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1、习作也可以这样玩内容摘要：语文教学依据小语课标为准，根据学生的身心特点进行施教，才是有效教育。习作也可以这样玩，我从两个方面入手的，一则积累，从一年级开始，我就引领学生从一个字，一个词，一个好玩的句子，一首有趣的诗歌开始。“巧妇难为无米之炊是实情，没有积累，从何玩习作！二则实际点。依据课本所指综合实践活动，加上课内所学，课外所见，让学生先会看，会说，再到会写，如此螺旋上升,学生学起来开心，做起来轻松！如此玩转习作，也是可以的！关键词：课标，方法，激趣，实践，会学提升依据小学语文课标所指，课标中包含五大块内容，分别是识字写字、阅读、习作，口语交际和综合实践活动。今天我着重想写写我的一些教学做法，
2、尤其是教育学生如何来进行习作。先就实际工作中的几点做法，供与大家商榷。一、从积累到激趣依据语文课标和小学生的身心特点出发，小学低年级语文教学以识字写字为重。而小学低年级的学生的语文学习，贵在以学习习惯的训练为主。因此从接班一年级开始，我就有的放矢实施。1、从熟悉环境开启小学生活，首先了解一下学校环境，班级，操场，厕所等，主要学习生活场所；其次是熟悉老师，尤其是语文，数学老师。最后再了解一下你的同桌的名字。稍候班级再举行一次我来介绍我自己，此时老师要把介绍的模板即句式，老师再自己介绍一下，然后让学生来介绍自己。此活动不强求，以自愿为宜。待到二年级时，要及时跟进，培养学生爱护环境卫生，个人卫生，与
3、他人相处等各方面的知识，知识螺旋上升，孩子的身心发展也是逐步提高的。2、教育教学中，以课标为主，低年级以识字写字为抓手。（1）识字，开始以读音为主，会读，且会口头组词。（2）学习拼音时，引导学生学会拼读音节，有意识字。（3）此时引导学生学习汉字的部首，字的结构，尤其是字族一课，可以进一步扩大其他字族的学习。（4）写字，告诉学生写字三个一要做到，眼睛离书本一尺，身体离桌子一拳，手握笔一寸。同时还要坐姿要正确，即头正，肩平，身直，足安！（5）写字时，还要记住三看记心间，书写更美观。一看字形，二看结构，三看关键笔画。写好后，自己与田字格中的字比一比，看一看。不足在哪，然后再书写一遍。3、在小学低年级
4、语文教学中，以多读多记少写为宜。拼音学完以后，教师利用一切机会，引领学生学着朗读一些含有拼音的读物，利用早午自习，先是老师读书,逐步让优秀生代读。一段时间后，孩子们的阅读能力明显提高。4、语文学习贵在积累，尤其到一年级下册时，语文上的识字课，课后描写春天的四字词语，编排的特好！于是我就和学生一起背诵这些优美的词语。我们开火车背诵，拍手背诵，如此下来，孩子们都可以轻松愉悦地背诵了。无独为偶。以后但凡语文园地上的日积月累内容课外读物上的有趣内容，全部都摘抄起来，人人必背，必抄写。每周一首古诗，也是如实进行。平时上课前，我们以课前拍手背词语为节奏拉开上课的序幕。背诵词语是一年级的开场白，二年级背诵古
5、诗，三年级背诵成语接龙。四年级早读轮流朗读自己感兴趣的内容，可以是名言警句，歇后语，谜语，寓言童话等都可以，五年级早读是即兴表演内容，规定必须是课外知识内容，可以是独创的，也可以是剧本，小品等，都可以。随着年级的递升，早读的内容也是螺旋上升的，内容必须是积极向上的，可以是新闻联播的内容，也可以是自己的创作等，都可以分享一下的。后来又增加了一周一个主题，有词语（四季方面的，情绪方面的，歇后语，脑筋急转弯，古诗，成语接龙等等。学生们学习语文的兴趣更浓了！5、语文学习的根本目的是会运用所学的内容。先从口语交际说起，口语交际，学生们都很喜欢这个课时内容，先自己思考怎么说，然后小组合作讨论，最后选派一人
