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1、某某市教育科学规划课题中期报告课题名称:课题批准号:课题类别:课题主持人:所在单位:完成日期:幸福课堂下的作业创新设计与研究2022-JlKD-666一般课题某某某某县某某学校2023年1月某某市教育科学规划领导小组办公室制2022年3月中期评估活动提示：课题中期评估活动主要是分析已取得的研究成果，讨论课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。中期评估活动建议由主持人所在单位或上级科研管理部门组织实施。一、中期评估活动简况内容：评估时间、地点、评议专家（课题组外专家，不少于2人）、参与人员等。中期时间：2022年12月12日地点：线上视频会议交流主持人：某某某（学校数学教研组长）评议专
2、家：某某某（学校教师教学业务校长）某某某（学校教师教学业务主任）参与人员：某某某某某某某某某某某某某某某某某某（中期评估活动现场照片粘贴处）二、中期报告要点内容：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、预期成果等（限5000字左右，可加页）。有关幸福课堂下的作业创新设计与研究课题的研究计划，我校的课题组成员共同努力，有声有色地开展着，现对我校的小课题研究进展情况汇报如下：一、研究工作主要进展（一）成立了课题组我校一四五六年级组数学教师组成课题组成员，并具体分工，责任到人。课题主要主持人：某某某；主要职责：完成课题立项申请报告、课题实施方案的设计，全面负责本课题
3、的研究进程，总结整理本课题的研究成果。充分挖掘教科书每一单元的实践作业,列出清单这一项由某某某老师和某某某老师负责。结合校情，研究出适合低年级学生的实践作业，并且将每个作业设计装订成册这一项由某某某老师负责。研究一套实践作业的评价体系，激发学生的学习兴趣，提升学生的数学素养这一项由某某某老师负责。以上课题组成员分工合作，按照计划进行，在计划过程中根据实际情况及时反思、调整，并整理相应成果资料。（二）用调查问卷的方法摸清了学生的大体情况。通过问卷调查结果分析学生作业用时较长原因主要表现在以下几方面，一是作业量大及作业难度题目较多，导致待优生不能在规定时间内完成。二是部分学生不想做作业,经访谈得出
4、原因是学生对老师布置的作业不感兴趣。（三）召开作业设计推进会为确保课题研究的顺利进行，学校领导作了重要讲话，深刻阐述了作业在数学教学领域中的重要地位，并对课题方案提出指导性意见。校数学组教研组展开研讨，预设每个单元的实践性作业清单，课题组成员以自主学习和集中学习相结合的方式学习了有关小学数学实践作业方面的书籍、文献。先进的指导方法和理念为我们开展实践作业设计提供了很大的帮助。（四）进行实践作业汇报活动。课题组老师精心设计每一节课的实践作业，不断探索新的有趣的数学作业，在每周的数学教研会上汇报交流，小组成员之间互相听评课，对课上的难点通过动手操作突破的方法进行交流并总结。（五）开展实践作业评比展
5、示。开学初，学校针对假期实践作业评比制定合理评价方案、推选优秀作业进行展示。二、课题前期的阶段性成果河南省教育厅办公室关于印发义务教育阶段15个学科作业设计与实施指导意见的通知文件指出作业目标要明确、内容合理、难度适宜、总量合适的基础性作业；统筹管控作业总量，以年级组为单位统筹各学科日常及节假日基础作业、弹性作业总量；强化作业指导反馈，指导教师及时检查、认真批改作业，确保作业科学有效。我校各学科根据各年级段学生的思维特点，设计了各种分层作业和实践性作业。我们课题组对不同年级的作业设计进行优化，通过直观有趣、动手操作及做游戏的方式，引导学生积极投入到作业中，相对缩短了完成作业时间，学生学习的幸福
