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1、大自然的声音教案第一课时一、入情入境，导入新课。情境导入：大自然的风景真是让人赞叹，鸟语花香，蝴蝶飞舞。（课件：大自然风景视频，大约40秒）除了这些生机盎然的美景，你们还在大自然中听到什么？接下来大家可要听仔细啦！闭上眼睛，静静地听听这些声音,过一会儿把你听到的声音说一说。（课件：大自然中的音乐音频，大约30秒）生1：我听到了鸟的叫声，还有潺潺的流水声。生2：对，我还听到了呼呼的风声。今天，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那大自然的美妙声音！这节课老师要带大家一起学习课文第21课大自然的声音。设计意图：首先通过用眼睛看自然风景视频给学生以视觉的冲击，再利用多媒体播放大自然的各种声音，让
2、学生来猜听到的声音，可以激发学生对大自然有更多了解的兴趣，从而引入学习内容，比较符合学生的心理特点。二、初读课文，识记生字。1 .听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2 .按要求初读课文。自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（1）指名读、开火车读本课会认字。（课件：我会认）（2）指导多音字“呢二（课件：多音字）3 .指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4 .词语释义。说一说自己是用什么方法理解词语意思的。（课件：词语解释）预设：查字典是我理解词语最常用的方法，大部分词语我都是通过查字典理解其意思的。再有，我还用联系生活情景的方法理解词语“演奏
3、”，看表演就自然而然地想起“演奏”。演奏：用乐器表演。雄伟：雄壮而伟大。充满：充分具有。威力：强大的使人畏惧的力量。汇聚：聚集。汹涌澎湃：形容水势很大，波浪互相撞击，发出巨响。也比喻声势浩大。波澜壮阔：澜，大浪。指水势浩渺广阔。比喻声势浩大或规模宏伟。5 .分类写字。（1）认读本课生字：（课件：我会写）（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？左窄右宽：妙、演、滴、鸣、激、诉左右同宽：敲独体字：击上中下结构：器（3）教师指导范写。（课件）“琴”下面的“今”字没有一点，撇捺要舒展；“受”下面是“又”字;“激”和“器”分别是左右和上中下结构，要注意各部分摆放的位置和笔画的穿插，“器”中间不要少一点
4、；左右结构的“敲”右边不要写成“支二（4）学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。6 .抄写词语表中列出的本课的词语。（课件：词语表）7 .师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。设计意图：词语教学是第二学段十分重要的内容，要重点引导学生会读会写，对一些重点易错字要通过形象生动的方式加强记忆，激发识字认字的兴趣。三、整体感知，理清文脉。1.自读课文。字音读准了，现在让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。注意把字音读准，把句子读通顺。2,初读感知：文章共4个自然段，介绍了
5、大自然的哪几种声音？你从哪些词语中读出来的？（1）指名学生有感情地读课文。（2）小组交流汇报。师：大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物，它们都能发出各种美妙的声音。3 .小组交流讨论：你们是从课文中哪些语句读出这些声音的？（1）小组讨论汇报。（2）师小结：（课件）M.是大水.也醍大曲IShl大自然的门乐家。自然的音乐L自然的歌F。请同学们在文中画出这三句话，看一看这三句话在每一段中的位置。（每一自然段都是围绕这个自然段的第一句话写的，这样的句子叫总起句。）（课件）文章先介绍,是大自然的音乐家；然后介绍,也是大自然的音乐家；最后介绍,是大自然的歌手。4 .小组讨论汇报。5 .思考：这三种
6、声音与第1自然段有什么关系？小组讨论交流。（课件）文章先用一句话介绍“大自然有许多美妙的声音”，然后分别介绍风、水、动物的声音。第2、3、4自然段都是围绕第1自然段来写的。这种结构叫“总一分”结构。设计意图：找准重点是非常重要的，通过预习，初步学习课文内容，梳理文章的脉络，使学生从整体上把握文章内容，为第二课时的教学做好了铺垫。第二课时一、创设情境，复习导入。1.创设情境：上节课我们交了一个新朋友一一大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特别的音乐会。你们知道是什么吗？（齐读课题）不过，大自然说，要去参加音乐会听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。2 .复习
7、词语：大家认识它们吗？跟它们打个招呼吧！分小组开火车读词语。（课件）美妙音乐家演奏告诉感受温柔激动合奏乐曲充满乐器雨滴滴答所有河流轻快3 .回顾课文：上节课我们初步了解了大自然美妙的声音，有哪些呢？（课件）生：风、水、动物。设计意图：此环节，既能复习上一节课学习的字词，又能激发学生的学习兴趣，引入课文即将学习的重点。二、入境想象，品读感悟。1.学习第1自然段。（1）齐读这一句。（课件）大自然有许多美妙的声音。思考：这一自然段起什么作用？（2）小组讨论，指名回答。（概括全文，总起全文。）过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文第24自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？（学生认真默读课文
8、，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。）4 .精读第2自然段。思考：什么样的人才能称为“音乐家”？（1）师：那让我们先去听听风之曲吧！“风”是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。你们听（2）（课件：播放手风琴变奏曲）教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐节奏的变换中体会微风和狂风带给人的不同感受。（3）句子品读：（课件）当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔：当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。（4）指名读。（5）教师指导朗读：读时注意将微风的轻柔读得轻、缓，将狂风的雄伟读得急、猛，感
