学前儿童心理卫生与辅导1.docx

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1、学前儿童心理卫生与辅导课程性质：是学前教育专业的专业选修课，是系统研究学前儿童心理健康的保护和促进的一门学科。研究对象：是学前儿童（0-6岁）。课程目的：提高学前教育工作者对学前儿童心理健康的重要性的认识；掌握促进学前儿童心理健康的知识和技能。把所学的知识和相关技能、技术运用于幼儿园实践。课程内容：对学前儿童心理健康特征的探讨（第一章）；对影响学前儿童心理健康的因素的分析（第二章）；对学前儿童心理问题的鉴别与评估（第三、四、五章）；对学前儿童进行辅导的原理和方法（第六、七、八、九、十、十一、十二、十三章）；实施学前儿童心理健康教育的途径和方法（十四章）。课程特点：涉及的知识领域较广，包向解剖学

2、、生理学、儿科学、心理健康、环境卫生学、遗传学等诸多领域，所包含的内容都与学前儿童的心理健康有紧密的关系，表达了该课程的综合性、多元性、应用性的特点。学习对象：幼儿园教师及管理者，幼教行政部门人员，早期教育机构的从业人员，家长。（心理工作者，医师，社会工作者等）第一章学前儿童心理健康的概念学习目的与要求：了解学前儿童心理健康概念的含义以及演变过程；掌握学前儿童心理健康的特征；了解研究学前儿童心理健康的目的、内容和方法。第一节学前儿童心理健康的概念学习要求：一、学前儿童心理健康的内涵1、识记：心理健康的含义；2、领会：联合国世界卫生组织对健康所下的定义。二、学前儿童心理健康概念的由来及开展1、识

3、记：学前儿童心理健康概念开展过程中的代表人物；2、领会：学前儿童心理健康概念的由来和开展。教学过程：一、学前儿童心理健康的定义什么是“健康？人们一般并不深究。只要不是疾病缠身，似乎也没有深究的必要。但需要说明的是一个人是否健康决不能只根据是否患有躯体疾病作为评价的标准。对健康的涵义最有权威性的阐述，要算联合国世界卫生组织（WTO）1948年在其宪章中的说明。（一）联合国世界卫生组织关于“健康”的定义联合国世界卫生组织（WTO）1948年在其宪章中指出：“健康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。其中特别引人注目的是健康要求到达躯体、心理和社会适应三个完满状态而不只满足于

4、单纯躯体健壮。健康观的这一转变是一个飞跃。改变了人们长期存在的只重视健康的躯体方面，而无视了健康的心理、社会方面的片面观点。这种只重视躯体健康的片面的健康观念为害甚大。最常见的表现形式是：只管治疗躯体疾病而不顾心理疾病给病人带来心灵上的痛苦和引起的社会后果；只重视药物和物理治疗，而无视心理治疗和社会治疗。在疾病康复过程中，只注意躯体康复而无视心理康复。在预防中，只重视生理卫生而不关心心理卫生。保健书籍几乎全是有关躯体保健的内容，人们对心理健康和良好的社会适应一无所知或知之甚少。这些年来在医学界广泛讨论医学模式的转变，批判陈旧的生物医学模式（即只从生物学角度认识疾病的发生、开展），宣讲生物一心理

5、一社会医学模式（即从生物、心理和社会三方面去认识疾病和健康的规律，对只重躯体健康的片面健康观念有所触动但还不能说已经有了根本的转变。随着医学的进步和卫生事业的开展，人类许多躯体疾病得到有效的控制和治疗。人的平均寿命延长了。人们对健康的认识和要求也相应地提高了。不只是希望活得长久，而更重要的是生活幸福愉快一些。人们对什么是良好的躯体状态了解得比拟多，但什么是心理健康和良好的社会适应那么有必要加以说明。（二）关于“心理健康（心理卫生、精神健康、精神卫生）的界定与理解1、关于“心理健康”的界定专家们就这个问题已经议论了半个多世纪，至今还没有取得一致意见。“仁者见仁，智者见智。根据联合国世界卫生组织（

6、WHO）的定义，心理健康不仅指没有心理疾病或变态，不仅指个体社会生活适应良好，还指人格的完善和心理潜能的充分发挥，亦即在一定的客观条件下将个人心境发挥成最正确状态。第三届国际卫生大会（1946年）认为：“所谓心理健康，是指在身体、智能及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境开展成最正确状态。简明不列颠百科全书认为：“心理健康是指个体心理在本身及环境条件许可范围内所能到达的最正确功能状态，但不是十全十美的绝对状态。”国内学者对心理健康的论述，“心理健康既指心理健康状态，也指维持心理健康，预防心理障碍或行为问题，进而全面提高人的心理素质的过程”.本书的表达：心理健康是关于保护和增进人的