6、指数相对提升!1.设计了口头表述型作业数学实践性作业不仅仅限于动手，教师需要注重学生口头表达能力的培养，即“说数学”。例如：一年级上册学习位置.一课，我们设计了“让学生用上下前后讲猫捉老鼠的故事“，让学生结合熟悉的情景，说猫和老鼠的位置关系。先明确老鼠跑向的方向是“前”，老鼠比猫离终点更近，就让学生试着去说“老鼠在猫的前面”或者“猫在老鼠的后面本节课通过让学生尝试说、学着说、这种“约定性”是学生学习的难点。让学生用规范的语言清晰地充分地表述、交流，加深理解物体的位置关系。我们老师结合学习内容和学情，挖掘可以用口头表达的作业知识点，整理设计出口头表达型作业。例如，说生活中的数、说一说加减乘除算式
7、表示的含义以及算理、看钟表说时间、用上下前后讲故事、说图形特征、说角的特征、挑战背乘法口诀、说解决问题的解题思路等口头表述型实践作业。帮助学生学会数学思考与表达，让学生将自己对数学知识的理解以外显的方式表达出来。2 .设计动手操作型作业例如：在学习二年级上册第三单元角的初步认识时，我们设计了折角、画角、做活动角、比角、拼角等多种操作活动作业。在完成“比角”这个操作性作业的时候，首先让学生准备一副三角板，把被比较的三种角标上序号，其次用三角板判断三种角时,提醒学生注意三角板上的直角顶点与标号角的顶点要重合在一起，再将三角板上直角的一条边与标号角的一条边重合，最后比较另外一条边，由此作出判断是什么
8、角。完成操作后，让学生说一说怎样比角，从而明白比角就是比较角的两边张开的程度。本节课是根据学生现阶段自身的特点，进行挖掘可以动手操作的知识点，整理设计出动手操作型作业。通过亲自操作，把学生的学习状态由被动变为主动，让学生学的轻松、愉快，在玩中学，在做中学，从而对数学产生了亲切感，萌发了学习兴趣。在其他单元教学作业设计中，如：摆小棒、拨钟表、拨计数器，制作数字转盘、钟表模型、活动角，拼摆图形、七巧板三角板，剪对称图形等，也可以设计动手操作型作业，让孩子们在这样的实践活动中，丰富学生的感性经验，提高对数学知识的理解。3 .设计游戏型作业游戏型实践作业，生动有趣，能为学生创设宽松愉悦的学习氛围，需要
9、学生多方面的身体活动，产生积极的情感体验，在玩中学，学生比较喜欢，发展学生的想象思维能力。例如：在学习一年级上册第四单元认识立体图形时，我们设计了“看谁搭得最稳最高”这个游戏作业。首先，让学生明白游戏的规则是：把所有的积木都用上，还要搭得又稳又高。学生准备好积木，在平面上拼摆。指导学生思考：哪些图形不能放在下面，图形怎样放搭的比较高。然后，学生自行拼摆，进行比赛。最后，引导学生总结出：球容易滚动，不能放在最下面，长方体摆放时把最长的边竖起来，能摆的最高。本节课学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围下探索学习，成为课堂的主人。通过这个有趣的拼搭游戏使学生对立体图形的认识更深刻。唯一不足是作业时间
10、把控不当。我们根据低段孩子的好玩特性，挖掘可以进行游戏化实践的知识点，整理设计出游戏型实践作业，指导学生在进行游戏型实践作业时要明确游戏规则，准备好游戏材料等，并指导学生在游戏中思考所学的知识点。我们设计了你说我搭立体图形、确定位置的律动游戏，如二年级乘法口诀（说青蛙的嘴、眼睛和腿）、剪一剪，四年级神奇的莫比乌斯带等游戏型实践作业。总而言之，我们集体参与到了这次课题研究中，以上是到现阶段的课题研究成果。我们会在不断的研究中进行总结，在总结中，不断地去进步，相信在全体师生的共同努力下，我们的课题研究一定会顺利结题，我校教师的作业设计能力也一定会有所提高。三、主要创新点实践作业1 .结合我校“五忆
