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1、21大自然的声音公开课一等奖创新教学设计大自然的声音教学设计教材分析：大自然的声音是统编版小学语文教材三年级上册第七单元的第一篇课文。部编版教材注重语文素养的层层深入，呈现现由浅入深、由少到多、循序渐进的编排体例。一年级，语文要素的训练着重读正确、读流利，联系生活实际，理解课文内容。从二年级开始，借助关键词句去想象、表达、理解就上升了一定高度。纵观三年级上册教材，共安排了八个学习主题，体裁多样，内容生动。语文要素的训练也从从关注有新鲜感的词句，到运用多种方法理解句子，感受童话丰富的想象，借助关键语句理解一段话的意思,再到感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。这一系列的过渡与安排,都在帮助学生打开
2、透过语言，感悟情感的一扇扇大门。第七单元以“我与自然”为主题,编排了三篇课文。本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。大自然的声音这篇课文，用生动的语言将人们习以为常的声音描绘成美妙的乐曲，写得丰富鲜活、妙趣横生。学情分析：经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养，学生已经具备了较强的识字能力。语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑，三年级积累的关键仍然是词语，而且是大量的词语积累。课内积累为学生课外积累做好方法指导，激发学生兴趣的课外阅读。学生背诵能力强，而且乐于背诵，有利于促进积累。学生现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。需要从抓中心、中心句词、关键词句、体会句子
3、的含义等方面进行指导，形成深层理解文本的能力。语文学习的重点和难点开始转向对文本的理解。教学目标：1 .了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，从而有感情地朗读课文，感受课文生动的语言。【设置意图：旨在培养学习能力，注方法引导，由扶到放，学生逐渐具备触类旁通、举一反三的能力。】2 .学生能了解拟人的写作手法和比喻的修辞方法，通过课文的描述，感知这样写的生动妙处。【设置意图：本文作者通篇运用拟人的手法和比喻的修辞方法，把人们习以为常的声音写的丰富鲜活，妙趣横生。引导学生通过朗读去感受、让其仿佛身临其境，能让学习变得充满童趣。】3 .学生通过多种形式的朗读，达到熟读成诵
4、，落实课后习题对“体会大自然声音的美妙，背诵23自然段。”的要求。【设置意图：熟读成诵是语言积累必不可少的组成，开口成诵，出口成章，是一个人深厚的文化素养的展现J4 .通过细致观察、体验、聆听大自然的声音，了解课文的描写方法及叙述的顺序，回想课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。【设置意图：学生形成丰富的语言积累，培养语感，体会作者对大自然的热爱之情。】教学重点：学生能了解拟人的写作手法和比喻的修辞方法，通过课文的描述,感知这样写的生动妙处。教学难点：通过细致观察、体验、聆听大自然的声音，了解课文的描写方法及叙述的顺序，回想课文中描
5、述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。方法与策略：大自然的声音是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本课设计根据新课程标准，引导学生入境、想像、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。1、创设情境，走进文本。语文课程标准强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然
6、声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣,让学生成为学习的主人。2、美读感悟，放飞想像。语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文,抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想像，（入境想像、乐器感知想像、角色体验想像）有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。3、拓展延伸，提高能力。课后布置学生课后在大自然找一些新发现，着意在拓展学生的学习
7、空间，扩大视野，增长知识。让学生在课内外的学习中提高语文素养。教学准备：多媒体课件（含视频剪辑）教学预设过程：板块一：余音绕梁，入情入境。1.课件播放自然风景视频。（视频中有花、有草，还有蝴蝶、小鸟等动植物，大约40秒）2 .大自然的风景真是让人赞叹，鸟语花香，蝴蝶飞舞，除了这些生机盎然的美景，你们还在大自然中听到什么接下来大家可要听仔细啦！闭上眼睛，静静地听，你都听到了什么声音？3 .播放大自然中的音乐。（大约30秒）4 .今天，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那大自然的美妙声音！一起学习第21课大自然的声音。【设计意图：首先通过用眼睛看自然风景视频给学生以视觉的冲击，再利用多媒体播
8、放大自然的各种声音，让学生来猜听到的声音，可以激发学生对大自然有更多了解的兴趣，从而引入学习内容，比较符合学生的心理特点。】版块二：入境想象，声情并茂。默读课文2-4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音预设一：风声关于风的声音（展开想象，美读悟妙）1.让我们先去听听来自风的低吟浅唱！（课件出示“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。你们听2 .播放手风琴变奏曲，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。3 .出示相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感
