《0018《发展心理学》复习思考题.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《0018《发展心理学》复习思考题.docx（9页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、（0018）发展心理学复习思考题一、单项选择题1 .“视崖”是用来研究婴儿（）发展的装置。A.方位知觉B.深度知觉2 .（）认为强化是儿童获得语言的主要机制。C.左右知觉D.时间知觉A.弗洛伊德B.皮亚杰3.皮亚杰使用的独特的研究方法称为（C.斯金纳D.斯腾A.实验法B.观察法4感觉运动阶段的儿童年龄为（）。C.临床法D.测验法A.3岁B.2-7岁5.乔姆斯基的语言理论中提出了（）这一概念。C.5岁D.02岁A.语言获得机制B.强化依随C.选择性模仿D.前言语6.第一位将儿童心理学的研究范围扩展到青春期的心理学家是（）0A.荣格B.科尔伯格7.世界上第一部发展心理学著作的作者是（）。C.霍尔D
2、.埃里克森A.霍尔B.何林沃斯C.古德伊洛夫D.普莱尔8.（）的出现标志着儿童记忆发展上的一个质变OA.有意识记B.无意识记9.“最近发展区”是心理学家（）提出的。C.机械记忆D.形象记忆A.列昂节夫B.班杜拉C.华生D.维果斯基10.（）根据长期观察自己孩子的心理发展而写成一个婴儿的传略一书。A.达尔文B.福禄贝尔11.（）是典型的行为主义论者。C.卢梭D.鲁利亚A.皮亚杰B.华生12.我国最早的儿童心理学家是（）。C.弗洛伊德D.埃里克森A.陈鹤琴B.黄翼13.学前儿童思维的主要方式是（）.C.朱智贤D.陆志韦A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.经验型逻辑思维14.采用道德
3、两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（）A.皮亚杰B.斯陶布C.章志光D.柯尔伯格15.“疾风怒涛时期”指的是（）。A.成年期B.儿童期C.老年期D.青少年期16.霍尔的（）是关于个体心理发展与种系心理发展关系的代表性理论。A.遗传说17.新生儿期是指（）B.复演说C.转换生成说D.认知学说A.从出生到1个月B.从出生到3个月C.从出生到半年D.从出生到1岁18.“语言获得机制”是（）言语理论中的概念。A.乔姆斯基B.斯金纳C.皮亚杰D.阿尔波特18.儿童行走动作的发展，主要表现在（）A.掌握了行走技巧B.平路上行走达到自动化C.会
4、跑、跳D.能越过障碍20.“三座山测验”是心理学家（）的代表性的实验研究。A.荣格B.勒温C.班杜拉D.皮亚杰21.在一定时间内，把注意保持在某一事物或活动上，这是（）A.注意的集中性B.注意的稳定性C.注意的范围D.注意的分配和转移22.弗洛伊德是（）的创始人。A.行为主义学派B.认知学派C.精神分析学派D.格式塔学派23.科学儿童心理学的创始人是德国生理学家和实验心理学家（）。A.何林沃斯B.普莱尔C.霍尔D.达尔文24.心理性欲发展的五阶段理论是心理学家（）提出的。A.塞尔曼B.埃里克森C.弗洛伊德D.斯腾伯格25.婴儿脑发展的一个重要指标是（）。A.大脑皮质增加B.大脑单侧化C.脑重的
5、增加D.脑电的变化26.皮亚杰认为幼儿的道德认知发展处于（）阶段。A.前道德判断B.自律道德C.他律道德D.道德相对论27.陈鹤琴是我国最早的（）oA.儿童心理学家B.青年心理学家C.发展心理学家D.老年心理学家28.文化一历史学派的创始人是前苏联心理学家（）0A.鲁利亚B.维果斯基C.列昂节夫D.达维多夫29.游戏是（）的主导活动。A.少年期B.婴儿期C.学龄期D.幼儿期30.儿童心理发生的标志是（）的形成。A.条件反射B.动作发展C.依恋D.注意31.由于小学生的经验不足，理解不够和思维水平不高，常常导致（)oA.形象记忆B.机械记忆C.理解记忆D.语词记忆32.具体运算阶段的儿童年龄为（
