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1、主标题以1000以内数的认识为例谈“数与代数”领域发展学生思维能力的策略济南市经十一路小学程宗彩【关键词】抽象逻辑思维、数感、直观操作【总体论述】在数与代数领域，对于整数的认识这部分内容，本单元的教学十分重要，它不仅是认识更大的自然数和大数计算的基础，而且在日常生活中也有着广泛的应用，这部分内容是培养学生数感和具体形象思维到抽象逻辑思维的转变非常好的素材。1000以内数的认识，使学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，掌握千以内数的顺序，能够正确的认，读，并理解各数位上的数字表示的意义，并知道这些数的组成，使学生在认数的过程中，建立新旧知识之间的联系，进一步感受十进位值制思想，感受数学的简洁，
2、同时，使学生体验自主探究获得成功的喜悦，进一步激发学生学习数学的兴趣，通过了解生活中的数据信息，使学生感受到数在生活中的广泛应用，体会数学的价值。【片段一】某个教学片段的记录【策略分析】（空两格）本环节所用的策略及所达到的效果【片段二】我认为，学生在学习这部分内容时会有以下认知冲突:1、在数数的过程中，接近整百整千数时，拐弯处的数如何数;2、多位数中，数位的意义以及相邻数位之间的十进关系是学生从具体形象思维到抽象逻辑思维的转变。基于以上思考，在设计这节课的时候，我打算从以下2点进行突破：1、数源于数，数源于用让学生经历运用计数单位数数的过程，学生认数离不开数数的过程。在设计这节课的时候我特别注
3、意让学生经历数数的过程。如先让学生一个一个的数出10根小棒，再10根10根的数出100根小棒，带学生一起复习后，通过老师带着学生数，学生带着学生，一百一百的数，十个十个的数，一个一个的数，在数的过程中注意拐弯处，中间带0,末尾带0的数如何数，让每个学生在数小棒的过程中，找到数数的方法，同时还让学生体会到数学源于生活中的应用。2、借助多种模型，由直观到抽象，让思维可见鉴于学生思维发展的特点,学生在认数的过程中离不开直观的模型，“形”作为学生学习的载体,能将抽象的数形象化,可以较好地沟通数的意义、数感和读、写数方法的联系。因此在设计是，我先借助学生熟知的小棒，数一数，体会十进制，然后借助4种不同颜色的小筐子把抽象的数位直观形象化，让学生体会在数数的过程中满十进一，这种十进制和位值制的2个基本概念，通过这2种形象直观的学具，让学生充分建立表象和感知，最后引出计数器对照小棒在带数位的计数器上拨珠子,与操作小棒相对比,体会一个珠子放在不同的位置上,可以实现以一当十、以一当百的飞跃,从而使数位的知识更直观化。
