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1、读不完的大书教案第一课时一、开门见山，导入新课1.揭示课题：我们今天学习第22课读不完的大书。（板书：课题）2 .齐读读课题。3 .质疑课题：请同学们齐读课文题目！读了课文题目，你们有什么想问的吗？预设：“读不完的大书”指的是什么？有什么书是读不完的呢？这本大书是什么样的？里面写了些什么？4 .引导读题：这是一本什么样的书呢？请再读课文题目，读出我们心中的这些疑问。5 .走进作者。（课件）朱维之（19051999）浙江苍南人。1932年毕业于日本中央大学研究科。曾任上海沪江大学国文系副教授、系主任，南开大学中文系教授、系主任。他是学贯中西的著名学者，在中国教育界、学术界享有崇高声誉。著有：论文
2、集李卓吾论中国文艺思潮史略等，译著失乐园复乐园等。设计意图：“疑”是思维的导火线。标题是文章的眼睛，引导学生围绕课文题目生疑、质疑，体现了以疑促学、以学定教、顺学而导的教学思想。二、初读课文，整体感知1.自由读文。引导：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想：“读不完的大书”指的是什么？6 .检查生字词语。（课件：我会认）（1）指名认读加点的生字。提示：“笋、寸”是平舌音，“爽”是翘舌音。（2）引导识记：你是怎么记住“麻”字的？预设：加一加：广+林猜谜语：广州城内林子多（3）读词卡“春笋”。出示“笋”的字源演变图。（课件）金文战国文字惠文楷书面体尊普年笥笋解说：“笋”的古体字上面形
3、状像竹叶，表示笋是竹子的嫩芽；“旬”的意思是十天，表示笋生长迅速。（4）读词卡“几寸二引导：你们知道一寸大约有多长吗？伸出手来和老师一起比一比。猜一猜：这是什么字？出示“寸”的古体字：（课件）I点拨：上面是手的形状，在手的下面加一横，表示由手掌后退一寸。这个位置叫作“寸口工我们摸一摸，有脉搏跳动的感觉。（5）读词卡“一副”。（课件）引导：你是怎样记住“副”字的？（同音字：幅、富、福一一副）指名填空：一副（）一副样子一副面孔一副笑脸一副对联一副手套一副眼镜7 .认读生字，指导书写（1）指名读，开火车读生字。（课件：我会写）（2）重点字指导书写。（课件）“读”：左窄右宽，左边言字旁，右边“卖”字下
4、半部分的“头”字的横画要穿插到言字旁空白处，撇、点要写得舒展。“麻”：半包围结构，左上包右下，“广”要写大些，第三笔“撇”要舒展,包住“林“寸”：字形偏长，第一笔横稍长，竖钩写在横画上偏右的位置，点靠里、靠上。8 .指名读、开火车读本课词语。（课件：词语认读）9 .教师朗读课文。学生边听边思考：“读不完的大书”指的是什么？用波浪线画出相关句子。（1）指名交流。（课件）大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。（2）全班齐读。设计意图：依据生字的构字特点，采用多种方法引导学生识字，并在识字的过程中，扩展学生的词汇，渗透汉字文化，增强识字的趣味性。教师配乐
5、朗读全文，给学生奠定良好的语感基调，引导学生抓住课文的中心句，初步理解“大书”的意思。三、朗读课文，感知“好玩”1.引导：这本看不完的大画册、这部永远读不完的大书里有哪些好玩的东西呢？请自由朗读第1自然段，用横线画出相关句子。2 .学生自由朗读第1自然段。3 .学生交流第1自然段中的句子。（课件）高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，水里的虾蟹游鱼，地上的走兽昆虫、花草树木（1）思考：作者列举了哪些好玩的事物？这些事物是按怎样的顺序排列的？（2）指名交流，齐读词语。浮云飞鸟虾蟹游鱼走兽昆虫花草树木（3）理解省略号。引导：读不完的大书里只有这些好玩的东西吗？你是从哪儿知道的？（用了省略号）课文
6、哪个词概括了所有好玩的东西？4 .引读第1自然段：教师读第一句，学生读后面的句子。5 .引读最后一个自然段。（1）教师引导：世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。大自然真是一部读不完的大书呀！（2）学生接读句子。“大自然是一本看不完的大画册,是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣J设计意图：抓住课文的总起段落，引导学生提炼和括文本信息，紧扣关键词语及标点符号，从整体上感知课文题目中“读不完”的意思，在回环呼应的朗读中，初步感悟课文首尾呼应的表达特点。第二课时一、复习回顾，导入新课1.认读词语。（课件）浮云飞鸟走兽昆虫花草树木虾蟹游鱼高空盘旋千姿百态雨后春笋超凡脱俗秋高气爽2 .