11、复习法”的当晚忆环节，设计口头型作业、游戏型作业、动手操作型作业，让学生给父母讲一讲、做一做当天所学内容，以视频的形式展示，班级评选出优秀小老师，在全校进行展示。2 .结合我校“五忆复习法”的周忆环节，让学生以数学思维导图或数学小报的形式来巩固本周所学知识。3 .分层作业，根据学生掌握知识的程度，设计适合不同层次学生的作业。使每个学生既能掌握基础知识又能激发学生学习数学的兴趣，从而提升学习幸福感。四、课题研究存在的问题在深入开展作业创新设计活动中，我们虽取得了一定的成效，通过实践性作业的设计激发学生动手的操作能力，以及动脑思维能力的培养，从过程中发现学生的完成率提高，时间缩短，学生学习的积极性
12、提高得到了一定程度的发展，但是与此同时还存在着一些问题：1 .对实践性作业认识不到位虽然部分教师对于实践性作业的态度是肯定的，也认识到实践性作业对激发学生的创新思维，培养学生的动手能力和应用意识方面起着一定的作用，但是由于长期受到应试教育的影响，部分教师对于实践性作业缺乏深刻的认识和研究，在设计作业时没有落实到行动上。2 .对实践性作业难易度把握不准目前，由于还处于研究的初级阶段，难免出现一些不足，没有充分考虑到是否符合低段小学生的认知特点，能否让其独立完成，导致设计出来的实践作业难度超出了部分学生的能力范围，不得不寻求家长的帮助。3 .缺乏对实践性作业的检查与反馈教师检查反馈作业的过程是师生
13、之间交流的过程，但是由于实践性作业的答案不是唯一的，重视的是过程而不是结果，因此部分教师不太注重对实践性作业的检查和反馈。4 .缺乏对实践性作业的考核当前，学生知识掌握情况的好坏依然是衡量教师教学质量的重要标准，也是评判学生学习水平的主要依据。由于学生完成数学实践性作业不会影响对学生的最终评价，这就造成部分教师、家长和学生对实践性作业的不重视。5 .联系生活的实践性作业较少目前，我们课题组研究出来的实践作业与生活联系较少，低段学生的生活经验大少，很多问题不能联系生活去解决。五、下一步计划根据以上存在的不足，经课题组全体成员商讨研究，做出今后计划安排：1.注重作业内容生活化，增加学生体验维度，在
14、作业的设计方面注重内容与学生的认知经验和生活经验的联系。6 .整改评价方式，结合学校推行的双减作业设计系统模式，启动作业量化评比模式,鼓励全部学生参与作业。7 .鼓励家长在班级群内打卡，将亲子实践作业的美好瞬间记录下来，进行周反馈。8 .加强经验总结。所有课题组成员在积极开展实践活动的基础上，认真组织教学反思，撰写教学案例和论文，总结研究成果。平时充分利用学校公众号，加决学校数学资源网建设，及时发布通知和研究经验，为全校师生提供学习交流的服务平台。发挥各位教师的特长进行有重点的专题研究加强研讨交流，为下一步研究提供有限的经验。六、预期成果1.进行调查分析，形成调查问卷报告。9 .撰写优秀作业设
15、计、论文、反思及心得体会、随笔、教学案例等。10 形成“精品作业设计集”。11 形成“对学生在课内外作业的现状分析”研究报告。课题主持人签名：某某某2023年2月2日三、主要阶段性成果及影响内容：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等(限3000字左右，可加页)。1 .暑假综合实践作业，活动手册，完成于2022年6月。2 .寒假综合实践作业，活动手册，完成于2022年12月。3 .“五忆复习法”，教学创新案例，应用于2022年5月。4 .优秀作业设计集，作品集，完成于2022年12月。5 .浅析“双减”背景下小学数学教学作业设计路径，论文，完成于2022年12月6日。成果影响所有课题组
16、成员在积极开展实践活动的基础上，认真组织教学反思，撰写教学案例和论文，总结研究成果。平时充分利用学校公众号，加速学校数学资源网建设，及时发布通知和研究经验，为全校师生提供学习交流的服务平台。发挥各位教师的特长进行有重点的专题研究加强研讨交流，为下一步研究提供有限的经验。1 .课题组成员结合我校教学理念，参与编写了暑假综合实践作业和寒假综合实践作业，为我校教师布置寒暑假实践作业提供了帮助。实践性作业具有显著的生活实践性和社会参与性。相比书面作业，实践性作业更有亲和力，更符合学生兴趣爱好以及心理特点，学生参与的主动性和积极性更高。参与度高了，学生融合社会的机会也就多了。例如：寒假综合实践作业中的理