7、心理健康的心理学原那么、方法和措施。（见本书第11页）心理健康是一个非常复杂的概念，在不同国家、不同民族之间存在不同的观点，即使在同一个国家的不同地区也存在不同的看法。比方有些人睡觉习惯一丝不挂，在不同地区对此会有正常行为与异常行为的不同观点。又如同性恋现象，我国精神医学观点认为属于一种心理障碍，但在某些国家却认为是正常的心理现象。因此，我们应该认识到心理健康的概念受到社会制度、民族风俗、传统习惯、道德观念、宗教信仰等因素的影响而产生不同的内涵。另外，在心理健康与不健康之间事实上并不存在截然的界限，无绝对的明确的标志，因为它们之间存在着从量变到质变的连续谱系。那么，我们怎样理解心理健康的概念呢

8、？2、关于“心理健康”的理解首先，应当理解心理健康有广义和狭义之分：狭义的心理健康其主要目的在于预防心理障碍、心理疾病和行为障碍。广义的心理健康是以促进人的自我心理调节，发挥更大的心理效能为目标。心理健康的人能够不断提高心理健康水平，更好地适应社会生活，更有效地为社会和人类做出奉献。(心理卫生，也叫精神卫生，其根本涵义是，对心理健康的维护和增进。狭义的心理卫生是对心理障碍和精神疾病的预防与矫正，以“三级预防作为其根本内容。三级顶防”是一个医学概念，其主要涵义是：1、初级预防：包括采取生育保健、营养、预防传染病和脑损伤、改善生活环境等有效措施防止心理障碍和精神疾病的发生。2、次级预防：主要是指早

9、期发现有心理障碍或精神疾病的患者，尽早采取措施予以矫治，以缩短病程，防止疾病进入恶性阶段和复发。3、三级预防：主要是指采取康复措施，减轻疾病造成的损害和残疾，促进患者社会职能的恢复，早日回归社会，过正常健康的生活。三级预防的实施主要依赖精神科医务工作者和初级卫生保健人员。广义的心理卫生除上述内容外，更强调心理能力的增进，健全人格的培养以及社会适应和社会改造能力的提高。从事这一广阔领域工作的人员除了教育工作者外，还包括从事健康教育的心理工作者、医务工作者、社会学家、行为科学家等。如果说狭义的心理卫生属于医学事业，广义的心理卫生那么应属于社会事业。前者着眼于疾病的防治和个人心理健康的维护，而后者那

10、么强调生活质量和人口素质的提高，对社会的开展和进步更具有积极的意义J其次，应该了解心理健康的两层含义：其一是没有心理疾病，这是心理健康最起码的含义，如同身体没有疾病是身体健康的最根本的条件一样；其二是具有一种积极开展的心理状态，这是心理健康最本质的含义，它意味着要消除一切不健康的心理倾向，使一个人的心理处于最正确状态。总之，心理健康是一种持续的积极开展的心理状况，在这种状况下主体能作出良好的适应，能充分发挥身心潜能，而不仅仅是没有心理疾病。(三)学前儿童心理健康的定义从保育和教育的立场出发,对儿童的行为进行塑造及指导,对儿童的不良行为进行矫治，注重培养儿童健全的个性，促进儿童智能、行为、人格个

11、性、社会性等几方面和谐地开展。二、心理健康的由来(一)我国古代的论述关于心理健康的论述，我国古代的医学典籍和其他古代典籍中都要记载。例如，医学经典黄帝内经指出：“上古圣人之教下也，皆谓之虚邪贼风，避之有时，恬淡虚无，真气从之,精神内守,病安从来？这段文字指出了恬淡的心境对于疾病预防的重要性。祖国医学关于心理健康的诸多论述，至今对心理健康仍有指导作用。(二)现代心理健康的由来皮耐尔(Pinel)在1972年提出废除对精神病人的约束是倡导心理健康的历史起点。现代心理健康发源于本世纪初，由美国人比尔斯(GW.Beers)倡导。他将自己在精神病院中的见闻写成书，一颗失而复得的心(AMindThatFo

12、iliIdltSeIf)。皮耐尔在什么情况下提出要废除对精神病人的约束呢？我们先看看在人类历史的长河中，人们对精神病的治疗实践：(精神病的治疗实践精神分析作为一种治疗技术其治疗的对象是神经症患者和精神失常者.在对精神失常者的认识上,存在着一个开展过程。对于心理隙碍的觉察可以追溯到公元前2000年,那时的巴比伦人相信,心理疾病的原因是魔鬼附体.他们把魔术和祷告结合起来,人道地治疗这种病症古代希伯莱人把心理疾病看作为对罪恶的惩罚,因此同样使用魔术和祷告进行治疗.古希腊哲学家,即苏格拉底,柏拉图和亚里斯多德等人,认为心理疾病源于思维过程的紊乱,治疗的方法依赖于言语的奉劝。公元4世纪基督教确立以后,心