6、）A.3岁B.2-6、7岁C.6、7-11.12岁D.02岁33.高中生思维的主要方式是（）.A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.经验型逻辑思维34.操作性条件反射的提出者是心理学家（）A.华生B.斯金纳C.阿德勒D.巴甫洛夫35.（）是婴儿情感社会化的重要标志。A.习惯化B.社会性微笑C.依恋D.条件反射36.新精神分析心理学的代表人物是（）A.华生B.瓦龙C.埃里克森D.弗洛伊德37.用家谱分析法研究遗传与智力的关系问题的第一个科学家是（）A.霍尔B.孟德尔C.高尔顿D.彪勒38.婴儿说出的句子像发电报式的电报句的年龄阶段处于（）A.1.52岁B.11.5岁C.2.53岁D
7、.22.5岁39.一般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学（）A.三年级B.四年级C.五年级D.六年级40.当一个人的思维发展处于“每个人对问题的看法都是不一样的”时，其思维发展处于（A.二元论阶段B.多元论阶段C.相对论阶段D.约定论阶段41.自我形象受到空前关注是在（）D.大学阶段）率领的研究小组完D.比纳A.小学阶段B.初中阶段C.高中阶段42 .在历史上规模较大，时间最长的一项关于超常儿童的追踪研究是由（成的。A.吉尔福特B.韦克斯勒C.特曼43 .二、名词解释1.习惯化2 .去习惯化3 .顺应4 .同化5 .纵向研究6 .横向研究7 .智力发展模式8 .亲社会行为9 .最近发展区
8、10 .图式11 .性别认同12 .依恋13 .年龄特征14 .发展心理学15 .种系心理发展16 .积极强化17 .同一性18 .消极强化19 .观察学习20 .自我中心21 .性别角色偏爱22 .反抗心理三、简答题1 .简述小学儿童自我评价发展的特点。2 .简述四种言语获得理论、代表人物及其争论焦点。3 .简述幼儿记忆的特点。4 .简述高中生抽象逻辑思维发展的特点。5 .简述塞尔曼关于儿童角色采择的五个发展阶段。6 .简述乔姆斯基语言的转换生成说。7 .简述幼儿思维发展的特点.8 .简述高中生自我意识的基本特点。9 .简述儿童社会性认知发展的趋势。10 .简述老年期心理的一般特点。11 .
9、简述维果斯基关于教学与发展的关系的三个论点。12 .简述初中生情绪情感发展的特点。13 .简述依恋的发展阶段。14 .简述婴儿最初情绪的特点。15 .简述幼儿自我评价发展的特点。16 .简述艾斯沃斯提出的婴儿的依恋类型。17 .简述小学儿童思维发展的基本特点。18 .简述初中生思维中自我中心的表现。19 .简述影响成年中年人智力活动的主要因素。20 .简述发展心理学研究方法发展的新趋势。21 .简述控制幼儿侵犯行为的三种方法。四、论述题1 .请阐述科学儿童心理学的诞生和演变过程。2 .请阐述初中生反抗心理产生的原因与表现。3 .阐述埃里克森心理发展八个阶段的内容.4 .阐述皮亚杰临床法的特点。
10、5 .阐述皮亚杰认知发展的四个阶段。6 .阐述发展心理学的发展过程一一每个发展阶段的代表人物及其标志。7 .阐述初中生和幼儿思维中自我中心的区别。8 .阐述初中生思维品种三个矛盾性表现。9 .阐述弗洛伊德的心理性欲发展阶段理论。10 .阐述初中生心理上成人感与幼稚性的矛盾。（0018）发展心理学复习思考题答案一、单项选择题1.B2.C3.C4.D5.A6.C7.B8.A9.D10.A11.B12.A13.B14.D15.D16.B17.A18.A19.A20.D21.B22.C23.B24.C25.D26.C27.A28.B29.D30.A31.B32.C33.C34.B35.C36.C37.
