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1、化工工艺专业发展评价报告一、行业发展背景石油化工产业作为我国国民经济的战略性支柱产业，历来在GDP中占有很重的比例，根据中国石油和化学工业联合会的报告，2019年，炼油业规模以上企业1124家，全年实现利润总额947.0亿元，化工行业规模以上企业23335家，全年实现利润总额3978.4亿元。“十三五”以来，广西石化化工产业蓬勃发展，综合实力得以增强，初步构建起“油、煤、气、盐”多头并进的多元化石化产业发展体系。2019年，广西石化产业产值超过1600亿元人民币。行业成绩的取得离不开行业人才的支撑。为了更好地了解行业人才现状，深化行业技能人才培养体系的改革，我们于2020年开展了化工工艺专业发
2、展调研。调研内容包括调研企业的区域分布情况、生产产品分布情况、现有员工学历分布情况、技能等级分布情况、企业未来岗位需求情况和期望化工专业发展方向。通过调研可知，我区石油化工产业发展势头强劲，生产方向也发生了转变，当前沿海一带石油化工企业正有相当一部分在从之前的生产石油相关产品（例如调和汽油）向目前正兴起的新材料产业转型。而随着石化企业自动化程度的不断提高，企业对员工的基本素质要求越来越高，初中及以下学历的员工在企业中将会越来越少，目前在企业中作为主力的是中高职学历的技能人才。企业越来越重视高技能人才的培养，高技能人才的比例比以前有了明显的提高。在技能人才需求方面，化工工艺类操作工的需求最为巨大
3、，缺口也十分明显，亟需大量技能人才的加入。二、专业发展现状我院化工工艺专业是目前广西中高职院校中为数不多的定位于培养石油化工专业技能人才的专业。化工工艺专业创建于1990年，是学院重点建设的自治区示范特色专业和广西技工院校重点专业，建有自治区示范性实训基地、广西技工院校公共实训基地，是石油和化工行业职业教育与培训全国示范性实训基地。经过三十余年的发展，化工工艺已发展为以化工工艺专业为核心，石油炼制、石油储运、城市水务等专业共同发展的专业群。（一）专业基础设施现状化工工艺专业作为重点专业，基础条件好，实训教学设施完善，拥有两个大型实训基地，实训场所建筑面积共计1405平方米，工位数263个，拥有
4、单体实训设备16套，大型综合性实训设备1套，电脑162台，设备总值超600万元，可以满足2160人次/年的培训需求。（二）专业师资现状化工工艺专业师资力量雄厚，拥有一支教学能力高、专业技术硬的“双师”素质教师队伍。专业组现有专职教师23人，生师比为L19.7,本科以上学历达到100%,研究生学历6人，占比26%；教学实践经验丰富，高级职称有8人，占比35%,13人为中级职称，2人为初级职称。双师型教师比例达到91%,其中高级技师有5人，技师14人。专业组教学名师云集，荣誉众多，有全国化工职业教育教学名师2人，全国石油化工行业优秀技能人才荣誉称号6人，还有自治区技工院校专业带头人、国家级技能竞赛
5、裁判员、国家职业技能鉴定考评员等众多荣誉。（三）专业校企合作现状专业建设按照“传承优势、聚焦特色、服务区域、对接产业”的思路，以市场需求和就业岗位为导向，与区内20多家实力雄厚的优质企业广泛深入开展实训基地共建、师资队伍建设、职工培训等方面合作，形成企业深度参与的长效机制，现每年为企业开展在职员工培训和社会人员专业培训鉴定达400人次。（四）专业人才培养质量情况化工工艺专业特色鲜明，社会认可度高，特别是在北部湾地区和百色地区，有较高的知名度。近几年，专业招生稳定，年招生人数维持在200人左右，在校生人数维持在450人左右，专业规模稳中有升。专业毕业生深受企业欢迎，供不应求，为广西石化产业的发展