6、去和别的组比赛。6、语文学习依据课本内容，让学生熟悉每一个板块的学习方法，倡导先独自学习，后同桌反馈，最后抽取一人代表小组进行展示，比如前期的口语交际内容，大都是学生喜闻乐见的一些生活琐事，从班级小事出发，到四季更替的感受，渐渐地，学生敢说了，尽管说的不完美，但是敢说就是一个最好的开始！良好的开端是成功的一半！经过一段时间（大约到了11月份），我就开始着力培养孩子看图说话，教给学生看图的方法，比如第一步教学生要按照一定的方位进行，即从上到下，从左到右,先里面后外面等等。接着出示几幅图画，让学生先看图，按照一定的方位进行看，再按照看图说话的提问进行看图，最后怎么说呢？第二步，出示说话范文，边看图
7、边口述图画内容，如此这般扶助，引领，大部分学生，基本可以掌握看图说话的方法与技巧了！拿到一幅图画，知道如何应对了。好学生必有好的学法。诸如此类以后再看到看图说话，说什么，怎么说？学生已基本掌握了技巧了。二、从敢做到敢说1、校内活动，小学低年级学生，由于年龄较低，动手操作较困难，于是在平时的工作中，或课间活动时，我有意让学生接近我，一起聊天，一起看书，或偶尔一起游戏一下。只有亲其师，方可信其道。清楚地记得我和学生一起玩的一个游戏老鹰捉小鸡，我来当鸡妈妈，一个学生自告奋勇当老鹰，其余学生当小鸡，两个回合下来，老鹰没捉到一只小鸡，此时我问老鹰心情如何？他说很难过。那么小鸡的心情如何呢？高兴。你看你们
8、的妈妈每天是不是很辛苦啊？今天回家可以对妈妈说句什么话呢？接着让学生们来玩这个游戏于是上课时，我找到一幅这样的图画，让学生来进行看图写话。此时学生们的兴趣可高了，其中沈悦组，反馈的内容最好！说大家只有团结一致，才能取得最后的胜利。2、校外活动，我让学生多参与家务活，此类活动，二年级，语文课本上有篇中国美食，学过以后，我就布置一道这样的家庭作业，学做饭，要求在有家长陪同下方可进行。学炒菜，学刷锅，学洗衣服等等。等到学生分享自己的佳作时，那份收获与兴奋无人能比。只有真正地实践，才有话语权？分享习作时，李朝冉小同学说，本来以为做饭很容易的，其实蛮困难的。比如我做的番茄炒蛋，本来想着做好吃点，结果还是
9、炒咸了。杜兴如同学说我做粥，本来看着米不是很多，结果还是烧成了稠米粥。凡事真的看着容易，做起来难啊！还有我们农村，每学期都有一次农忙。（午收和秋收），此时此刻，我就引导学生，学会关心他人，学着做一个眼里有事，口里有情的人。此时学生己进入到二年级下学期，学生可以有效地把看图说话，写出来了，依据前期说法，此时写出来，应该不成问题。从完成情况来看，还是不错的！教导学生写话从敢做中，有亲历之为；从敢说中,又有自己的语言，加上平时的积累，可以很好地组织自己语言的能力，再到写出来,使得自己的习作有内容可写，且行且珍惜再加上自己的感受，一篇很有内容的习作就诞生了。小学语文课标明确提出学生学习不仅完成课标要求
10、，而且在实践中，引领学生体会更深！学会不如会学，会学不如乐学！如今我这个班的学生，语文知识的学习，已进入一个良性循环的状态！喜欢读书，乐于动笔！三、从会说到会写1、带了这一届学生，我终于明白教无定法，贵在得法这一箴言了。只要教法得当，学生不仅可以学得开心，而且知识学的更灵活，有意义！正如大师于永正老师所言，语文学习其实很简单，那就是九字秘诀：读好书、写好字、习好文，读得进、记得牢、用得出。在教育教学中，我就是按照于老的这个宗旨进行的，首先是读好书，在精读课文中，我会反复的示范读书，让学生听出感觉，然后读出感情，最后再举一反三地进行读书。记得有一次我朗读卖火柴的小女孩一文，我班的陈婷婷居然哭了起