11、C38.A39.B40.C41.B42.C二、名词解释1.习惯化：指一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激，而引起个体对该刺激反应减少的现象。2 .去习惯化：指当个体对一个刺激产生习惯化后,再加入一个新异刺激,引起个体重新对该刺激注意的现象.3 .顺应：指改变主体动作以适应客观变化。4 .同化：指把环境因素纳入机体己有的图式和结构之中，以加强和丰富主体的动作。5 .纵向研究：是在比较长的时间内，对儿童的心理发展进行有系统的定期的研究。6 .横向研究：指在同一时间内对某一年龄（年级）或某几个年龄（年级）的被试的心理发展水平进行测查并加以比较的研究方式。7 .智力发展模式：指智力
12、水平随年龄变化的轨迹。8 .亲社会行为：指对他人或社会有利的行为及趋向。9 .最近发展区：指个体可能达到的较高水平与现有水平之间的距离。10 .图式：指动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重爱而得到迁移或概括。IL性别认同：是对一个人在基本生物学特征上属于男或女的认知和接收，即理解性别。12 .依恋：是婴儿与主要抚养者（主要是母亲）问的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志O13 .年龄特征：心理发展的各个阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征。14 .发展心理学：是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的学科。15种系心理发展：
13、指的是从动物到人类的心理演变过程。16 .积极强化（正强化）：由于一个刺激的加入而增强了某一操作性行为发生的概率作用.17 .同一性：是指对自己的本质、信仰和一生中重要方面前后一致及较为完善的意识，同时也是指个人的内部状态与外部环境的整合和协调一致。18 .消极强化（负强化）：由于一个刺激的排除而增加了某一操作性行为发生的概率作用。19 .观察学习：通过观察他人（“榜样”）所表现的行为，及其结果而进行的学习，它不同于刺激反应学习。20 .自我中心：皮亚杰用来描述一种独特的思维方式的术语，指主体在思考问题或进行判断时受自己需要和情感强烈影响的倾向。21 .性别角色偏爱：指对与性别角色相联系的活动
14、和态度的个人偏爱。22 .反抗心理：是初中生普遍存在的一种个性心理特征，表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向。三、简答题1 .答；（1）从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年龄而增高；（2）从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价；（3）开始出现对内心品质进行评价的初步倾向；（4）处于由具体性向抽象性，由外显行为向内部世界的发展过程之中；（5）作为评价的稳定性逐渐加强。2 .答：（1）强化说，代表人物是巴甫洛夫和斯金纳；（2）转换生成说，代表人物是乔姆斯基；（3）模仿说，代表人物是阿尔波特和怀特赫斯特等；（4）认知学说，代表人物是皮亚杰
15、。这四种理论的争论焦点有：语言是先天的还是后天习得的、是被动学习还是主动创造的等等。3.答：（1）记忆容量增加；（2）无意记忆占优势，有意记忆逐步发展起来；（3）语词记忆在发展,形象记忆占主要地位；（4）记忆策略开始形成；（5）元记忆的形成。4 .答：进入高中阶段，学生的抽象逻辑思维属于理论型，己不再需要更多的经验支持。其特点表现为三个方面：（1）具有充分的假设性、预计性及内省性；（2）形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展；（3）抽象逻辑思维的发展进入成熟期。5 .答：（1）阶段0：自我中心的或无差别的观点；（2）阶段1：社会一信息角色采择；（3）阶段2：自我反省角色采择；（4）阶段3：
16、相互角色采择；（5）阶段4：社会和习俗系统的角色替换。6 .答：（1）语言是利用规则去理解和创造的，而不是通过模仿和强化得来的；（2）语法是生成的。语法的转化是由先天的“语言获得装置”实现的；（2）每一句子都有其深层和表层结构。7 .答：（1）思维的具体形象性；（2）思维的抽象逻辑性开始萌芽。8 .答：（1）独立意向的发展；（2）自我意识成分的分化；（3）强烈地关心着自己的个性成长；（4）自我评价的成熟；（5）有较强的自尊心；（6）道德意识的高度发展。9 .答：（1）从表面到内部；（2）从简单到复杂；（3）从呆板到灵活的思维；（4）从对个人及即时事件的关心到关心他人利益和长远利益；（5）从具体