6、添砖加瓦，以2020年为例，专业毕业生人数207人，专业对口就业人数达到166人，专业对口率达到80%。学生就业平均月薪3500元以上，用人单位对毕业生的满意度在90%以上。近年来，学院组织专业群学生参加全国石油和化工院校化工总控工技能大赛，共荣获个人全能一等奖4次；参加全国职业院校技能大赛中职组化工生产技术赛项，获得团体一等奖1次、二等奖3次，连续两次承办广西职业院校技能大赛中职组化工生产技术赛项，获团体一等奖2次。三、发展目标紧密对接国家战略和广西关于石化产业绿色化、智慧化转型升级的相关政策，进一步优化专业结构，强化优势，提升人才培养质量，建成产业契合度高，人才培养模式先进，特色鲜明，达到
7、国内先进，广西一流水准，具有较高社会影响力的品牌专业群。实现推动化工类职业院校从“对接产业、服务产业”向“提升产业、引领产业”转型发展，有效带动学院办学水平整体提升，辐射带动区内院校相关专业建设水平提升，进一步发挥石化产业对民族地区经济发展的拉动作用。四、评价指标结合自治区教育厅对打造广西中等职业学校品牌专业的要求，从专业定位与发展情况、课程建设、师资队伍建设、教学实训设施、教学与实习实施管理和质量效益六个维度共计31项指标来评价专业发展情况。（一）专业定位与发展情况对接区域主导产业、支柱产业、新兴产业发展趋势，找准专业定位，做好专业论证与岗位分析。专业建设按照培养高素质应用型人才的要求创新办
8、学模式，体现以培养技术应用能力为主线的要求。确定清晰的人才培养目标定位和层次分明的能力结构，根据产业结构调整滚动修订人才培养方案。提高行业企业参与办学程度，健全多元化办学体制，全面推行校企协同育人。校企合作要达到“七个共同”，即共同研究专业设置、共同设计人才培养方案、共同开发课程、共同开发教材、共同组建教学团队、共同建设实训实习平台、共同制定人才培养质量标准的情况。（二）课程建设构建以能力为本位、以职业实践为主线、理实一体的专业课程体系，联合行业企业共同开发专业核心课程标准，实现课程内容和职业标准有效对接。专业课程的实施，重视理论实践一体化教学，注重“做中学、做中教”，突出职教特色，根据职业教
9、育特点及本专业的发展需求，开发和选用符合企业实际生产情况的专业教材。（三）师资队伍建设打造一支以专业带头人为引领、专业教师为核心、专兼职教师相结合的“双师”结构教学团队。教师在课题、论文、竞赛指导、课程改革等方面有明显提升，成果丰富。形成完善的校企师资互派及教师企业实践的制度，鼓励教师积极参与企业实践活动。（四）教学实训设施校内实训基地设施设备先进，数量和工位与办学规模相适应，具备实践教学、职业资格鉴定、技能竞赛、社会服务等功能，设备使用率高，校外实训基地数量充足，管理规范，能够满足校外实习的需要。建设并充分利用学校数字化学习资源管理和应用平台，积极研发和引进数字化教学资源。（五）教学与实习实
10、施管理课堂教学管理规范有序，有健全的教学管理组织和制度，教师教学水平高，课堂教学规范、高效，实习管理制度完善，执行有力，监管到位，学生满意度高。教学模式改革遵循职业教育规律和人才成长规律，推行教学做合一，注重学思结合，实现知行统一，教学成果丰硕，教学管理有思路，有创新，与校企合作、工学结合相适应，教学诊改制度化、常态化，有明确的质量保证制度体系和周期性的“诊断与改进”机制。（六）质量效益办学规模稳定，承接行业与社会培训充分，收入较好。在校学生成绩突出，职业资格认定取证率高，参加各级各类比赛获奖多，毕业生就业情况较好，有就业创业典型。充分利用学校教育资源，积极开展生产、咨询和技术服务，行业培训并
11、同时取得社会效益和经济效益，打造示范典型。五、评价分析针对以上标准，专业从六个维度开展对照自评，判断自身专业的优势所在，挖掘与自治区品牌专业的差距，得出以下结论：（一）专业优势1 .专业定位准确，人才培养质量高。化工工艺专业“立足石化，深耕职教，服务广西”的定位非常准确，在专业内涵发展方面紧密对接区内中大型石化企业，通过开展调研、访谈、网络问卷等活动，了解新时代背景下广西石化产业的新发展、新技术、新需求，为课程设置打下基础。通过专业人才培养的基础来看，人才培养质量得到了企业、家长、同行的一致认可，但随着时代的发展，产业结构的调整，对技能人才的要求不断提高，专业对人才培养方案还应及时调整。2 .