11、来。说明她的思绪已沉浸在那个饥寒交迫的大年夜中，那个小女孩的可怜境界中了。于是在教学中，我让学生对文中的小女孩有话说吗？学生很快就能有话说，然后分享内容。语文学习读中有悟，说中含情，写中有得！尤其是精读课文，不仅学内容,而且要学写法，积累知识，用活语文的知识！读书，不仅启智，更能浸润心灵！2、转眼已到三年级，知识是螺旋上升的，无论是识字写字，还是阅读理解等内容，学生都比一年级进步多的多。加之三年级又是习作的起点。一年级的时候，学生对语文有兴趣，背诵过关，积累尚可；看图写话，已通过。知道看图说话写话的方法。虽不及大人们的措辞得当，但是整体水平还是很不错的！看图写话能做到有始有终。三年级习作时，我
12、们有个写人的习作练习，于是采取措施，比如通过口语交际个人反馈，小组反馈后，老师介入点评，抓住关键点，进行总结。这是一种写人的方法；另外再拓展另一种写法，可以先写人的性别，姓名，外貌，然后具体写一件事，衬托你的观点，最后发表自己的情感即可。还可以先写一件特殊的事，然后写外貌，性别，最后发表自己的情感也可。比如写人这篇习作，我让全班学生规定时间进行比赛都写我的班主任，30分钟后，学生们分享的内容不一，有的写老师的语文教的好，尤其是朗诵，有情，声音也动听；有的清楚地记得老师给予的关心；还有的写老师工作多么辛苦，可是每天依然给我们上精彩的课，教我们知识;还有的写老师教的花样跳绳，太有趣了！尤其是鲫鱼跳
13、龙门，乘风破浪等。看着同学们分享的习作内容，我也由衷地感谢我的弟子们，我的爱，你们不仅懂而且演绎得如此精彩。好的教育犹如德国卡尔西奥多雅斯贝尔斯写的教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。习作有道，道道精彩！经过老师点评后，学生们再次进行加工习作，这次学生们学生们的习作写得更进步了，分享时，不仅有声有色了，而且写习作根本就不是什么难事。从会说到会写，原来是如此的水到渠成啊！若教法得当，让陶老推崇王阳明的“知行合一而后陶老把生活即教育，社会即学校，教学做合一的观点得以实践，且创办了南京小庄师范学校，而后成为了我国的教育家，陶老的这一观点已经延续下来了。很
14、幸运我也受益于这个“教学做合一”的观点，并在教学中，实践着，同时我也收获着。把教学做合一有效地实践起来，以便课堂生活化，生活有序化，把所学知识灵活地运用到生活中去，学以致用才是学习的最佳效果。这样学生学的开心，做的愉快，收获的一定是硕果。在前人教育成果的基础上，现在我们来教书，做教育，可谓轻车熟路。在教育教学中，我努力用活于陶老的教学做合一的观点，铭记于老的九字方针策略，学习语文不仅让学生觉得有趣，而且更有用。因为课标明确提出“语文是一门工具。习作也可如此玩起来！因为习作就是在加工，把所学的知识运用起来就是实践，教学做合一是学好语文的最佳体现。这样老师教得轻松，学生学得愉悦，如此教学相长，可谓相得益彰！教到老，学到老，是我不变的教育宗旨！引用：陶行知的生活教育中提倡的生活即教育，社会即学校，教学做合一观点。于永正咋2017年5月在名思教研主办的全国语文聚焦学科核心素养实现语文正本清源创新课堂观摩研讨会上的发言。德国卡尔西奥多雅斯贝尔斯写的，收录在雅斯贝尔斯的作品什么是教育中教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另另一个灵魂。