17、财兔，让学生合理规划自己的压岁钱。不同年龄段学生对压岁钱有不同的理解，针对一二年级学生要求认识手中的人民币，三四年级学生运用手中的人民币进行购物，五六年级学生更深一层次的利用人民币进行储存、计算有关求利率的问题。在寒暑假综合实践作业的基础上，数学学科以各年级组为单位统一作业单，发放学生手中。作业既呈现统一性又凸显分层性，主要体现在以下两个方面：(1)实行了统一作业。精心安排作业内容，进行作业设计，不做简单重复的作业,习题设计由易到难，既有基础练习，又有巩固提高的题目，让每个同学能够循序渐进地达到熟练，当天批阅，及时纠错。在班里实行“五连冠”征星活动（每连续5次无错题，且书写工整得一颗星）激励学
18、生保质保量完成作业，每月结束时在班级内评出作业质量高的学习标兵，在班级评比栏公布。（2）实行分类分层作业，随机批阅把班级同学分成A、B、C三个层次，A层同学既要完成一般作业，还要增加一些思维训练的题目和开拓知识面的内容，以解决其吃不饱的问题；B层同学完成一般作业；C层同学多做些基础巩固练习，达到教学目标的基本要求。2 .“五忆复习法”是我县教研员某某某老师根据美国心理学家艾宾浩斯的遗忘规律提出的，遗忘规律是“先快后慢”，也就是说学习的知识最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。所以要降低知识遗忘率，就要根据遗忘规律及时开展重复性复习。我们采用“五忆”高效复习法巩固所学知识。我校采取了以课堂为主导的“当
19、堂忆”，“小组讨论”模式的课后延时忆，“我当小老师”的当晚忆，以及“知识树”的周忆，“知识树”的月忆等举措，切实提升学生的学习效果，减负的同时，提高学习效率。结合我校的教学理念和某某某老师提出五忆复习法，在教学中推广、实践、改进、反馈评价。当堂忆，学生能够及时巩固一节课所学重点知识。延时忆，有效的促进了生生互学。当晚忆，有效促进学生进行知识梳理，同时提高学生的语言表达能力，促进学生的课堂学习的积极性。周忆知识树，有效的将每周所学知识进行梳理，高端统一底端开放的形式，让学生自主发挥。月忆知识树，让学生学会知识的整体梳理，培养学生知识梳理的能力和习惯。双减”政策的春风吹遍了校园内外，我校将更加密切
20、家校协同，增强凝聚力，扎实推进“五忆”工作，努力让学生快乐学习，健康成长，让每个生命都绽放光彩。3 .优秀作业设计集。课题组结合学校数学教研组组织优秀作业设计活动并进行评比活动，遴选出优秀案例装订成册形成作品集，发放到各年级组供老师学习、参考、借鉴。在此过程中老师们不断深化作业设计研究，提高小学数学作业的有效性。4 .论文浅析“双减”背景下小学数学教学作业设计路径某某某摘要：2021年7月，“双减”政策正式落地，此政策的最终目的是让学生回归到正常教育的教育轨道，一方面减轻学生学习负担，提高学生学习幸福指数；另一方面抵制教育内卷，将学校作为教书育人的主体，整顿培训机构，让教育逐渐摆脱资本束缚，从
21、而回归育人本质。作业是小学数学教学的一个关键环节，实现“减负”、“增效”的关键环节之一，也是教师落实“双减政策”的基础工作内容。然而，作为一名一线小学教师，在进行课堂作业设计完全以考试为中心，却不知道如何设计教学作业，使得学生的压力越来越大，心理负担加重，违背了政策的初衷。本文主要是对小学数学教学作业的创优设计进行探究，要将应试性质的作业转化为能够引导学生自主学习探究的作业，作业形式应该多样化，从而达到提高学生思维品质的目的。以及从教学的规律和“双减”政策要求相契合的角度找到优化数学教学作业设计的最佳路径。关键词：小学数学；教学作业；创优设计；路径一、“双减”政策实施对教学作业设计的要求众所周