13、理疾病再次被指责为魔鬼精神。在100O多年的时间里,教堂规定的治疗方法就是对那些被认为魔鬼附体的人进行残酷的折磨或处死.从15世纪开始,并在以后的300年里,由教会主持的宗教裁判所把心理疾病看作是异端和巫术，唯一的治疗方法就是残酷的惩罚。到18世纪以后,心理疾病逐渐被看作为非理性行为.心理疾病患者被关在类似于监狱的机构里.尽管不会把这些人处死,但是不会对其进行任何治疗.有时,这些病人象动物园的动物那样被展示给公众.一些病人在多年的时间里用铁链拴在床上,或者四肢用铁棍拴住.另外一些病人被铁环套住脖子,然后用铁链固定在墙上,同狗和猎犬没有什么两样这些关押精神病人的地方被称作“疯人院”,被描绘为是那

14、些”仍在喘气的人的墓地”19世纪以前，精神病人被认为是魔鬼附体，而受到监禁和虐待，处境凄惨。法国医生菲利普皮奈尔(PhiliPPePinel,1745-1852)认为心理疾病是一种自然现象,通过自然科学的方法可以进行治疗.他解开病人的锁链,花费许多时间倾听病人的报怨,以文明的方式对其进行治疗。他发现解开病人的锁链，病人会变得更安静。在19世纪期间,精神病学家分成两个阵营：肉体派和精神派.肉体派主张变态行为具有生理的原因,如脑损伤,神经刺激缺乏或神经过度紧张.精神派接受变态行为的情绪或心理的解释.一般说来,肉体派的观点占支配地位.精神分析是在反对肉体派的观点中开展起来的.随着心理疾病治疗方法的开

15、展,某些科学家开始相信情绪因素在导致心理疾病方面比脑损伤和其它生理原因具有更为重要的作用.)克利福德威廷汉姆比尔斯百科名片克利福德威廷汉姆比尔斯克利福德威廷汉姆比尔斯CliffordWhittinghamBeers1876.03.30-1943.07.09,美国精神卫生专家，一般被认为是现代心理卫生运动的发起人。出生于美国康涅狄格州的纽黑文，逝于罗得岛州的普洛威顿斯。个人主要经历主要著作编辑本段个人主要经历18岁就读于耶鲁大学商科。毕业后，到纽约一家保险公司工作。比尔斯的哥哥患有癫痫，他目睹其兄病情发作时昏倒在地、四肢抽搐、口吐泡沫的可怕情景，担忧这种病会遗传到自己身上，于是终日惶恐不安。24

16、岁时，比尔斯因精神失常从四楼跳下，经人救起被送往精神病医院治疗。在3年的住院期间，他经历了当时精神病院中种种非人的待遇，目睹了病友们遭受的不可言状的痛苦，立志将自己的余生奉献给精神病人，并终生从事预防精神病工作。病愈后，1908年，他将自己在病中的所见所闻写成了一本自传著作：一颗找回自我的心（AMindThatFoundItself）,标志着近代心理健康运动的开始。在这本书中，他用生动的笔墨，历数了当时精神病院的冷酷和落后，详细记述了自己的病情、治疗和康复经过，并且向世人发出改善精神病者待遇的强烈呼声。此书问世之后，得到哈佛大学心理学大师W.詹姆斯的赞赏和纽约州立精神病院著名精神病学家A.迈耶

17、的支持。（而詹姆斯在去世之前的几个月再次给比尔斯写信说：我认为，你对目标孜孜不倦的追求、你的远见、你的机智、你的勇气、你的审慎和耐心，都超出所有的赞美。我把我曾经与你的合作，看作是一种荣誉。你的英名必然永远流传，因为你的运动一定会繁荣兴盛。而我的名字未必能幸存，除非我在某种其他方面的努力起了作用。）（此局部不讲：编辑本段主要著作一颗找回自我的心又名自觉之心写于1908o比尔斯找回自我的心比尔斯的这本书写了内心戏，比方当时是如何恐惧的，如何方案自杀的，如何陷入非理性的境地不能自拔的这样的痛苦，光是我们去看这本书，就觉得让人压抑得不行。用他自己的话说，“我的自传中的传记局部，可以称为精神内战史，我

18、单独在大脑的内部作战。按照我们的观察和想像，能够打赢大脑内部战争的人，百中不及其一吧。他为什么能够赢呢？原因之一是，即使是精神病人，原来也并不是始终都处在疯狂状态，有时也很理智和清醒。但最关键的一点恐怕是，他有重获新生的强烈的信念和希望。一次礼拜，牧师诵读的第45篇赞美诗感动了他，他给自己拟定一个所谓“人道主义方案，他“要纠正一切错误，面对一切危险，最后从中获得不朽的名誉和声望。果然，他真的做到了。这也是心力强大的正面的表现。他恢复的过程也不简单，其中还有反复，出了精神病院，又再进精神病院，但这些都没有让他丧失信心。他尝试阅读，尝试写作乃至绘画，他也跟精神病院的进行斗争，因为精神病院的管理存在

