《浙江省郑志湖名师网络工作室实施方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙江省郑志湖名师网络工作室实施方案.docx（3页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、浙江省郑志湖名师网络工作室实施方案一、工作室主题探究教学规律，追求高效课堂，展示教研成果，促进教师成长。二、工作室建设目标贯彻“面向全省，服务一线，共享资源，合作探索，追求卓越”的理念， 以郑志湖名师工作室（实体工作室）为依托，以网络为载体,使工作室成为引领教 师专业成长的学习型、研究型和合作型组织，通过工作室成员的研讨、研发、应 用，生成一批内容丰富，贴近课堂的优质教育资源，开展多层次，多维度的网上 培训、教研和科研活动，扩大物理教育资源的辐射，形成网络背景下的名师资源 共享，打造一支不断追求卓越，提升学术素养，善于理性思考，既促进自身专业 成长，又在学科内发挥示范引领和辐射作用的教师队伍。
2、形成优势群体效应，促 进全省物理教师专业发展。三、工作室建设原则1、特色性原则：根据物理学科的特点，结合自身教学风格，在物理学科建 设、学生物理学习力培养、高效课堂构建、自主、合作、探究学习模式、物理教 学与现代教育技术整合等方面展现工作室风采。2、科学性原则：以深化课改精神为依据，体现学科特点和教学规律。3、合作原则：工作室全体成员通过合作，线上线下的培训和研讨，促进团 队力量最大化。4、网络化原则：依托网络工作室建设，以网络平台为载体，通过在线交流、 视频研讨、专家网上授课、名师网上点评等便捷、经济的网络研讨方式开展高效 活动。四、工作室建设内容和组织活动形式1、共同探索，自主发展。网络工
3、作室从导师、学科带头人到学员，都有明 确的工作职责和量化的工作指标，形成专业发展的共同愿景，不断增强自我成长 的使命感和成就感，使工作室成员共同探索、自主发展、追求卓越。2、网络架构体现特色。网路工作室架构立足于导师长期物理教学研究成果, 针对一线教师专业发展需求，结合网络和学科特点和优势，以多维度、立体化原 则开展网络架构。网络工作室设置栏目初步确定为：学科文章：教学资源：文字资源、图片资源、动画资源、视频资源、试题资源名师课堂：名师推介、教学设计、教学课件、课堂实录、课例评析、点评 实录、实验设计、网上磨课。观点聚焦：教学主张、教坛感言、专题讲座、名家视点、他山之玉教研活动：教研课题、智慧
4、共享研修在线：读书报告、案例集萃、在线辅导、问题探讨、校本教研3、网络资源建设。以工作室全体成员和学员的智慧为依托，开展物理学科 教育资源建设。坚持聚焦课堂教学，打造精品课程，为工作室成员提供交流的平 台。组织工作室成员收集、整理、开发、应用、评价教学资源，按学科教材版本, 以模块为最小单位成套成系列的原则开发或深度加工的教育资源至少2500条 （包括资源素材、教学课件、教学设计、教研论文、课堂实录、微课建设、翻转 课堂建设、实验设计等）。丰富我省的物理教育资源。针对高中物理知识疑难点 进行微课建设，对已有的教育教学经验进行理性的修正和完善。4、网络研修。依托网络工作室平台，以学科带头人为核心
5、团队，提高学科 带头人和工作室学员的教研能力和教学能力，利用网络空间、资源发布、资源评 价。对名师工作室所有成员和学员进行网上培训。定期开展在线交流研讨、视频 观摩、网上评课、网上磨课等形式丰富优质的教育资源，每年开展集体网络研修 活动10次以上，提高网络工作室的吸引力和影响力，定期解答全省物理教师的 学科疑难问题。推动全省物理教师专业发展。5、网络互动。网络上每个人都是平等在线学习主体，实现人机互动，师生 互动。包括网上现场交流：每年10次左右网上研修活动。网上留言交流。无时无刻点击工作室导师、学科带头人和学员的讲座、课 堂实录和其他成果，也可上传学习体会，接受导师和其他学员点评，开展交流互
6、 动。6、以课题研究为载体，工作室以“四动高效课堂的教学策略的研究与实 践”和“中学物理学科主体探究的研究与实践”为研究主线，形成具有自 身特色的研究成果，让工作室的学科带头人和学员在渐进式变化基础上跨越式发 展。围绕这一主题让每位培养对象参加教育部组织的“一师一优课、一课一名 师”活动，每年组织学科带头人和工作室部分成员参加省级以上学科教研活动， 让更多的成员参加浙派名师暨全国名师课堂教学艺术展示活动，每位学科带头 人，每学期围绕工作室主题分别上一节同课异构课，开展1次支教活动，每个学 科带头人至少主持研究市级以上课题1个。7、开展实地研修（1）学科带头人集中研修开展形式多样的学科带头人集中
7、研修，包括到知名高校集中学习；参 加省级以上学术年会、观摩教学大赛；专家讲座；围绕工作室研究课题同课 异构；与外省（市）名师工作室联合举行研讨活动；学科带头人主持研究课 题交流、点评；成果展示推广。每年至少举行2次集中研修（2）学科带头人和学员集中研修每年举行至少1次学科带头人和学员研究成果报告会和专项研讨活动。通过集中和分散相结合，开展实地研修，助推教师专业发展。以中学物理 学科主体探究教学研究为主线，以团队学习、研修交流、考察学习、教学反思为 途径，以学术交流、合作互动、探索提高为宗旨，建立物理学科教学、教研平台。 让工作室成员和学员走进学科教学的学术圈，通过实践探索，形成鲜明的教学特 色
8、。五、团队组成按照省教育厅办公室关于组织实施浙江省名师网络工作室项目的通知 精神，做好学科带头人和工作室学员的选拔工作。六、预期成果1、网络工作建设达到省教办技（2014） 76号文件要求，使网络工作室成为 研究的基地，凝聚的核心，成长的平台，辐射的窗口，课堂教学出精品，教学研 究出成果。2、出版工作室专著，发表系列论文，形成“四动”物理高效课堂教学策略, 物理主体性探究教学的策略和方法。3、打造一支不断追求卓越，提升学术素养，善于理性思考，既推进自身专 业发展，又能引领同伴发展的物理教师队伍。七、特色和亮点1、将省物理学科基地建设与网络工作室建设相融合2、网络研修与集中研修相结合3、省内研修与外省（市）联合研修相结合4、工作室专题研究与学科带头人主持课题研究相结合总之，运用网络工作室平台，工作室全体成员共同努力，使学科带头人和学 员成为课改的推进者、教研的探索者、教学的引领者。促进全省高中物理教师专 业发展。
