破土、萌芽和成长，才会变成参天大树。基于前期丰富的感性经验，孩子们通过提出议题一一轮流发言一一举手发言一一自由发言回顾总结等环节，围绕“幼儿园好还是小学好”这一议题，用简洁、准确的语言来表达自己的观点，并对对方的观点进行“辩驳”。在辩论中，孩子们对于小学和幼儿园的认知逐渐丰富，并能够从多个角度看待问题，逻辑思维能力得到了进一步提升，对小学生活也有了更为全面的认识，构建起对小学的客观经验和积极态度。第三部分：做有准备的小学生怎样才能成为一名合格的小学生
25、呢？孩子们有自己的理解：“要学会写自己的名字，还有班级。”“要准备书包和铅笔、橡皮，还有装文具的笔盒。”“要有一颗好奇心。”“会打扫卫生。”“要学会做眼睛操。”。幼儿的认知特点表现为对具体的、形象的、可体验的事物感兴趣。在日常的生活中，幼儿只有通过不断亲身参与，才能形成正确的处理方式。因此，创造环境，给予支持，融入生活，潜移默化，能够帮助幼儿形成并巩固正确的认识和行为。我的“准备计划一一、“上课”我知道做一名小学生从上课开始。孩子们自己动手布置教室，协商讨论制定规则。幼儿园的教室变身为小学的课堂，孩子们也俨然成为一名神气的小学生了。真实模拟小学生活能为幼儿提供角色实践的“真实”机会，自然的积累
26、相关经验,提升适应小学生活情境所需的多种能力，也有助于在班级中营造“做小学生”的氛围。问题1：小学的教室是什么样的？彤彤：桌子是分开摆放的，两个人用一张桌子。七七：每个人都要坐在桌子跟前，还要面向老师。问题2：上课需要注意什么呢？乐乐：上课时候很安静，不能说话，要认真听老师讲。佳佳：想回答问题的时候要举手。希希：上课不能上厕所，也不能喝水吃东西。水果：只有课间休息时候才能上厕所和玩。问题3：怎样让大家都清楚并记住课堂要求呢？小豪：像我们的区域公约和值日生公约一样，把它画出来贴在墙上。学做眼保健操，课堂公约.二、书包里的秘密“背着书包上学校”是小学生的标志，也是孩子们最感兴趣的话题之一。“书包里
27、都有什么，怎样整理书包？“孩子亲自参与的选购、整理活动让他们真正成为书包的小主人。问题1：书包里面都要装什么东西呢？小果：要装文具盒和书。嘟嘟：还有作业本。乐乐：要装水壶和红领巾。书包里的物品，问题2：该如何整理书包呢？艾玛：看看课表，按照课表准备。嘟嘟：书和本子分类放，就不会找不到了。小豪:要把书一本一本整齐摆放，否则书就折皱了。小豆：每天用什么就带什么，要不书包太重了。整理书包三、我是时间小主人“课间十分钟有多长？我想做游戏，还想上厕所，来得及吗？”“回家做作业，我还有时间找小朋友玩吗？”对于时间概念，孩子们有自己的认识和困惑，而时间管理的能力对即将升入小学的孩子尤为重要，这是幼儿形成良好
28、学习、生活习惯的前提，也是一种生活态度的体现。计划、分析、行动、改变，帮助孩子在生活中找到自己的节奏，学会合理安排学习生活，做时间的小主人。1 .时间签到墙问题1：怎样才能不迟到？豆豆：每天早睡早起。沐沐：管理好自己的时间，把每天早上要做的事晚上就准备好。瑞瑞：早点出门，路上快快走，不磨蹭。福娃：计算好路上要用的时间，早点出门。问题2：怎样知道自己每天几点入园的？kimi：出门前看看时间，加上我走路的时间。贝儿：教室门口挂个钟表，来的时候就可以看到了。豆豆：把来幼儿园的时间记下来，谁来的早，谁就可以当值日生。入园签到一老师和孩子们共同设计了时间签到墙，每天来园的第一件事就是根据小钟表上的时间，