12、课程开发体现专业和区域特色，课程标准紧跟国家要求。化工工艺专业的课程开发体现了区域特色，以模拟炼油厂实训课程为例，该门课程以企业为背景，邀请专家一起，编制设计了该门课程的校本教材。课程标准的制定也紧跟国家对化工总控工的要求，在化工总控工国家职业技能标准（2019年版）的基础上，对相关课程内容进行动态调整，与技能标准的要求紧密对接。3 .师资队伍力量雄厚，专业带头人能力突出。专业教师文化程度高，理论功底深厚，高级职称教师比例较高，以老带新对年轻人成长帮助大，绝大部分教师都考取相应的技能等级证书，在教师职业能力大赛、指导学生竞赛方面荣誉颇多，实践教学水平高。特别是专业带头人，不仅学历、职称高，在教
13、学有优秀成果，还多次获得国家级、自治区级荣誉称号，在“传帮带”方面，主动帮助年轻人成长，积极组织年轻教师参与国家级、自治区级各类教学竞赛并给予指导，在团队的整体提升中发挥了重要作用。4 .教学实训设施完备，特色鲜明。专业拥有两个大型实训基地，其中石油化工一体化实训中心，内含流体输送、吸收解吸、传热、过滤、蒸发等化工单元实训装置共计13套，基本涵盖了化工生产的重要单元操作，能够同时满足65人的实训教学需求，完全达到开展化工总控工初级工、中级工、高级工技能鉴定以及化工总控工技能竞赛的实操条件。另一个实训基地为模拟炼油厂，是一个以原油加工能力350万吨/年的现代化石油炼制生产装置为原型，按1：10左
14、右比例缩小制成的石油化工仿真实体生产系统。实训基地在完成单元操作的基础上，模拟石化企业的生产过程开展综合性实训教学，提高学生对石化企业班组配合、安全巡检等内容的认知度。同时，该综合性实训装置可以满足化工总控工技师、高级技师技能鉴定的实操条件。5 .教学评价改革有亮点，教学成果显著。专业教学评价方式在学校的统筹下，打破以往一考定终身的评价模式，采用“多元评价”的评价模式，从课堂展示、作业情况、阶段检查、课堂纪律、合作学习和期末考试六个方面对学生的学业成绩进行评价，不单纯以最终考试结果为评定标准，而是全方位、全过程的客观评定学生成绩，鼓励学生积极参与到教学的各个环节中去。除了教学评价改革以外，在人
15、才培养模式改革方面也有不小的成果，有化工工艺专业教师主要参与的聚焦产业链、构建“三位一体、产学交融、项目渐进”石化专业群人才培养模式的项目成果获得了自治区教学成果一等奖和中国石油和化工教育教学优秀成果一等奖。6 .对外培训量大，效益突出。以服务区内石化产业高质量发展为己任，化工工艺专业充分专业资源优势，积极开展学历教育和非学历培训并举的专业岗位培训，利用我院拥有的化工特有工种职业技能鉴定站、国家技能鉴定所和自治区三级安全生产培训机构和专业资源优势，化工工艺专业积极面向社会开展专业（工种）的技能鉴定与职业培训，2020年，完成培训人数693人，实现培训收入76.4万元，带动了北部湾地区石化产业技
16、能工人的资质提升。（二）存在问题1 .专业发展思路亟需开拓，产教融合程度仍需提高。专业发展方面，虽然核心专业多年来稳步发展，招生人数也比较稳定，但带动辐射作用不够，对于当前热门行业的把握度不足，需要进一步拓展专业方向。产教融合的程度直接反映了专业能否紧跟企业发展和需求，当前化工工艺专业的产教融合还主要停留在就业服务和师资互派方面，需要推动产教深度融合，在专业设置、设计人才培养方案、开发课程、开发教材、组建教学团队、建设实训实习平台、制定人才培养质量标准等方面实现共同合作，共同发展。2 .课程实施企业参与度不高，教材开发力度不够。课程实施是体现教学质量最重要的手段，但一直以来，专业课程教学都是以
17、学校教师为主体，企业参与课程教学的主要手段多以讲座、展示为主，深入参与程度不够。教材是课程实施的主要媒介，当前专业选用的教材多为统编的通用教材，把握行业企业发展力度不足，区域特点不够鲜明，在一定程度上制约了教学质量的提升，需要本校教师与企业专家一起，共同编制符合学校实际，具备区域特色，紧跟行业发展的新教材。3 .专业教师数量结构仍需优化，能力素质仍需夯实。专业教师数量方面，虽然当前生师比稳定在1：20左右，但随着未来几年一批资深教师的退休，会拉大生师比，造成教师的授课任务较重，保证不了授课质量。另外，教师队伍的结构也逐渐由“纺锤型”向“倒三角形”转变，新鲜血液供血不足，造成团队缺乏活力和积极性
