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1、打造充满激情活力的高效课堂当我们正为“校园内看不到童趣，听不到欢笑；课堂内深度近视镜下一双双本该清澈明亮的眼睛，却显现出与年龄极不相符的疲惫、厌倦和冷漠”而痛心；为大力推进素质教育背景下“如何创建高效课堂，进一步提高课堂教学效益”、“如何更新教育评价观念促进师生共同发展”、“校本教研怎样真正成为课改的助推器”而困惑时，我有幸参加了区教育局教研室组织的“全国中小学内涵发展与有效教学策略研讨会”。我们以极大的热情、高度的责任感和责任心，虚心聆听了6位专家、校长的精彩报告。听课，作笔记、用心思考，甚至直接和他们交流他们精深的管理理念，关注学生发展的育人理念，使每一位学习者耳目一新，感触极多，开阔了视
2、野，震憾了心灵。学习归来，我的思绪久久不能平静。笔记本翻了一遍又一遍，名校长的讲话仿佛还在耳畔回响，我们仍有脱胎换骨的感觉。仿佛触摸到素质教育的灵魂脉搏，感受到了适合学生发展教育的真谛。现将自己的感悟、受到的启示总结如下。一、理念成就名校观念是行动的先导，现念引导着学校发展，先进的理念成就了名校。活动期间，上海教育科学研究院教师教育中心主任王洁博士作了教师在教育行动中成长一旨在课堂改进的校本研修的专题讲座，她认为“没有教师的发展，就没有学生的发展”，对学生的成就来说，教师质量这个变量远比其他变量重要的多。指出教师走向专业成功的三大支柱：专业技能、专业知识、专业态度。最后，王洁博士提出了几点建议
3、：首先，校本研修应以“做”为中心，在做中教，做中学，做中求进步。以做为中心，教学做融为一体。其次,教师要养成对家常课质量经常检视的习惯，不断积累有效的实作性经验，并进一步提高备课、观课、评课的成效，提高家常课的质量。课例研究要从家常的备课与教学设计开始。让研究成为常态。全国五一劳动奖章获得者、上海市特级校长、华师大特聘教授、静安区教育学院附属学校校长张人利校长结合自身经历和办学经验，为我们作了题为以教师课程执行力考量校长课程领导力一一一项提高课程领导力的研究的讲座。针对当前教育现状，他科学地解读了“校长课程领导力”这个科研课题，创造性地继承发展了“茶馆式”教学方法精髓，开创后“茶馆式”教学法一
4、一“读读、练练、议议、讲讲、做做”。后“茶馆式”教学以“议”为核心，以效能为主导，通过颠覆传统课堂教学方式，让学生自己阅读概念性、认识性的内容，教师仅对难点等原理性内容进行点拨，尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注“相异构想”的发现与解决，从而使课堂教学精致化、高效化。通过长期实践，他采用“循环实证”的方法来研究验证，取得良好的教学实效，得到了广泛的认可和赞誉。杜郎口中学立足本土、因地制宜、打破各种深层次矛盾的制约,走出一条以人为本、关爱生命、维系良好教育生态的教改之路，是在农村现实条件下，把基础教育新课程的理念和策略落到实处的典范。“全国十佳创新校长”、“全国目标教学十佳校长”杜郎口中学崔其升校
5、长的报告，有三点启发。其一，杜郎口中学的巨大变化，杜郎口中学的成功，首先得益于有一位关注教学、积极思考和发掘教学规律的校长的强力推动。其二，杜郎口中学的改革路径，是以抓教师课堂教学改革为核心、为突破口，来推进学校的改革工作和管理工作。崔其升校长找准了、抓住了学校管理工作的核心、关键、主要矛盾和突破口，身先士卒，攻关突破，牵一发而动全身，终于苦尽甘来，功成名就。其三，杜郎口中学在课堂教学改革方面所取得的显著成绩与有益经验，其革命性意义在于，对于突破当今中国基础教育改革中的主要难题一一如何在课堂教学中实现学生为主体、教师为主导的理念与角色的转变，提供了难能可贵的参考与借鉴范例。对于这一阻碍基础教育
6、课程改革的难题，杜郎口中学的校长与师生们，不但进行了理论上的思考，还做出了具体而微、行之有效的实践操作！崔其升认为杜郎口中学的课堂特征是：“人人参与，个个展示；尝试成功，体验快乐；激活思维，释放潜能；自主学习，个性发展。”卢湾第一中心特级校长程华老师提出校长要读书，校长的人格优势最大的一面就是知识面要宽，他的学校管理的最高境界是“文化管人”。他还说，课改教材在知识内容上有大量增加，课改后课堂教学方式的灵活多样化，要求教师具有丰富的教学知识和很强的课堂教学的驾驭能力。这就意味着增加教师的知识储备、提高教师的教学能力显得尤为紧迫和重要。课程改革的主阵地在课堂，教师教学理念的真正体现在教学过程，开展