19、着太多的惨无人道的事实。他真正的康复之路是开始动手把自己的故事写出来，我相信这是一个非常的自我治疗的方法。他把手稿寄给当时美国最杰出的心理学家詹姆斯，詹姆斯读完之后，表示极为钦佩，认为它在内容上应该保存在文学界，而在心理学的意义上，它是一本经典的作品。詹姆斯的语言是绝对正确的，这本书取得了极大成功，无数男女阅读之后，给比尔斯写信，表达他们发自内心的感动。而詹姆斯在去世之前的几个月再次给比尔斯写信说：我认为，你对目标孜孜不倦的追求、你的远见、你的机智、你的勇气、你的审慎和耐心，都超出所有的赞美。我把我曾经与你的合作，看作是一种荣誉。你的英名必然永远流传，因为你的运动一定会繁荣兴盛。而我的名字未必

20、能幸存，除非我在某种其他方面的努力起了作用。）（三）心理健康组织的缘起1、心理健康组织的成立1908年5月，由比尔斯发起，在美国康涅狄克州成立了世界上第一个心理卫生组织“康涅狄克州心理健康协会”，这是近代心理健康运动的开始的标志。1909年2月，在纽约成立了“美国全国心理健康委员会”。1917年出版心理健康季刊。比尔斯得到各方面的赞助和鼓励后，于1908年5月6日成立了“康涅狄格州心理卫生协会，这便是世界上第一个心理卫生组织。发起人除比尔斯本人外，还有大学教授、医生、心理学家、精神病学家、教会牧师、审判官、律师、社会工作者以及康复的精神病患者及其家属。此协会工作的目标，有以下五项：1.保持心理

21、健康；2.防止心理疾病；3.提高精神患者的待遇；4.普及关于心理疾病的正确知识；5.与心理卫生有关的机构合作。其活动的对象已扩展到了整个社会，从而奠定了心理卫生的坚实根底。经比尔斯和同行们的继续努力，于1909年2月成立了“美国全国心理卫生委员会（比尔斯任参谋）。1917年全国总会出版的心理卫生季刊为科普读物，宣传心理卫生常识，流传很广，影响极大。另外还有各种不定斯刊物和小册子，供群众免费阅览，使心理卫生运动逐步在美国形成了一股热潮。1930年5月5日，比尔斯等心理卫生的推行者在美国华盛顿召开了第一届国际心理卫生大会，中国也派出了代表参加。本次大会产生了一个永久性的国际心理卫生委员会。2、国际

22、心理健康的开展1930年，在美国华盛顿召开了第一届国际心理健康大会，共3042名代表参加，代表国家53个，中国的代表也参加了大会。1948年，在英国伦敦召开的第三届国际心理健康大会上，成立了世界心理健康联合会。1959-1960年，世界心理健康联合会、联合国世界卫生组织、联合国世界教科文组织共同举办“国际心理健康年”。1930年5月5日，在华盛顿召开的第一届国际心理卫生大会，到会的有53个国家的3042名代表，中国也有代表参加。大会产生了国际心理卫生委员会。它的宗旨是：“完全从事于慈善的、科学的、文艺的、教育的活动。尤其关心世界各国人民的心理健康的保持和增进对心理疾病、心理缺陷的研究、治疗和预

23、防以及全人类幸福的增进。（世界各地心理卫生运动的开展：在美国心理卫生运动的推动及影响下，世界许多国家和地区纷纷成立了本国或本地区的心理卫生组织。1918年，首先是加拿大成立了全国心理卫生协会,并于1919年发行加拿大心理卫生大事记；此后，相继成立全国心理卫生协会的还有：法国（1920年）、比利时（1921年）、英国、巴西（1923年）、匈牙利（1924年）、德国、日本（1925年）和意大利（1926年）等。此外，阿根廷、奥地利、古巴、捷克、芬兰、印度、新西兰、南非联邦、西班牙、瑞士、苏联、土耳其、智利、挪威及瑞典等国家，也都相继成立了心理卫生组织。中国亦于1936年成立“中国心理卫生协会。19

24、19年，以比尔斯为首的心理卫生事业的推动者们，开始酝酿建立一个心理卫生的国际组织。起初，先成立了一个组织委员会。1923年，该委员会在巴黎召开第三次会议时，参加的仅有英、美、法、意、比、丹麦、挪威、西班牙、捷克等9个国家的代表；1927年在巴黎召开第四次会议时，已增加到有14个四家的代表出席会议。于1930午5月5日，在华盛顿召开了第一届国际心理卫生大会。到会代表共3042人，代表53个国家和地区，中国亦有代表参加，大会盛况空前。会上宣读的论文和各项提案，编纂成了两万册，并在会上产生了一个永久性的“国际心理卫生委员会。会长是美国著名精神病学家威廉华；比尔斯任秘书长，中国学者刘瑞恒为名誉副会长。