17、形象思维到抽象思维；（6）从弥散性的、间断性的想法到系统的、有组织的综合性的思想。10 .答：（1）认识活动发生一系列退行性变化；（2）易生消极的情绪情感，情感体验深刻而持久；（3）个性持续稳定而又有所变化。IL答：（1）提出“最近发展区”的概念；（2）教学应当走在发展的前面；（3）学习的最佳期限。12 .答：（1）强烈与温和；（2）外露与含蓄；（3）波动与稳定；4、自尊与自卑。13 .答：（1）无差别的社会反应阶段；（2）选择性的社会反应阶段；（3）特定的依恋阶段；4、目标调整的参与阶段。14 .答：（1）是先天的，是遗传本能；（2）与儿童生理需要是否满足直接相关。15 .答：（1）从轻信成
18、人的评价到自己独立评价；（2）从对外部行为的评价到对内心品质的评价；（3从比较笼统的评价到比较细致的评价；（4）从带有极大主观情绪性的自我评价到初步比较客观的评价。16 .答：（D安全型；（2）回避型；（1）反抗型。17 .答：（1）逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性；（2）由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在一个明显的“关键年龄”；（3）逐渐具备了人类思维的完整结构，同时这个思维结构还有待进一步地完善和发展；（4）存在不平衡性。18 .答：（1）假想的观众；（2）独特的自我。19 .答：（1）社会历史因素；（2）职业；（3）身体健康水平。20 .答：（1）研究思路的
19、生态化；（2）研究方式的跨学科和跨文化的特点；（3）研究手段的综合化和现代化；（4）多元统计即使的大量应用；（5）研究各方面的计算机化。21 .（1）消除对侵犯行为的奖赏和关注；（2）榜样和认知训练策略；（3）移情训练等。四、论述题1 .答：科学儿童心理学的诞生：科学儿童心理学的创始人是心理学家普莱尔，诞生标志是其1882年出版儿童心理一书。科学儿童心理学的演变大致分为四个阶段：（1）准备时期（19世纪后期之前）；（2）形成时期（1882年至第一次世界大战）；（3）分化和发展时期（两次世界大战之间），各种心理学流派和各种心理学家的影响和出现，儿童心理学飞速发展；（4）演变和增新时期（第二次世界
20、大战之后），表现为两个方面，一是理论观点的演变，二是具体研究工作是的演变。2 .答：反抗心理是初中生普遍存在的一种个性心理特征。这种特征主要表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向。反抗心理产生的原因有：（1）自我意识的突然高涨；（2）中枢神经系统的兴奋性过强；（3）独立意识。初中生的反抗方式是多样化的，有时表现得很强烈，有时又以内隐的方式相对抗，常有以下几种具体表现：（1）态度强硬、举止粗暴；（2）漠不关心、冷淡相对；（3）反抗的迁移性。3 .答：埃里克森是美国的精神分析医生，也是美国现代最有名望的精神分析理论家之一。他的心理发展的八阶段主要为：第一阶段为婴儿期（02岁）。本阶段的主要任
21、务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感。第二阶段为儿童早期（24岁）。这个阶段儿童主要是获得自主感而克服羞怯和疑虑。这一阶段发展任务的解决，对于个人今后对社会组织和社会理想的态度将产生重要的影响，对未来的秩序和法制生活作好了准备。第三阶段为学前期或游戏期（47岁），本阶段儿童的主要发展任务是获得主动感和克服内疚感。本阶段也称为游戏期，游戏执行着自我的功能，在解决各种矛盾中体现出自我治疗和自我教育的作用。埃里克森认为，个人未来在社会中所能取得的工作上、经济上的成就，都与儿童在本阶段主动性发展的程度有关。第四阶段为学龄期（712岁）。本阶段的发展任务是获得勤奋感而克服自卑感。学龄期儿童的社
22、会活动范围扩大了，儿童依赖重心已由家庭转移到学校、教室、少年组织等社会机构方面。第五阶段为青年期（1218岁）。这一阶段的发展任务是建立同一感和防止同一感混乱。以上五个时期是针对弗洛伊德的五个阶段提出的，后三个阶段是埃里克森的独创。由于这三个阶段，使他的发展理论更加完善。第六阶段是成年早期（1825岁）。发展任务是获得亲密感并避免孤独感。埃里克森认为，发展亲密感对是否能满意地进入社会有重要作用。第七阶段是成年中期（2550岁），主要为获得繁殖感而避免停滞感。这时男女建立家庭，他们的兴趣扩展到下一代。第八阶段为老年期（成年晚期死亡），主要为获得完善感和避免失望和厌倦感。这时人生进入了最后阶段，如
