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1、让智慧课堂成为高效交互的催化剂摘要：利用智慧课堂教学苏教版五年级下册圆的认识一课，课前，基于学生的认知，智慧“备。课中，立足数学的核心素养，开展智慧教，基于学生的课堂生成智慧学”，针对学生有导向的智慧“评。课后，从学生出发的个性化的智慧“辅。从而建构一个高效交互、循序渐进的理解概念的过程。关键词：智慧课堂、圆的认识、高效交互正文：在互联网+教育的信息化时代，智慧课堂融入小学数学的实践运用价值日益凸显。对于一线教师来说，如何适宜地使用智慧课堂实现智慧备、“教、学、“评、”辅呢？这是本项研究的一个关注点。本研究是基于圆的认识（江苏凤凰教育出版社五年级上册）概念教学作为案例来说明如何从教育的视角实现
2、智慧课堂，又如何从信息化的视角研究智慧课堂。一、智慧备众所周知，概念课的教学很容易走入重计算、轻概念，重结论、轻过程，重直观、轻抽象的误区，如何在课堂中基于学生已有知识结构，通过多元感知，经历探索归纳，从而总结出初步概念，再到拓展延伸，从而循序渐进地内化和外展概念，才是概念课教学的本质。只有建立在以生为本的智慧地备的理念下，才能更好的提升学生数学素养。备课时传统课堂实现不了的交互，怎样通过智慧课堂中的功能来实现呢？以圆的认识一课为例，在备课时基于学生的学情、教材的特点融入七彩作业、拍照展示、分类活动、作业推送、：资源应用等功能突破重难点，实现高效交互，提升学习效果；应用小组评价、练习评价、投票
3、评价提升学生的学习兴趣，变让我学为我要学。iamfixaXAtiXs*x更出为Knl员号登保的收即评价 ft .让我买力.阴!第则利g!S9iW”口*图1关键功能应用，2评价功能应用二、智慧教如何对精心设计的课堂中的学习活动进行有效的管理呢？智慧课堂对比常规课堂，每一位学生都有一个小平板，如何在有操作、有实验的学习活动中，让小平板发挥最大的作用，以达到高效的交互式学习呢？首先，需要的是培养学生的“归位意识，学生明确桌面的各项操作区，用时合理使用，不用时及时归位，是实现高效学习活动的前提。教学片断1师：上课前，先把平板放在座位的左上角，圆片、毛线、钉子、学习任务单、书依次摆放在桌子的右上角，文具
4、摆在书的旁边，操作时对应拿起，不用时对应“归位，你知道这里的“归位具体指什么吗？生：这里的归位指平板用完摆在桌子的左上角，学具用完摆在桌子的右上角。师：你真是“归位小能手，给你们组加一颗星。古语云：工欲善其事必先利其器，有了归位意识后，交互式学习才能更加高效。其次，适宜的融入智慧课堂中的功能有效提升，能及时反馈学生的情况。教学片断2师：这条线段是圆的直径，你能在圆纸片上找到对应直径吗？生：圆纸片对折的这条折痕是它的直径。师同屏显示，学生集体评价。在教师明确数学家们也像你们一样总结归纳了直径的定义：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径后。教学片断3师：数学家的表达和咱们的表达差不多，但更加简洁
5、。但是老师相信如果给大家充足的时间，大家一定能总结得像数学家一样简洁明了。师：认识了圆心、半径、直径，你能判断圆中的线段是否为半径或直径吗？分类大比拼你敢挑战吗？生情况：跃跃欲试、拖拽回答最后，同屏的展示及对比讲评功能的应用，解决了学生操作所有学生都能评价的难题，提升了学习效果，分类活动时学生使用小平板拖拽的直观实用，及时分析了学生的掌握情况，还提升了学生的学习兴趣。课堂上教师利用智慧课堂引导学生实际操作、对比分析、分类巩固等，在观察、比较、归纳中逐渐明晰了概念。三、智慧学概念形成是由直观逐渐剥离为抽象的过程，而拓展提升则是在进一步内化概念、明晰概念的应用价值的过程。在授课过程中设计智慧的符合