25、它的宗旨是：“完全从事慈善的、科学的、文化的、教育的活动尤其关于世界各国人民的心理健康的保持和增进，心理疾病、心理缺陷等的研究、治疗和预防，以及全体人类幸福的增进此后，1937年在巴黎举行第二届国际心理卫生大会；1948年在伦敦举行第三届国际心理卫生大会。在第三届国际心理卫生大会上，发布了心理健康和世界公民这纲领性文献，并通过建立“世界心理健康联合会”的决议。继而，在联合国教科文组织的主持下，与世界保健机构协作，建立了新的国际心理卫生组织一一世界心理健康联合会。自从比尔斯倡导心理卫生运动以来，在各国许多学者和专家的共同努力下，仅20多年，此运动开展到如此大的规模，决非偶然，它反映了社会开展的需

26、要，也证明它符合世界各国人民群众的利益，说明当代世界各国对这一工作的重视。出于第二次世界大战的影响，心理卫生运动的国际联系被迫中断。二次大战之后，社会经济迅速开展社会制度发生巨大的变革，科学技术日新月异，生活节奏的加快，人际关系的复杂化和心理、心身疾病的增多形成更严重的社会问题。也正是在这种新的形势下，世界心理卫生运动汹涌澎湃地开展了起来。1949年，世界卫生组织（WHo）的总部设立了心理卫生处（部），来自38个国家的100名专家参加了该处工作。该处开展了卓有成效的活动，几乎在所有国家先后建立了心理卫生联合会、或全国委员会，以加强心理卫生工作。这个处的活动最主要的成果就是把心理社会因素作为机体

27、健康的统一整体。美国1946年公布了“国民心理卫生法，1949年建立了精神卫生研究所，1963年通过建立“社区心理卫生中心法案。根据WHO（世界卫生组织）和WFMH（世界心理健康联合会）的协议，1960年被宣布为“国际心理健康年，呼吁全人类重视心理卫生。瑞士著名心理卫生学家Moger（门格）发表了心理卫生与世界心理健康年一一昨天、今天和明天的文章。他认为心理卫生学是：“旨在保护一个人和整个社会的心理健康的科学和实践。”心理卫生的任务是“现在同饥饿和流行病带来的灾难作斗争的时候，每一个心理卫生学家肩负的任务是预防精神疾病流行，神经官能症和性格异常。并认为，社会和经济贫因以及失业等是许多精神疾病的

28、起因。1961年世界心理健康联合会(WFMH)对其第一个纲领进行修改，在其出版的小册子中提出：“在生物学、教育学和社会学等最为广泛的方面，使用人民心理健康到达尽可能高的水平。1964年，在尼泊尔召开的世界心理健康联合会年会上，与会者围绕“工业化和心理健康为主题，讨论了科技革命对心理健康带来的影响。法国学者指出在大工业生产中发生了个人和集体疏远的现象；英国学者认为现代大工业生产对人们的独立自主、创造性的地位产生了影响；一些学者还指出当代雇主和雇工之间紧张的社会关系对心理健康影响的重大意义；意大利学者探讨了劳动生产的合理组织和借助社会效劳对心理健康影响的意义。自从1966年，第19届布拉格年会以后

29、，心理卫生运动在非洲国家也日益引起重视。在这次会议上，尼日利亚代表马诺瓦担任该届年会的主席。70年代后，世界各地心理卫生运动有了更新的开展，例如欧美各国和南斯拉夫、捷克、罗马尼亚等国，都设立了精神卫生小组、心理咨询等机构。目前世界各国都十分重视心理卫生工作，每年由政府拨出大量资金资助心理卫生工作的开展，而且工作的范围越来越扩大，其中包括从上到下建立心理卫生机构，以及用各种方式帮助人们解决在心理健康方面所出现的问题。心理卫生所倡导的各种原那么和方法，与心理卫生运动有关的各种工作和措施，在维护和保持人类心身健康方面越来越显示出重大的积极作用。3、我国的心理健康组织的开展1936年4月，在南京成立“

30、中国心理健康协会”,第二年，因抗日战争爆发，工作被迫停止。1982年，我国第一个心理健康研窕中心在南京成立。1985年，我国学者在山东泰安重新组建了“中国心理健康协会”。在二十世纪三十年代，我国许多有识之士，在国际心理卫生运动日趋开展的影响之下，日益认识到这一运动的意义及重要性，于是经教育家、心理学家、医生、社会学家以及其他社会知名人士共228人的酝酿和发起，并得到145位知名人士的赞助，于1936年4月在南京正式成立了“中国心理卫生协会，并紧接着致力于准备开展工作。翌年，因抗日战争爆发，全国处于非常状态之中，致使心理卫生的工作被迫停顿。抗日战争胜利后，于1948年曾在南京开过一次局部的心理卫