18、。专业团队的建设缺乏校外能工巧匠的参与，兼职教师比例不足，造成学生对企业的认识不全面。教师能力素质方面，由于教师的教学任务繁重，外出进行实践锻炼的时间不足，再加上团队整体年龄偏高，外出的意愿相对较弱，需要各种手段加以引导。专业团队学术研究的氛围有待提高，部分教师参与发表论文的积极性不足，开展教研课题的数量也较少，不利于专业的健康成长。4 .教师参与技术服务能力有待提高。与企业开展技术服务一直是中职技校的短板，其中原因有很多，教师专业技术研究不够深入，发明创新的意识不够强，行业专业内影响力不足，专业与企业沟通不够紧密，不能及时了解企业在技术方面的需求，专业的在技术开发方面的知名度不够，企业对于专
19、业教师开展合作信心不足。与企业开展技术服务既能提升教师个人的综合素质能力和科研学术能力，又能提升专业的社会影响力，还能带来经济效益，深化与企业的合作，实现产教融合，是一举多得的行为，必须要在日后的专业建设中强化教师的技术服务能力。六、对策建议结合以上评价分析得出的结论，为使化工工艺专业能达到自治区中等职业学校品牌专业的示范要求，建议从以下几个方面展开建设：（一）拓展专业发展方向，全方位实现产教融合。立足“绿色安全智慧”的专业发展理念，紧跟政策发展热点，开拓以安全环保为主要学习内容的专业方向，培养学生安全防护、三废治理等方面的理论知识和实训技能，专业实训设备配置紧密对接企业对安全防护技术培训和操
20、作废水处理设备的需求，教学上提升信息化、数字化手段的应用，打造一个突破传统无机化工和石油化工局限的新化工工艺专业。建设过程中，深化与本地石化企业的合作，积极与企业专家组成教学团队，邀请企业专家参与到人才培养方案、课程设置、教材编写的过程中来，充分吸收来自企业的意见。在课程实施过程中，积极吸纳一些来自企业的能工巧匠来为学生开展校内实训指导和校外实习指导，提升课堂教学中企业专家的参与度。（二）形成具有区域特色、符合学校实际的课程体系。针对中职技校学生理论基础偏弱、喜欢动手等特点，需要对课程体系进行相应调整。以化工总控工的培养为例，课程内容上，在无机化工知识的基础上，添加有机化工内容，强化化工安全和
21、环保理念；课时分配上，结合企业的需求和学校硬件设施条件，适当调节如模拟炼油厂实训、化工安全生产实训等课程的课时，体现专业特色；实训课内，在重视实操的同时，不能弱化理论知识的讲授，避免形成“懂操作不懂原理”的情况；课程实施上，要渗透思政内容，做好思政教育，利用VR、MR、5G等先进技术，提升学生的课堂参与度。（三）优化专业教师团队结构，提升教师综合素质。在“纺锤型”教师团队结构中，积极推动处于中间位置的教师开展职称晋升，通过以老带新、互帮互助、交流合作的形式，促进中青年教师的成长。积极引进一批年轻新教师进入团队，为团队补充新鲜血液，优化教师年龄结构；从其他师资较为充足的团队调整部分教师进入团队，
22、平衡生师比；聘用一批企业兼职教师，对学生开展教学实习、顶岗实习方面的辅导。鼓励教师积极参与学历提升、论文撰写、课题申报、实践锻炼等方面的教研教改活动，营造“人人敢想，人人敢做”的学术氛围。组织一批教师参与技能等级提升、技能鉴定考评员认证、一体化教师认证，加深教师个人的专业资历。（四）扩大社会培训面，加强与企业的技术交流。利用国家产业工人扶持的相关政策，扩大区内石油化工企业职工的培训量，促进企业在职员工技能水平提升；为“两后生”、“农民工”、“下岗工人”等其他社会化人员开展技能提升帮扶培训班，实现技能就业。与企业技术交流方面，积极向企业推广12名具有较高专业知识和专业技能的教师，打造“技术能手”“技能大师”典型，鼓励他们“走出去”，开展相关技术合作，在为企业解决问题的同时，也增强化工工艺专业的品牌影响力。