7、多种形式的校本教研活动无疑是转变教育观念、提高教师教学能力的主要途径。当代教育家、全国名校长、原北京市光明小学校长刘永胜校长做了关于课程教学有效性的思考的报告。刘永胜校长介绍的“我能行”的育人模式及赋予学生“参与”、“质疑”、“出错”、“越轨”四项权利的教育理念，给与会者以很好的启发，澄清了课改的许多迷惑。从调任光明小学任校长以来，主要遵照了这样的一条办学理念：善待教师、善待学生，为学生的发展和教师的成长，创设宽松的支持性环境，帮助每个学生，每位教师满怀信心地走向明天。他认为：“教师像蜡烛燃烧自己照亮别人”是自古以来对教师奉献精神的赞誉。作为校长不能仅仅要求教师去燃烧，而更要创造条件，帮助教师
8、不断超越自我，展示自我，体现生命的价值，因为教育既是教师自我奉献的事业，也是教师成就自我的事业。作为校长必须把善待教师，作为管理的主导思想。什么叫善待教师？“善待”就是校长尊重教师，信任教师，理解教师，爱护教师，对教师要宽容,努力为他们的工作、生活创造一个宽松的环境，使他们在教育教学活动中体验“我能行”。山东省昌乐二中刘树忠副校长就“271模式高效课堂”的内涵给我们做详细讲解。对学习的内容布设、划分，“271”指的是20%是学生自学能会的，70%是通过合作学习可以学会的，10%是老师教才能会的；对生资的组成方面，20%是特优生，70%是优等生，10%是待优生；对课堂时间的分配及内容安排，20%
9、即以10分钟左右时间展示点评（问题内容课前已经设置）、总结升华，70%是以30分钟左右时间让学生读书自学、自主探究、分组合作、讨论解疑（学生之间相互进行），10%则是以5分钟左右时间总结反刍、当堂检测。“271”高校课堂的最大特点：最大限度地调动了学生的学习积极性和主动性，落实了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的培养，为学生“主动探索”意识的萌发提供了催化剂，使学生形成一种适合终身发展的性格，为学生的将来奠定了基础。这个调动学生的主动性恰到好处都发挥了学生的预习环节上，让每一位学生都带着疑问走进课堂，都参与讨论，更好地发挥团队精神，提高课堂的有效性
10、。“271模式高效课堂”的内涵就是要把课堂、学习的过程、学习的快乐还给学生，让学生自己去完成学习的过程，让学生自己去体验学习的快乐。各位专家、校长从不同的角度向我们详细阐述了课程改革的必由之路：那就是课堂是实施课程改革的主阵地，构建高效课堂、提高课堂教学效益是提高教学质量的关键，“时间+汗水”的教学理念必须要摒弃。要深入持久地开展“创建高效课堂活动二要通过“构建高效课堂”活动的开展，切实转变管理理念，改进管理策略和方法，真正把精力投放到教学管理和提高教学质量上来，切实提高课堂教学效益，明确目标，积极实践，扎实构建高效的课堂教学模式,加强学法指导，培养学生养成良好的学习习惯。如果说是“教师成就学
11、校，教师成就学生”的话，那就是“理念成就了教师，成就了校长”，自然也就成就了典型特色名校。二、精神成就名校当前，我区上下正在以前所未有的措施和力度推进素质教育，名校先进经验无疑给我们起到了示范作用，“素质教育”这个为我们所提倡几十年的老话题，南方之行后，让我们对它又有了新的诠释，何谓“素质教育”，以学生的发展为本就是素质教育，关注孩子生命成长的历程就是素质教育。学生是学校培养的主体，教师是培养学生的主体，没有一支高素质的教师队伍，素质教育无从谈起,名校“大力加强校本教研，倾力打造优秀教师团队，全力打高效课堂”的做法值得我们学习借鉴，他们在工作中所表现出来的敬业精神是学校发展的不竭动力，与其说是
12、教师成就了名校，不如说是教师的敬业精神成就了名校更为恰当。三、努力争创名校名校积极向上的精神风貌、激人奋进的人文环境和坚持不懈的改革精神，坚持以人为本、尊重教育规律和学生身心发展特点、对每个学生负责、为学生的终生发展奠基的敬业精神给我们每个人的心灵以强烈冲击。我们通过学习，解放了思想，开阔了视野；在深深反思自身的同时，于差距寻找中又给了自己未来发展信心的重塑，也更加坚定了我们联校深化教育教学改革，全面实施素质教育的信心和决心。“它山之石，可以攻玉”。在学习先进的教育思想的同时，借鉴名校长的成功经验，结合我联校实际情况，下一步打算在实施“三阶段五环节”高效课堂教学模式和校际校本研修上实现新突破。新的理念和思维留给了我们新的思考一一在管理上要做一个思想者和铺路者；在教学上要做一个研究者和实践者；在生活中要做一个合作者和品质者。学会在读懂别人的同时看清自己，在悦纳别人的同时充实自己，在实践尝试的同时突破自己。“我们不能改变学校的硬件，但能改变学校的软件；不能改变学校的师资结构,但能改变教师的思想J我要把这次学到的先进的办学经验化作巨大的动力，发奋努力，开拓创新，提升自己，发展自己，努力使自己成为一名科研型、专家型校长。营造高品质的教育生态，使学校尽快跻身于名校之列。