31、生代表会议。其后，由于种种原因，直至1979年冬在天津召开的中国心理学会第三届代表大会上，许多与会者提出重建“中国心理卫生协会的建议。成立由陈学诗、宋维真、王效道三人组成的联络组开展工作并得到许多关心此项活动的各有关方面与著名人士的赞助。经过各有关方面的积极活动，中国心理卫生协会于1985年3月经国家科委和国务院体制改革办公室批准正式成立。同年9月27日在山东泰安举行成立大会。李先念同志为大会题词：“社会各界都应当关心人民群众的心身健康，为心理卫生事业做出应有的奉献！邓颖超同志题词：“开展我国心理卫生事业，提高人民身心健康水平！王震、陆定一、周培源、费孝通、茅以升、朱光潜、潘菽、吴阶平、钱信忠

32、、高觉敷、林传鼎等国家领导人和著名学者分别题词或致贺词。大会选举产生了理事和常务理事；讨论通过了协会章程；初步确定了几个工作委员会的工作方案。随后成立了儿童心理卫生、青少年心理卫生、老年心理卫生、心身医学和特殊职业群体心理卫生等专业委员会并开展学术活动。各省市地方和专业系统也纷纷组建心理卫生协会，开展活动。我国心理卫生工作中存在哪些问题？目前心理卫生的研究水平还处在初级阶段，多数研究只是对心理问题的发生率进行调查，对某些病因进行探讨，对防治技术研究少。心理卫生工作人员有待系统培训和“资格化，心理卫生的立法和科普宣传需要加强，心理卫生的机构建设要完善，心理卫生的效劳范围要扩大，各专业、组织部门之

33、间要合作协调。总之，尚需要全社会多方面努力，从宏观到微观对人的心理健康进行深入、全面研究。 中国心理卫生协会 百科名片 中国心理卫生协会 中国心理卫生协会是中国科协领导下的全国一级协会，由我国心理卫生学、心理学、医学、社会学、教育学界等科学工作者自愿组成，依法登记成立，具有公益性、学术性、科普性的法人社会团体，具有跨学科、跨行业的特点，是开展我国心理卫生科学技术事业和提高全民素质的重要社会力量。 目录- 一、协会定名- 协会宗旨- 协会性质- 协会宗旨- 组织结构- 会徽介绍- 业务范围- 相关机构-其他信息 展开 编辑本段一、协会定名 本团体定名为中国心理卫生协会（一下简称本协会）英文名为C

34、hinaASSOeiationforMentalHealth缩写CAMHo 编辑本段协会宗旨 团结全国心理卫生学、心理学、医学、社会学、教育学界等科学工作者开展心理教育、科学研究、学术交流，为促进心理卫生科学技术的繁荣与开展，宣传普及心理卫生知识，培养儿童、青少年的健全人格，维护和提高人民心理健康水平和社会适应能力，提高道德水平，预防心理疾病,预防心身疾病，促进心理卫生科学技术的普及和推广，促进心理卫生从而提高全民族的心理素质。 编辑本段协会性质 由我国心理学、医学、社会学、教育学界等科学工作者自愿组成依法登记成立,具有跨学科、跨行业的特点，是推动我国心理卫生科学技术事业开展和提高全民素质的重

35、要社会力量，是党和政府联系上科技工作者的桥梁和纽带。 编辑本段协会宗旨 团结全国心理卫生学、心理学、医学、社会学、教育学界等科学工作者开展心理卫生教育、科学研究、学术交流，为促进心理卫生科学技术的繁荣和开展，宣传普及心理卫生知识培养儿童、青少年的健全人格，维护和提高人民心理健康水平和社会适应能力，提高道德水平，预防心理疾病，预防心身疾病，促进心理卫生科学技术的普及和推广，促进心理卫生从而提高全民的心理素质。在开展各项活动中遵守国家宪法、法律、法规和国家政策，坚持民主办会原那么，充分发扬学术民主，为社会主义物质文明和精神文明建设效劳。 编辑本段组织结构 中国心理卫生协会一全国会员代表大会一理事会

36、一常务理事会一组织工作委员会、学术交流工作委员会、继续教育工作委员会、编辑出版工作委员会、科普工作委员会、对外交流工作委员会一秘书处一专业委员会和分会：青少年心理专业委员会、心身医学专业委员会、儿童心理卫生专业委员会、特殊职业群体专业委员会、老年心理卫生专业委员会、大学生心理咨询专业委员会、心理治疗与心理咨询专业委员会、心理评估专业委员会、临终关心专业委员会、妇女健康与开展专业委员会、危机干预专业委员会、护理心理专业委员会、残疾人心理卫生分会、森田疗法应用专业委员会、交通分会、煤炭分会、石油石化分会、铁道分会一各个省自治区直辖市地方协会或学会f中国心里卫生杂志、中国临床心理学杂志、中国健康心理