9、受到大自然的威力”。4 .多法诵读，入情入境。一读：指名读，说说为什么这样读【设计意图：提示学生关注微风的轻柔要读得轻、缓，狂风的急骤则要读得急、猛，从而感受语言文字的奇妙，感受风声的美妙。】二读：男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。【设计意图：在诵读中感受轻重缓急的细微变化和高低起伏的低吟浅唱。】三读：教师引读，学生接读。正因为这样，所以，风是一一大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴Q当他翻动树叶，树叶便像歌手一样一一唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶一一有不一样的声音；不一样的季节一一有不一样的音乐。【设计意图：师生配合
10、的过程，也是细柔与强悍的对比。】5 .小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。预设二：水声。关于水的声音（直观感知，美读悟趣）1.指名生回答，为什么这样说呢出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答丁丁冬冬所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。“滴滴答答丁丁冬冬”声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“拟声词”，也叫“象声词。想像一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音你能不能也说几个拟声词【设计意图：通过课文当中
11、的相关词语，了解拟声词，并通过拓展想象，内化吸收。】同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来【设计意图：通过诵读，将拟声词的生动有趣用不同的语气、表情加以体现，再现文章华美辞藻的生动有趣2 .指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”一滴小雨滴能做到吗想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪一河流一大海的美
12、妙经历。体会不同水声的特点。出示填空：当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：小溪，河流，大海。从，唱到。通过小组合作朗读，体会”淙淙、潺潺、汹涌澎湃”从低吟浅唱到气势磅礴的变化的美妙。3 .小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！（配乐读）4 .出示相关背诵提示，在反复诵读的基础上，用提示关键词的方式引导学生背诵，落实课后习题对“背诵2-3自然段”的要求。预设三：动物的声音关于动物的声音（角色体验，美读悟乐）1 .听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。2 .情境互动：模仿相应动物的叫声，并拓展大自然中，还会有哪些动物的叫声。3 .指名读，同桌
13、之间互相轮读，小组赛读。4 .看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第4自然段。【设计意图：通过情境互动，模仿，和多种朗读的方式，带领学生体会大自然每个角落都有歌声的特点，感受作者热爱大自然的情感。】板块三：通幽洞灵，拓展升华。大自然的声音太美妙了，有诗圣之称的唐朝诗人杜甫曾在他的赠花卿的诗句中写道“此曲只应天上有，人间能有几回闻“，意思是像这样美妙动听的曲子，应该只有天上才有，人间哪里能听得到呢？这一趟大自然的声音之旅，领略了大自然的馈赠，享受了天籁之声，知道了风和水是大自然的音乐家，动物是大自然的歌手，他们带给我们太多美的享受。大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵
14、去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，那就让我们再优美的乐曲中，再次去大自然中享受着无与伦比的声音之旅，去读一读四季的声音把你有趣的发现写下来吧。【设计意图：找准重点是非常重要的，通过预习，初步学习课文内容，梳理文章的脉络，使学生从整体上把握文章内容，为第二课时的教学做好了铺垫。】板书设计：作业设计：基础拓展相结合分层作业显梯度基础作业：认真想，填一填。本文主要是围绕“”这个关键句来写的。分别从“”动物是大自然的歌手”三个方面，突出了大自然声音的美妙。5 .认真想，选一选。（1）我欣赏过小溪的流水声，听到过河流的声，从大海的声中感受过它的汹涌澎湃。A.潺潺B.淙淙C.哗哗（2）夏天，去
15、小兴安岭走一走，你能够听到林间小鸟在枝头的,你能感受到小溪就像,当起大风的时候，哗哗的树叶声便汇成了一首,充满了力量。A.轻快的山中小曲B.呢喃细语C.波澜壮阔的大合唱【设计意图：聚焦重点段落，夯实第七单元语文要素的落实。并通过作业的设计，检查学生背诵情况，落实课后习题。】拓展作业：6 .细心读，认真填。风，是大自然的（）o他会在森林里演奏他的（）o当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的（）,有不一样的（）；不一样（）,有不一样的（）o当微风拂过，那声音的，好像呢喃细语，让人感受到；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音,令人感受到O（D请用“一一”画出文段的中心句。（2）请将选文内容补充完整。（3）读读下面的词语，你还在哪里听到过这样的声音？简单描述一下。轻轻柔柔的呢喃细语：O雄伟的乐曲：O【设计意图：积累课文中生动的词语，学会在情境中运用。】作业答案：1.大自然有许多美妙的声音。风，是大自然的音乐家；水，也是大自然的音乐家。2. （1）风，是大自然的音乐家。(2)音乐家手风琴树叶声音季节音乐轻轻柔柔大自然的温柔充满力量大自然的威力(3)示例：在朋友安慰自己时，在妈妈哄妹妹睡觉时示例：在升旗仪式时听到过雄伟的国歌声，在音乐会中听到过激情彭派的交响乐答案不唯一，表达清楚合理即可。注意错别字的批改。3. (1)BAC(2)BAC7/7