6、学生当堂学情，并能及时掌握每一个学生的学习情况，至关重要，智慧课堂中的作业推送功能就能实现这一效果。教学片断4教师从作业推送中选择：正确率87%的填空题：1、圆的直径是多少厘米？正确率95%的判断题：2、圆有无数条对称轴。正确率27%的判断题：3、圆的直径是半径的两倍。学生使用“小平板操作、提交后系统直接显示正确率及每个同学的答题情况，题1正确率93%,题2正确率100%,题3正确率23%o题1只有少数同学审题错误，及时纠正即可，题3则需要组织学生讨论，在讨论操作中引发同一圆内争议。教学片断4生：我和同桌的圆片一个大一个小，我这个圆片小，它的直径不是这个大圆的两倍；师：大家和旁边的同学的圆片像
7、他这样对比看看。得加上怎样得条件，圆得直径是半径得两倍才能成立呢？生：同一圆内。有针对地推送课堂练习，及时地针对每一个学生的数据，帮助每一个学生、老师都智慧地学。教学片断5师：圆的魅力是无穷的，圆具有实用性，一起来看看。那为什么车轮要设计成圆形呢？这里有圆形、正方形、椭圆、三角形四种轮胎，老师切换轮胎，请你想象坐在不同轮胎车上的感受，并用圆的知识说明原因。生：圆形轮胎坐着最舒服，其他都很颠簸，因为圆是曲线图形。师：椭圆也是曲线图形，为什么它坐着也颠簸呢？生：椭圆圆心到圆上的线段长度不一样，圆的半径都都相等。师：你观察得真仔细。的确是这样的，圆的半径都相等，把车轮设计成圆形，车轴安在圆心上，车轮
8、滚动起来车轴到地面的距离总是相等的，所以做成圆形车轮平稳。而把车轮设计成正方形、椭圆、三角形车轴到地面的距离不完全相等，就颠簸。智慧课堂丰富的资源应用在此时体现得淋漓尽致，动画的演示不仅直观地帮助学生继续内化了概念，更直观地展示了圆的实用性。不论是“作业推送还是丰富的资源都能帮助学生智感地学。四、智慧评教育的评价是促进学生核心素养提升的核心力量，课堂上的及时有效的评价，能有效提升课堂效率，激发学生的学习热情。小组评价：学生分成6个小组，在“归位、发言、小组发言上及时评价，增强小组荣誉感和小组合作意识。练习评价：课堂练习及时生成的优、良，帮助学生及时知晓自己的不足。投票评价：组织学生集体投票，可
9、以是为学生也可以是为老师或小组投票评价，如课堂结束，老师组织学生为今天大家心目中的最佳小组和最佳发言学生投票，基于学生的角度评选唤醒学生的自主评价意识。这些评价与常规课堂中较局限的评价方式相比，交互式的评价更能激发学生的学，变让我学为我要学。五、智慧辅课后练习的巩固提升必不可少，如何因才辅导，如何实现个性化的课后提升是现阶段课改的重要导向。作业推送+七彩作业向学生推送基于课堂数据的个性化巩固练习，教师可以做到与每一个学生互动。同时通过教师机与学生“小平板的互动，通过题库解析、教师解答、同伴互助还能解决回家后学生遇到学习困难无法解决的难题。在圆的认识一课中建构了一个循序渐进的理解概念的过程，智慧课堂的应用帮助了教师智慧备、智慧教、学生智慧“学、课中智慧“评和课后智慧辅，成为了高效交互课堂的催化剂。信息化时代，智慧+的教与学能促进学生数学素养的提升。参考文献：孙曙辉，刘邦奇.智慧课堂.ISBN978-7-303-20255-3.北京师范大学出版社.2016.5.张毅峰.精心设计，逐层推进，精准建构一一以圆的认识概念教学为例J.小学数学参考2020.12.孙曙辉，刘邦奇.智慧课堂.ISBN978-7-303-20255-3.北京师范大学出版社.2016.5.