22、知，义务教育阶段学生的课业负担很重，中共中央办公厅、国务院办公厅为此也颁布了一系列政策来减轻教育负担，2021年7月24日印发的关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（以下简称“双减”政策）就在其列。“双减”政策的文件精神要求教学作业应改变机械性训练方式，不断丰富种类与内容，并在此基础上结合学科课程特征进行优化设计，达到激发小学生学科学习兴趣、培养小学生自主学习习惯、增强其学科核心素养的目的。二、“双减”政策下小学数学教学作业设计的优化路径1.设计生活性作业，让学生直观感受数学规律传统的小学数学作业多数都未经教师的精心设计，或是直接布置课后练习题、练习册、试卷内容，让小学生
23、不断做题。小学生生性活泼、好动，这种模式较为机械，很容易引发其抵触情绪。若要让小学生欣然接受并认可数学作业，那教师就必须要进行创新型教学作业设计。基于分析陶行知先生“生活即教育”的理念可知，生活就是创新之源头，如果教师能在作业设计环节融入生活元素，让作业内容“源于生活，高于生活”，鼓励其在处理生活问题的过程中应用数学规律，那么小学生不仅能感受数学学习真谛，还能提升其化数学知识、运算远离为生活技能的能力。例如在学习比的意义一课之后，单纯利用说教法来教会学生求比值的方法以及弄清比同除法、分数的关系显然难度很大,这时教师可以让学生自己去测量家中桌子的长度和宽度，要求其用减法算出长比宽多多少，用除法去
24、算出长是宽的几倍，用分数来算宽是长的几分之几，让学生直观地去感受长、宽的概念以及“比的意义”，从而帮助小学生养成将数学知识与生活进行自主关联的思维习惯。通过对生活性教学作业的创优设计，教师不仅解决了作业内容无法与数学能力的应用形成关联的问题，还让学生深刻体会到了学好数学的巨大价值。2 .设计趣味性作业，通过游戏提高学习兴趣由于“双减”政策倡导教学目标简化、教学环节明晰化，因此教师可以从组织学生和学生或家长和学生双边互动活动的角度进行小学数学教学作业的创优设计。小学教学中，最常见的双边互动活动都是以游戏的方式来开展的，因此教师应从小学生的身心特点和兴趣点出发去设计教学作业。例如在学习完10以内的
25、加减法中，教师可以设计一个有趣的扑克牌游戏，让学生之间或家长与学生合作完成，先将小于或等于10的牌随机分成两部分，规则是相邻的两张牌相加等于或小于10或相减等于1算赢，如果相减超过1、相加超过10的牌较多者算是输。这样的游戏不仅使作业充满趣味，还提高了学生的数学思维能力。3 .设计差异性作业，树立学生的学习自信心在进行小学数学教学作业创优设计前，教师需要充分了解班级学生的学情，根据学习基础、思维能力、运算能力的不同来分层次设计差异化的作业内容，确保作业难度不脱离学生的最近发展区。在设计时应将作业分为A、B、C三类，其中A为以数学基础知识为主的必做作业，B为以拓展知识为主且有一定难度的趣味性作业
26、，C为以提高学生能力为主的挑战性作业等等。当学生完成最接近自己能力与兴趣的作业后，可让学生自主选择难度更高一级的作业，不断挑战自我，从而树立起数学学习的自信心。此外，还应该根据学情进行差异化的作业评价，鼓励学优生帮助学困生，提升学生主动探究数学知识的动力。“双减”背景下，针对于当前小学数学教学作业存在的量大、重复性过高、内容过于片面、作业无法与数学综合应用能力形成关联等问题，小学数学教学作业创新性设计需要遵循生活性、趣味性、差异性等原则。教师必须从思维层面突破传统作业设计方法的禁锢，要从基本学情、实际教学条件、教学目标等方面突出教学作业创优设计的教育优势。四、专家评议要点内容：侧重于过程性评估