37、学杂志、心理与健康杂志。 编辑本段会徽介绍 本会会徽外部轮廓是关侧勾像，上部为彩虹，背景为中国地图，中心为蛇丈，下边是橄榄枝，图内的文学分别为本会中英文字名称，“1985为本会成立的年份。 编辑本段业务范围 围绕心理卫生学科及相关学科专业采取适当措施提高人民的心理健康水平，社会适应功能及道德品质；防治心理疾病和心身疾病。 围绕心理卫生学科落实国家优生、优育、优教的三优政策。 围绕心理卫生学科及相关学科专业开展学术交流，促进心理卫生学科开展。 围绕心理卫生学科及相关学科专业开展继续教育，培训专职和兼职心理卫生工作者。 编辑、出版、发行心理卫生的学术专著和科普书籍，报刊及相关的音像制品。 接受委托

38、承留神理卫生领域的科技工程，评估科技成果鉴定及专业技术职务资格评审。 开设各类公益性的心理咨询、心理治疗及兴办实体。 促进民间心理卫生国际科技合作和开展国际间学术交流，组织科学研究与考察。 反映心理卫生科技工作者的意见和要求，维护其合法权益； 推荐心理卫生科技人才，表彰奖励在心理卫生领域里取得优异成绩的科技工作者。举办其它有关心理卫生工作者的活动。 编辑本段相关机构 目前全国已有：天津、河南、山东、山西、内蒙、辽宁、吉林、黑龙江、江苏、浙江、福建、四川、甘肃、广东、广西、云南、新疆、陕西、湖南、湖北、海南、贵州、上海、安徽、江西、宁夏等二十七个省、自治区、直辖市成立了地方心理卫生协会。另有交通

39、、铁道、煤炭、石油石化成立了行业分会，已建立的专业委员会有儿童专业委员、青少年专业委员会、老年专业委员会、心身专业委员会、特殊职业群体专业委员会、心理评估专业委员会、心理治疗与心理咨询专业委员会、大学生专业委员会、危机干预专业委员会、护理专业委员会、临终关心专业委员会、妇女健康与开展专业委员会、残疾人分会、森田疗法专业委员会等十四个。 协会每年都组织学术活动，办继续教育培训班、研讨班并利用电视、报纸、播送等形式开展科普活动，并定期举办国际学术会议，为推动我国心理卫生事业进行了卓有成效的工作。 协会主办的学术期刊有“中国心理卫生杂志”中国临床心理学杂志”健康心理学杂志”，科普期刊有“心理与健康”

40、杂志，创办以来积极致力于增进信息交流和学术研究活动，普及科学知识，取得了明显的社会效益和经济效益，为推动我国心理卫生事业的开展，提高人民心理健康水平做出了卓有成效的成绩。第二节学前儿童心理健康的特征学习要求： 一、学前儿童心理健康判断标准 I、识记：学前儿童心理健康的10条标准。 2、领会：统计学、病理学意义上的标准；理想状态及适应过程标准。 二、学前儿童心理健康的标志 1、识记：反映学前儿童心理健康的常用指标。 2、领会：智力、情绪、人际交往、行为和性格特征。 3、应用：从智力、情绪、人际交往、行为和性格五个方面判断学前儿童的心理健康。 一、学前儿童心理健康判断标准 （一）心理健康的判断标准

41、 心理健康不是一种虚无缥缈的空洞的概念，它有自己明确的范围和标准。人们在确定某人的心理健康水平时，往往遵循着某一种衡量的标准（衡量的标准），目前有以下几种标准（标准），判断心理正常或者心理异常。 1、统计学的标准 将“正常看作平均状态，从统计学角度强调正常和异常之间的程度变化，处于正态分布中间范围的属于正常，居两端者为异常。 2、病理学的标准将“正常看作不存在心理病理问题。正常人不应该存在变态的病症行为，如果某人表现出生理心理病状，可以判断为异常。心理行为变态都是某些精神疾病影响的结果，可以在患者身上找到生理、生化、神经、遗传等器质性原因。此标准比拟客观，准确可靠，但是适应范围较小。现实中多数

42、心理障碍（心理障碍是指一个人由于生理、心理或社会原因而导致的各种异常心理过程、异常人格特征的异常行为方式。留神理活动异常的程度到达医学诊断标准，我们就称之为心理障碍，心理障碍强调是这类心理异常的临床表现或病症，不把它们当做疾病看待。它既可以包括轻微的心理问题，例如，当人们遭遇重大挫折或面临重大抉择时会表现出情绪焦虑、恐惧或者抑郁，有的表现为遭受挫折后的沮丧、亲人死亡后的悲伤、人际关系紧张引起的烦恼、退缩、自暴自弃，或者表现愤怒甚至冲动报复。往往是过度应用防卫机制来自我保护，且表现出一系列适应不良的行为。也包括比拟严重的心理活动紊乱，例如，由各种躯体疾病和各种物质（成瘾物质、某些药物或毒物）引起