23、果对自己的一生周期获得了最充分的前景，则产生一种完善感，达不到这一感觉,就不免恐惧死亡，觉得人生短促，对人生感到厌倦和失望。埃里克森的发展渐成说有着自己的特色而不同于别人，可以说他的发展过程不是一维性的纵向发展观，而是多维性的，每一个阶段实际上不存在发展不发展的问题，而是发展的方向问题，即发展方向有好有坏，这种发展的好坏是在横向维度上两极之间进行的。4 .答：特点有四：（1）丰富多彩的小实验一一皮亚杰作业；（2）合理灵活的谈话：纯语言的、半语言半实际的、通过实验操作，询问儿童每一个现象的原理；（3）自然性质的观察；（4）新颖严密的分析工具。其贡献在于：a.反映思维发展心理学达到了一个新水平；b
24、.是对传统观察法、测验法的一个革新。其局限在于：a.主观性太强；b.被试太少；c.临床谈话不标准化。5 .答：1、答：皮亚杰将个体认知的发展分为四个阶段:感知运动阶段（02岁），这一阶段的儿童只有动作的智慧而没有表象的和运算的智慧；前运算阶段（27岁），产生标志一一表象性思维的出现；具体运算阶段（712岁），其特点表现为运算的具体性、可逆性（守恒性）以及能够进行群集运算；（2分）形式运算阶段（1215岁），该阶段的特点为能将形式与内容相对区分，能进行假设一演绎的推理。6、答：发展心理学的发展主要经历了4个阶段：（1）科学儿童心理学，普莱尔，儿童心理，1882；（2）青年心理学，霍尔，青少年心理
25、学；（3）成人心理学，荣格；（4）发展心理学，何林沃斯,发展心理学概论7.答：“自我中心”是皮亚杰用来描述一种独特的思维方式的术语，指主体在思考问题或进行判断时受自己需要和情感强烈影响的倾向。在初中生思维中再度出现的自我中心与幼儿时的自我中心具有本质的区别。幼儿具有明显的自我中心倾向。幼儿思维的自我中心性是十分专断的，决不在意别人怎么想，别人是否能够接受和理解这个结论。初中生思维中自我中心主要表现为，虽然他们能区别自己与他人的想法，但却不能明确区分他们自己的关心焦点与他人关心焦点的不同所在。其主要有两种表现：（1）假想的观众；（2）独特的自我。8.答：初中生的思维品种的矛盾性主要表现为在思维创
26、造性和批判性得到明显增加的同时，思维中的片面性和表面性的表现依然突出。（1）思维的创造性和批判性日益明显。初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，与成人相比较少有保守性。他们要证实及展示自己的能力及才华，要摆脱过去那种“被动接受”式的学习方法以及对教师父母及教科书的依赖。初中生的求异思维的发展非常明显，而求同思维的发展则比较缓慢。在初中生创造性思维发展的同时,其思维的批判性也明显地发展起来。初中生思维批判性的明显增长，一方面表现在他们不愿轻易地接受别人的意见；另一方面，表现在他们开始严肃认真地对待自己的思想和主张；最后，还表现在对世界宇宙的看法上。（2）思维的片面性和表
27、面性依然存在。初中生思维的片面性主要表现在其思想的偏激与极端，不能全面、辩证地分析问题、解决问题，而是抓住一点而不计其余。初中生思维的表面性主要表现为，他们在分析问题时，还经常被事物的个别特征或外部特征所困扰，难以深入到事物的本质中。（3）思维中自我中心的再度出现9.答：心理性欲发展阶段的理论是弗洛伊德关于心理发展的主要理论。弗洛伊德把心理发展分为五个阶段：口唇期（01岁），弗洛伊德认为里比多的发展是从嘴开始的。每个人都经历口唇期的阶段，流露出较早阶段的快感和偏见；肛门期（13岁），此时期，儿童的性兴趣集中到肛门区域，例如，大便产生肛门区域粘膜上的愉快感觉，或以排泄为快乐，以抹粪或玩弄粪便而感
28、到渤足；前生殖器期（36岁），此时期，男孩产生恋母情结，女孩产生恋父情结。也就是说，到了这个阶段,儿童变得依恋于父母的异性的一方；潜伏期（611岁），此时期性的发展呈现一种停滞的或退化的现象，潜伏期是一个相当平静的时期；青春期（11或13岁开始），女孩约从11岁，男孩约从13岁开始进入青春期。10.答：初中生心理上成人感与幼稚性的矛盾主要表现在五个方面：（1）反抗性与依赖性，由于个体产生了一种强烈的成人感，进而产生了强烈的独立意识，他们对一切都不愿顺从，不愿听取父母、教师及其他成人的意见。实际上，在生活中的许多方面，他们还是需要成人帮助的，尤其是在遭受挫折的时候；（2）闭锁性与开放性，进入青春
29、期的个体，渐渐地将自己内心封闭起来，他们的心理生活丰富了，但表露于外的东西却少了，但与此同时，他们又感到非常孤独和寂寞，希望能有人来关心和理解他们；（3）勇敢和怯懦，在某些情况下，个体似乎能表现出很强的勇敢精神，但这时的勇敢带有莽撞和冒失的成分，具有“初生牛犊不怕虎”的特点。但在另外一些情况下，个体也常常表现得比较怯懦；（4）高傲和自卑，对自己的自信程度把握不当。几次甚至一次偶然的成功，就可以使他们认为自己是一个非常优秀的人材而沾沾自喜；几次偶然的失利，就会使他们认为自己无能透顶而极度自卑；（5）否定童年又眷恋童年，初中生力图从各个方面对自己的童年加以否定，从兴趣爱好到人际交往方式，再到对问题的看法，他们都想抹去过去的痕迹，期望以一种全新的姿态出现于生活的各个方面。但在否定童年的同时，在个体的内心中又留有几分对自己童年的眷恋。