27、，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等（限100O字左右，可加页）。该课题组从课题组主持人到所有课题组成员的学习、培训以及问卷调查到结果分析，每一项工作都做的扎扎实实，认真细致。研究前期对学生数学作业所呈现的问题能及时的进行总结。研究中期能就发现的数学作业存在的问题找出一系列的应对方法和解决策略，但不够完善。在研究计划的落实上，目前已经取得了一些阶段性成果,已撰写了浅析“双减”背景下小学数学教学作业设计路径论文。课题研究也正按照计划有序开展。从课题的实施情况来看，前期各项计划已经得到落实，对有些不合理的计划做了及时的调整，预计课题能顺利实施，如期完成研究计划。课题
28、组成员以后应由点到面，带动其他老师关注学生数学作业问题。通过调查发现教师对学生的数学作业的关注度还不够。这是不可取的，也是不正确的。作为课题组成员，有义务也有责任带动其他教师做好数学作业的设计与布置。为学生学习数学提供全方面服务，从而使学生在轻松愉快中学习数学，促进身心全方面发展。在深入开展作业创新设计活动中，部分教师对于实践性作业缺乏深刻的认识和研究，在设计作业时没有落实到行动上。主要体现在以下几点：1 .对实践性作业认识不到位虽然部分教师对于实践性作业的态度是肯定的，也认识到实践性作业对激发学生的创新思维，培养学生的动手能力和应用意识方面起着一定的作用，但是由于长期受到应试教育的影响，部分
29、教师对于实践性作业缺乏深刻的认识和研究，在设计作业时没有落实到行动上。2 .对实践性作业难易度把握不准目前，由于还处于研究的初级阶段，难免出现一些不足，没有充分考虑到是否符合低段小学生的认知特点，能否让其独立完成，导致设计出来的实践作业难度超出了部分学生的能力范围，不得不寻求家长的帮助。3 .缺乏对实践性作业的检查与反馈教师检查反馈作业的过程是师生之间交流的过程，但是由于实践性作业的答案不是唯一的，重视的是过程而不是结果，因此部分教师不太注重对实践性作业的检查和反馈。4 .缺乏对实践性作业的考核当前，学生知识掌握情况的好坏依然是衡量教师教学质量的重要标准，也是评判学生学习水平的主要依据。由于学
30、生完成数学实践性作业不会影响对学生的最终评价,这就造成部分教师、家长和学生对实践性作业的不重视。5 .联系生活的实践性作业较少目前，我们课题组研究出来的实践作业与生活联系较少，低段学生的生活经验大少，很多问题不能联系生活去解决。评议专家签名：某某某五、重要变更内容：侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整（限IOoO字左右,可加页）。变更课题主持人、主持人所在单位、课题名称、结项时间等事项需单独提交重要事项变更申请审批表。有限制变更约定的课题相关事项不得变更。课题主持人签名：某某某六、所在单位科研管理部门意见本课题开题以来，课题组全体成员积极参与，认真研讨，制定了切实可行的
31、计划和课题研究制度，各个成员本着认真负责的精神和实事求是的学术精神与研究态度，对课题进行了任务解剖和分工，各人在分工的基础上加强合作，形成了有力的研究团队，在课题研究的过程中，用科学的态度和实事求是的精神对研究的每一个环节进行认真的研究，同时，课题组成员整体素质较好，具有丰富的教学经验和科研工作经历，有能力承担此项研究工作。在后期的研究工作中，我校将继续鼓励和大力支持本课题的研究工作，学校将设教育教学专项资金，对承担县级及以上教育教学研究课题的项目按上级要求给予一定的配套资金支持。同时，对承担课题的课题组成员工作上做出适当的安排，保证其有足够的时间按时完成项目的研究工作，在研究条件方面提供必要的保证，保证项目研究工作的顺利进行并获得高水平，有价值的研究成果。负责人签名：某某某科研管理部门盖章2023年2月2日注：中期评估活动结束后，请按要求认真填写此报告，并及时将报告电子稿发送到市教科规划办邮箱，纸质版由课题组妥善保存，课题结项时同其他材料一并提交。