43、的继发性精神障碍，以及尚不知道的原因原发性精神障碍,例如，精神分裂症、心境障碍、焦虑障碍等。）和心因性精神疾病（人的许多躯体疾病是由心理因素引起的，叫做心因性疾病。例如，癌症、冠心病、高血压、偏头痛、哮喘、溃疡等）查不出生理上的器质性病变。3、理想的状态标准将“正常看作理想状态，对照各种理想的行为而评估被判断者的行为，异常者在个人生活和社会生活的某些重要方面是不理想的。这种理想状态是有些心理学家认定的心理健康的人应该到达的状态，实际上没有一个人能够完全到达这种标准。例如，马斯洛和密特曼认为，正常心理应有以下十条标准（得到广泛认可）：1、充分的自我平安感；2、充分了解自己，并能对自己的能力作适当

44、的估计；3、生活的目标（理想）能切合实际；4、与现实环境保持接触（不脱离周围的客观环境）；5、能保持人格的完整与和谐；6、具有从经验学习的能力；7、能保持良好的人际关系；8、适度的情绪控制与表达（适度的情绪发泄与控制）；9、在不违背集体利益的前提下，能最大限度的发挥个性；10、在不违背社会标准的情况下，能恰如其分地满足个人的根本需要。以上仅提供参考，但多数人未必全部符合。 4、适应过程标准 将正常人的生活看作是一个不断开展进步的过程。这种标准强调变化的重要性，心理健康的人能不断地学习有效的技巧以应付紧张状态，如果一个人的行为不能适应环境，就被视为异常。 （二）心理健康的特征 关于心理健康的具体

45、标准，每一位心理学家、精神卫生专家都可能提出一套标准。 1、英格里西的观点 2、斯科特的观点 3、人本主义的观点马斯洛和密特曼认为，正常心理应有以下十条标准（得到广泛认可）：1、充分的自我平安感；2、充分了解自己，并能对自己的能力作适当的估计；3、生活的目标（理想）能切合实际；4、与现实环境保持接触（不脱离周围的客观环境）；5、能保持人格的完整与和谐；6、具有从经验学习的能力；7、能保持良好的人际关系；8、适度的情绪控制与表达（适度的情绪发泄与控制）；9、在不违背集体利益的前提下，能最大限度的发挥个性；10、在不违背社会标准的情况下，能恰如其分地满足个人的根本需要。以上仅提供参考，但多数人未必

46、全部符合。上面列出了一些不同学者所定的心理健康标准，你更倾向哪一种观点，你还有什么看法？大家可以就这个问题展开讨论。心理健康的标准相对身体健康那么更不易确定，事实上健康的心理和不健康的心理之间并没有绝对的界限。同样，心理健康的人的行为也并非时时都符合健康的心理特征，在特别恶劣的环境中，心理健康的人可能也会出现失常反响。所以,判断一个人是否心理健康,应从总体上以其经常性的行为作依据进行把握。倘假设缺乏某些健康的心理特征，但是仍能适应社会生活，也应视为心理健康的状态。二、学前儿童心理健康的标志学前儿童心理健康应表现为整个心理活动（感知觉、记忆、思维、想象、意志、情绪情感等）和心理特征（能力、气质、

47、性格、需要、动机、兴趣、价值观等）的相对稳定、相互协调、充分开展，并与客观环境相统一。一般来说，学前儿童心理健康主要有以下几个标志。（一）智力开展正常智力活动是心理活动的认知功能的表现。智力主要有观察力、记忆力、思维力和想象力组成。正常的智力水平是儿童与周围环境取得平衡与协调的必备心理根底。一般心理测试结果，智商低于70为落后，需要对儿童进行特殊教育。（二）情绪反响适度情绪在心理健康中是一种明显的外部指标。它对心理活动常常起着推动或阻抑作用。乐观、开朗、兴奋使人思维敏捷，记忆力增强，充满自信；犹豫、悲观、沉闷导致思维抑制，记忆困难。心理健康的儿童能经常保持愉快、开朗、自信、满足的心情，情绪稳定

48、，具有自制和自控能力，对环境中的各种刺激能表现出适度的反响，能够对周围的能够合理发泄消极的情绪,能够与周围环境保持动态平衡。心理不健康的儿童经常情绪波动、太易变反复无常，对人或物无动于衷、冷漠无情，焦虑忧郁、情感不协调，无法自制、自控。学前儿童的情绪特点：具有很大的冲动性和易变性，也比拟外露。开展趋势：冲动性逐渐减少；情绪的稳定性逐渐提高；情绪从外露到内隐。（三）人际关系融洽与人交往是人类的天性。学前儿童在交往活动过程中，可以满足各种生理和心理的需要（满意感、平安感、归属感），还可以习得符合社会要求的行为方式，学前儿童的交往活动是获得心理健康的重要途径。和谐的人际关系也是保障儿童心理健康的重要条件。心理健康