9、受风声的美妙。（6）再指名23人有感情地朗读。（7）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。（8）教师引读，学生接读。（9）学生背诵。（10）师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。5 .精读第3自然段。过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。水，也是大自然的音乐家。（1）指名读第3自然段。思考：为什么说水也是大自然的音乐家？下雨的声音。（课件）下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答叮叮咚咚
10、所有的树林,树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。从上面的这一段话中，你听到了什么声音？这一段话运用了什么修辞手法？预设：我听到了小雨滴落的声音，这一段运用了拟人和比喻的修辞手法，说一场音乐会开始了，敲敲打打、滴滴答答、叮叮咚咚。小溪、河流、大海的声音。（课件）当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。思考：这么热闹的音乐会，还有哪些声音？（小溪淙淙，小河潺潺，大海哗啦啦）预设：我能从“山中小曲、海洋大合唱”这两个词语中感受到水声越来越大。朗读的时候我觉得应该把声音
11、的变化读出来,语调依次渐高,情感也要依次加强。（2）你想听一听这些声音吗？让我们来感受一下。（课件：播放音频）（3）想象一下，你还听到了哪些声音？（课件）生1：雨点落在街道上发出的声音。生2：雨点落在小草上发出的声音。（4）指导背诵。你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧!4.精读第4自然段。过渡：听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。（课件）走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛀的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”（1）轻声读：文中介绍了哪几种动物的声音？（叽叽喳喳
12、的鸟叫，唧哩哩唧哩哩的虫鸣，青蛙的歌唱）（2）谁想试着当这些小动物，来演一演。（学生模仿出相应动物的叫声。）大自然中，还会有哪些动物的叫声？请学生挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。（课件）小组交流。学生表演。（狗：汪汪；猫:唯唯；羊：峰口羊；青蛙：呱呱）（3）情境互动。师：小鸟（小虫、青蛙），你在唱什么呀？出示句子：“你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：我在歌唱，我很快乐！”教师范读句子。师：真是太快乐了，你们自己也读读吧。（4）指名读，男女生比赛读，齐读。设计意图：作者用优美生动的语言介绍了大自然的三种声音，阅读时要引导学生抓住关键语句与自己的生活关联，通过生活体脸读懂
13、文章语言。教学过程中，不仅要借助媒体手段创设情景体验，更要引导学生展开想象，培养学生的想象力和语言思维能力。三、回归全文，积累语言。1.积累语言。预设：我喜欢“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音”这几句，写出了小雨滴落下的各种声音。（课件）2.师小结：大自然的声音太美妙了，我不禁油然而生出“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地朗读课文。四、想象拓展，课外延伸。大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心去感受那些美妙的声
14、音，相信你一定会有新的发现。试着用“总一分”的结构写几句话。如，青蛙是大自然的歌手小范文：青蛙是大自然的歌手。你听，稻田里，青蛙正在开音乐会,“呱呱呱”蛙鸣声此起彼伏，好像在告诉人们“来听呀来听呀块来听呀”，也像是给夏姑娘演奏催眠曲，婉转动听。设计意图：学以致用，在本课学习了中心句的用法，学习了“总一分”结构的构段方式后，让学生留心生活，感受大自然的美妙，通过小练笔，来展现自己的收获，巩固自己的所得。板书设计Ijl一大自然的声乐案一手风挈声青美妙然衾自感，j|一大白您的音乐家一打击乐器U一大自然的歌手一快乐教学反思成功之处：大自然里有着许多美妙的声音。学习此课，学生听到了风、水、动物在大自然中
15、形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣浓厚，并通过学生平时生活中对大自然的观察，写出自然界中更多更奇妙的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境想象、品读感悟，让学生的想象在朗读中飞扬。这篇文章的教学中，教师注重指导学生了解这篇文章的写作方法。这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。学习完课文后，提出问题：这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？学生一下就回答出：第24自然段具体地写了风、水、动物的声音。引导学生了解第24自然段分别是围绕一句话来写的，这是先总述，后分述的写作方法。教师又继续追问：那课文中的哪一段是概括地写呢？学生很快就发现了第一自然段。教师启发学生思考：第一自然段和第24自然段是什么关系？学生想了一下便说：第24自然段是围绕第一自然段来写的。教师相机小结并告诉他们，第一段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，所以它又叫总起段。不足之处：在教学过程中很多过渡语过于生硬,不能起到引导作用。教学建议：上课前对教案多钻研,设计教案时注重培养学生的自主性。备课时要注重细节,过渡语设计符合本年级学生学情。
