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1、幼儿园大班学生表现观察记录观察班级大一班观察对象所在区域表演区记录人观察时间观察情况与记录最近我再网上订购了一些喜洋洋与灰太狼的头饰，布置到区角中，让“演员”都能有表现的机会。小颖今天当演员，他对舞台上提供的头饰十分感兴趣，也不理主持人的要求，戴上头饰，还招呼旁边的小朋友：“看，我变成喜羊羊了。”“你来做灰太狼吧.”小晨一听立刻两眼发光，戴上“狼头”做起了灰太狼。一旁的小周不乐意了，说：“不行，我们要唱歌的。”可小颖继续“引诱”：“没关系，我们来演喜洋洋和灰太狼，要不，你来做美羊羊，让灰太狼抓你，一会儿我就来救你。”小周终于被“诱惑”了：“好吧。”于是，精彩剧情开幕了。评价与分析这一幕正式孩子
2、们生活经验的再现。孩子们喜欢看电视，特别是色彩鲜艳、富有想象的动画片，他们经常会沉浸在角色和情境中，在游戏时更不例外。当孩子在游戏中出现这样的情形，我们应该适当的介入，让小颖和小周商量，可以将两种表演合在一起，先表演再唱歌，或者先唱歌再跳舞，让孩子们进行商量后再进行游戏。教育策略1 .观察幼儿表演，倾听幼儿的心声，淡化游戏的结果，不必拘泥于游戏的要求，不强加教师的意图在幼儿游戏过程中，让幼儿觉得自己的行为是被承认的。2 .让幼儿有充分时间和自由进行表演。心里无压力和负担，教师担任好旁观者的角色，营造宽松的氛围，让幼儿能够自由表达自己的想法与创造。3 .在表演过程中，教师提供材料的目的是支持幼儿的活动，而不能仅仅把材料当做“道具”。因此，什么时候提供什么样的材料，应当根据幼儿活动的实际需要。当幼儿还没有产生对材料的需求时，教师不必立即呈现自己认为必要的材料或“道具”。
