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1、小学语文S版五年级上册26.天窗（第一课时）一、教学目标：1、检查学生图上识字、写字，随文指导写“藉”字，用换词法理解词语“慰藉”。2、整体感知课文内容，引导运用思维图理清文章的结构、脉络。3、找出自己喜欢的句子美美地读一读，学会背诵，并在思维图上用词语表示自己的感受。二、教学重点：整体感知课文内容，引导运用思维图理清文章的结构、脉络。三、教学难点：找出自己喜欢的句子美美地读一读，学会背诵，并在思维图上用词语表示自己的感受。四、教学准备：多媒体课件、田字格和投影平台等。教学过程（课前出示应用思维导图法学习钓鱼的启示鲸等已学过课文的内容，激发大家的思维灵感。）一、谈话导入，了解背景1、同学们，刚
2、才我们认识的这些直观地学习课文的方法，你们想学吗？老师给它起了个名字一一思维导图。（板书）今天，我们坐在明亮的教室里,透过窗户，向右望去，我们可以看到悄悄成林的榕树、柳树；向左一看，可以遥望远处的群山、蔚蓝的天空；近处还有美丽的房屋、宽敞的马路，我们多幸福啊！但是，假如我们现在处于一个没有窗户，仅仅只有屋顶一个透光的玻璃小窗的房子里，我们会有什么感受呢？（出示课文孩子脸朝天窗的插图，指生答。）我们的心情照样会飞出外面去的，这就是天窗的力量。今天，咱们就跟着茅盾爷爷一起去看看他笔下的孩子们是如何感受天窗的。2、板书课题，齐读：26、天窗。（写黑板中间，画图示）质疑课题：看着课题，你有什么疑问呢？
3、（天窗是什么样子的？有什么作用？为什么要装天窗？）二、自由读文，识字感知1、下面咱们就带着问题，自由地朗读课文，边读边画出文中的生字词，借助拼音多读几遍，掌握它们。生自由读并识字，师巡导。2、出示生字词，检查识字并过关。（1）通过预习和刚才的学习，文中的生字词你们都掌握了吗？老师来考考大家：jiebinfubzhu【课件出示生字及其组词：藉（慰藉）蝙蝠霸（恶霸）宙（宇宙）】（2）请把读得准确的词语，自己上来把它贴在“天窗”旁，如果他读得不准确的，请同桌帮忙纠正并把词语贴上来。（3）老师相机范写：“藉”，强调上下结构，上面为“什”花头，非“m”头,左下为“耒”，右下为“昔”，上窄下宽；“蝙”字左
4、右结构，左窄右宽，右下不要写多一横。下面你们也马上在书本上描一个，写一个。三、再读课文，理清脉络1、赶跑了生字拦路虎，下面请同学们快速地浏览课文，边读边想：本文先写到什么，再写什么，最后又写了什么？2、指名按思维导图方法，把内容关键词板在黑板上。来历慰藉神奇四、朗读自己喜欢的句子，说说喜欢的原因（一）学生找出自己喜欢的句子读，说说喜欢的原因1、展示读2、对比读3、板书1、指名学生说：天气不好一木板窗关起一屋子黑洞洞一屋顶开小方洞一装玻璃一天窗。（出示下天窗图）2、找出比喻句：“木板窗只好关起来，屋子里黑得像地洞似的。”读一读。适当用上“像似的”说个句子：弯弯的月亮像小船似的。J、明被老师一表扬
5、，开心得像吃了蜜糖似的。（二）同学们说得真好！作者就是善用比喻。（板书：善用比喻）那为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉啊？文中写了哪些事？（一起回答）生答：有两件事：分别是夏天阵雨来了时，孩子被不得不回到屋里，天窗成了唯一的慰藉。再有，当晚上，夜幕降临，孩子们被逼回到床上“休息”，天窗又成了孩子们唯一的慰藉。1、这里连续出现了两次“慰藉”，“慰藉”是什么意思？咱们可以给它换一个词试试。（指名或齐回答。）学生：“慰藉”就是“安慰、抚慰二（课件：慰藉：安慰，抚慰。）2、师：你们很会理解！那为什么这慰藉就是由小小天窗带给了孩子们的呢？咱们马上来读读第4段和第6段。3、师生交流：（课件出示：夏雨阵雨来了时
6、，孩子们项喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们佩就不许，“到屋里来呀！）“顶”喜欢什么意思？（非常喜欢），如果去掉“顶”字和“偏”字好不好？生：不好，不能反映孩子的心情和大人们的语气、态度。对了，“到屋里来呀！”就应该读出命令的语气。晚上，当孩子们被逼着“休息”时，这里加上双引号什么意思？生：强调？不，是反语，表示不情愿，被逼迫的。所以，孩子们人在床上，心却在窗外。4、同学们，如果是你，独自一人呆在清静静的家里，你会想着做些什么呢？指名答：我会觉得很闷，很恐怖，会想着去看电视，看书，上网等。但是，在乡下的农村，环境条件没有这么优越，黑洞洞的屋子里只有剩下头顶一个小小的天窗！可想而知，这时天
7、窗自然就成了孩子们唯一的慰藉。（三）那小小天窗是怎样给孩子们带来唯一的慰藉的？1、请同学们默读第5段和第7段，把孩子们看到的景物画上横线，把想象到的事物画上波浪线。（分2页依次显示5、7段）学生默读，师巡堂。同桌交流一下。2、指名汇报，老师引导。（1）当夏天阵雨来了时，孩子们被迫关进屋里，孩子们会从天窗看到的（雨脚在卜落卜落跳，带子似的闪电一划）,想象至J.（这雨，这风，这雷，这电，会猛厉地扫荡了这世界，威力会比露天真实感到的大十倍百倍）。（认识“雨根广、”卜落卜落跳”,巧用了拟人的手法。板书：I巧用拟人。）（2）（突然，点击音乐响起）师朗诵：夜色笼罩，天苍苍，野茫茫；漆黑的屋子，躁动的世界。
8、星哥哥，云妹妹，我在这呢，请带上我吧，窗外有无数闪闪烁烁可爱的星，无数象山似的（话筒给生补充：马似的、巨人似的奇幻的云彩。）我，终于从黑影中找到了你，你也许是灰色的蝙蝠，也许是（话筒给生补充：会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰一一）师抢说：也许是满载归巢的喜鹊，也许是松树弯下的身段，也许还是指名补充：也许还是猫哥哥拖下的长尾巴，也许还是松鼠弟弟逃跑时留下的足迹，也许还是你们想象太丰富了！也灵活地运用了排比句说话，（板书：活用排比）请马上把你们想到的写下来吧。（3）课件出示：仿词造句：也许也许也许指名1-2个读。其他读给自己的同桌听听，写得不好的帮忙改正。6、总结课堂，（回顾板书）本节课我们一起认识了天窗的来历，体会到天窗带给了孩子们唯一的慰藉，通过感受散文语言的精美，掌握了散文的写作手法。课后，请同学们围绕作业继续学习课文。（点击出示作业）谢谢！下课。六、课外作业，巩固提高1、摘抄文中的好词好句。2、预习思考：为什么文中还说小小一方的空白是神奇的？附板书：26.天窗来历善用比喻II慰藉巧用拟人II神奇活用排比