29、记录自己的来园时间。活动的间隙，孩子们还会围着签到墙看一看、比一比：谁最准时？谁迟到的次数最少？用具体的数字代替抽象的时间概念，孩子们理解了“遵守时间”的意义，每天按时来园变得不再困难。2 .课间我做主问题1：课间十分钟有多长？嘟嘟：十分钟就是数十个60下那么长。小豪：十分钟是很长的一段时间。艾玛：十分钟很短，只能做一些小事。问题2：课间十分钟我们可以干什么？佳佳：可以做眼保健操。小豪：十分钟可以用来上厕所、喝水。福娃：十分钟可以用来玩游戏。羊羊：十分钟可以用来和好朋友聊天。问题3：课间十分钟你都做了哪些事情?【感受】果果：课间十分钟真好玩，我可以和朋友开心的玩。淇淇：我们想玩什么就玩什么，特
30、别开心，就是时间太短了。乐乐：我和好朋友一直在聊天，太开心了。【反思】福娃：我在玩区域，忘记上厕所了。羊羊：我和好朋友在外面玩，忘记喝水了，后来上课的时候想喝，但是不能喝To问题4：如何合理规划课间十分钟呢？芷萱：我会先去散步，然后回去喝点水，准备下节课的课本。小豆：先用两分钟完成重要的事情，比如上厕所，之后再出去玩。福娃:先上厕所，然后喝口水，最后去跳绳。萱萱：第一件事先找出下节课需要用的书本，第二件事上厕所，第三件事出去户外。2：00-w合理安排课间活动，“我还没玩儿一会儿呢，十分钟就到了！”“有的时候，我感觉十分钟很长，可是有的时候，我又觉得十分钟很短。”，对于大班的孩子们而言，自然时间
31、和心理时间往往并不重合。把时间具体化，让孩子们在活动中通过亲身体验感知时间的长短，建立时间的概念，逐步形成心理时间与自然时间的一致。3 .做时间的小主人问题1：怎样才能不浪费时间？迪迪：听老师的话，老师说干什么我们就干什么。kimi：做什么事情都快快的。羊羊：给自己一个计划表，按照计划按顺序干。问题2：如何制定时间计划表？曼曼：需要有时间，就是几点干什么、几点开始、几点结束。羊羊：还需要有什么时间干什么事情。小果：要给自己一个时间段，几点之前必须做完什么事，这样才能有计划。孩子们在有关“时间”的体验活动中，对时间建立了更加清晰的概念，也越来越感受到合理安排时间的重要。我们鼓励孩子和家长合理安排
32、自己周末的一日活动，积累时间安排的经验，体验有序安排时间的重要性，为幼儿主动了解自己的生活、遵守时间、养成良好的生活习惯奠定基础。四、我是能干的小学生为小学生活做准备，将小学生的角色要求，如生活习惯、自我服务、关心集体、热爱劳动等进行分解，并融入幼儿在园的活动，让一日生活中处处渗透着行为和角色的转变。问题1：你会照顾自己吗？都可以做些什么事情呢？乐乐：我会自己刷牙、洗脸、擦香香，还要学着自己洗澡。嘟嘟：我什么都会做，能自己洗我的袜子和小内裤。艾玛：我会自己的事情自己做，不用爸爸妈妈和老师帮忙。问题2：你可以为集体做些什么呢？可乐：我会拖地，可以帮老师打扫教室卫生。布丁：我什么都会擦，而且擦的很干净。淇淇：我最擅长整理了，我会把教室收拾的很整齐。乐乐：我会照顾植物，给它们浇水。【结语】幼儿的发展是连续的，但幼儿园和小学之间在师生角色、人际关系、主要活动、空间环境等方面有着诸多差异。本次活动为幼儿提供真实情境下的综合学习，支持幼儿多渠道了解新环境、多形式体验新角色、多角度理解新要求，做有目标的主动准备者。幼儿也在反复实践中逐步获得了适应新环境所需的多种经验。相信在不久的将来，他们一定能迈着自信、从容的步伐进入小学，成长为有准备的小学生。