7、引读课文第1自然段和第6自然段。3 .过渡：这节课我们继续走进这本读不完的大书，去感受大自然无穷的奥秘和无尽的乐趣。设计意图：认读词语，既复习巩固了生字，又积累了本课独特的语言；引读课文，既是对课文主要内容的回顾，又为后面感知课文的表达方法做了铺垫。二、朗读课文，品味语言1 .自读课文。（1）引导：“世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想课文哪些段落对此进行了具体描写？（课件）预设：第25自然段。（2）默读课文。思考：每个自然段具体写了大自然中哪些好玩的东西？请联系每个自然段中的关键句子或第1自然段的内容进行简要概括。（课件）（飞鸟昆虫花草树木）2 .学习写飞鸟的语段。（D引导：第2自然段写了哪
8、些好玩的飞鸟？在作者的笔下它们是什么样的呢？（2）指名读句子。（课件）小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。（3）麻雀和老鹰分别给人什么样的感觉？你是从哪些词语体会到的？预设：麻雀一一叽叽喳喳、蹦蹦跳跳（活泼快乐）老鹰一一高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下（雄健勇猛）（4）引导：飞鸟如此有趣、好玩，作者主要是从哪些方面来写的？（动作）谁来演一演老鹰的这三个动作？（5）指导朗读：谁来读读这两句话，读出麻雀的活泼，老鹰的勇猛！（指名读,师生评价）3 .学习写昆虫的语段。（1）引导：作者写了什么昆虫？是怎么写的？（指名读）（课件）蚂蚁搬家，井然
9、有序，当两军对垒时，那番勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。（2）提问：文中写到了哪两种情形？（蚂蚁搬家、两军对垒）（3）引导：蚂蚁搬家时是怎样的？“井然有序”是什么意思？（4）想象：蚂蚁搬家，井然有序是怎样的画面？（蚂蚁排着长长的队伍，有序地搬运货物。）（5）提问：“两军对垒”是什么意思？你们见过蚂蚁“两军对垒”的情形吗？（指名交流）作者用哪个词来描述蚂蚁这种精神？（勇敢忠贞）（6）指导朗读。两军对垒，攻守有序，小小的蚂蚁竟然如此勇敢忠贞，真令人敬佩！请带着这样的感受再来读一读这句话。（指名读一一齐读）4 .学习写花草树木的语段。（1）引导：飞鸟、昆虫是如此好玩，那花草树木又是怎样有趣呢？（课件）自
10、由读课文，思考：1）这一部分是围绕哪句话来写的？用波浪线画出关键句子。2）花草树木是怎样有趣？用横线画出描写生动的句子。3）根据学生交流，品读相关句子。预设1：品读中心句。（课件）花草树木的生长、开花、结子，暑寒荣枯，有着不同的趣味。提问：“暑寒荣枯”是什么意思？（季节不断变化，草木有荣有枯。）点拨：花草树木的生长、开花、结子，有着一一（不同的趣味）；花草树木的一荣一枯，有着一一（不同的趣味）。齐读句子。预设2：品读写花草的句子。（课件）花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的、重瓣的，千姿百态。草的叶子各不相同，有长有短，有宽有窄，有的还带着刺。指名朗读。提问：作者是从哪些方面写花儿的有趣
11、的？（颜色多、形状多）能用两个词语概括吗？（五颜六色、千姿百态）引导：作者又是怎样写草的有趣的？是从哪些方面来写的？（形态各不相同）教师引读：花儿颜色有一一（学生接读），形状有一一（学生接读），草的叶子各不相同一一（学生接读）。学生合作朗读：女生读写花的句子；男生读写草的句子。预设3：品读写树木的句子。过渡：作者写了哪些树木？你觉得哪些描写特别有趣？（课件：写竹子的句子）竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。指名读。提问：哪些画面很有趣？作者是怎么写的？（先用作比较的方法写雨后春笋长得快，再用打比方的方法写竹叶的沙沙声。）指导朗读：
12、读前面一句要突出强调竹子长得快，读后面一句要读得轻而温柔。（指名读一一齐读）池塘边的棕桐树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。指名读。思考：你从哪些地方感受到棕桐树的有趣？（风吹树叶、鱼戏倒影）（课件：写棕桐树的句子）引导：“超凡脱俗”是什么意思？为什么说棕桐树的这副样子是超凡脱俗的？“倒映”和“倒影”各是什么意思?（课件：倒影图片）引导想象：棕桶I树在水中的倒影是怎样的？鱼在倒影间游玩是怎样的情景呢？指名读写棕桐树的句子。师生合作朗读。教师读总起句，女生读写竹子的句子，男生读写棕相!树的句子。设计意
13、图：遵循作者的行文思路，抓住关键词句，理解每个自然段的主要意思。在理解内容的基础上，引导学生圈画文中生动的语句，边读边想象画面，感受和体会语言、形象、情感之美。三、整体回顾，感悟写法1.质疑引读。这部大书读到这儿读完了吗？这本读不完的大书里还会有些什么呢?（指名交流）2 .梳理结构。你们发现这篇课文各自然段之间是什么关系？小组讨论交流。预设：总（第1自然段）一一分（第25自然段）一一总（第6自然段）3 .默读课文，思考：作者是怎么发现这部读不完的大书的？你是从哪儿知道的？预设：从第1自然段发现：寻找、沉思、遐想。（观察自然，留心生活）4 .小练笔：在大自然这本“读不完的大书”中，你读到了什么？
14、请写下来，和同学交流。设计意图：本教学板块通过回读课文的方式，引导学生自主发现文章的表达方法和作者的观察方法，并引导学生迁移方法，写一写自己的观察所得，体现了读写结合、学以致用。板书设计读不完的大书大自然好玩沉思和遐想-小麻发和老鹰大自然有趣1蚂蚁搬家和争斗.土第：警、花草、果树、竹子、榇树感悟自然之美大自然是画就、是书教学反思本单元的阅读要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，本课教学环节的设计与实施向着这个核心目标出发、着力、落脚。在了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”后，引导学生关注文中生动的语言，通过朗读、想象、体会、交流等方式，感受语言的生动形象，丰富学生的语言积累，获得对语言文字美的体验。感受生动的语言，最有效的方法是“读通过配乐朗读、合作读、接读等多种形式，引导学生有层次地朗读文中生动的语言，读出意思，读出画面，读出感受，体现读与想象、思维训练的紧密结合，有效地落实单元训练重点，突破了教学难点。课文生动的语言、传神的描写在多读、美读中根植于学生心田。
