《一年级下册Unit4FoodUnit4FoodLesson1说课、教案、反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册Unit4FoodUnit4FoodLesson1说课、教案、反思.docx（6页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、Unit4FoodLesson1实验小学李游一、说教材本次上课的内容是人教版英语一年级起，一年级下册Unit4FoodLesson1单词教学。本课时教学内容是与食物有关的词汇：eggs,fish,chicken,及与之相关的歌谣。其中涉及句型Doyoulike.?Yes,Ido.No,Idont讨论对食物的喜好，并结合学生已经学习、感知了主情境图的实际情况，加入在情境中初步运用有关需求食物的功能句：Imhungry.IWant的活动。二、说学生本节课教学的对象是小学一年级的学生。他们年龄在七岁左右，生性活泼好动，注意力集中时间不长，喜欢形象思维，对游戏、竞赛等活动特别感兴趣。这个班中的绝大多数
2、孩子是上一年级后才开始接触英语，通过一学期的学习，孩子们对英语课堂有了一定的了解，能根据老师的简短指令完成相应的任务，能用英语进行简短的交流或表达自己的想法。由于接触英语的时间不长，积累的英语知识不多，个别孩子还不能自信表达，课堂上教师结合评价，以鼓励为主，引导孩子们积极参与，大声表达。三、教学目标：（一）知识目标1听懂、会说与食物有关的词汇：noodles,vegetables,rice,eggs,fish,chicke11o2、表述食物名称，讨论对食物的喜好：Doyoulike.?Yes,Ido.No,Idon,t.跟随录音说唱本课歌谣。（二）技能目标1、培养学生自主思考和习得知识的能力。
3、2、培养学生创新思维和综合语言表达能力。如：在情境中初步运用有关需求食物的功能句：mhungry.Iwant.（三）情感目标1、通过歌曲和游戏活动，提高学生英语学习的积极性。2、学生明白在生活中应不挑食，养成良好好的饮食习惯和不浪费食物的优秀品质。四、重点听音、辨音、听懂、会说与食物有关的词汇：eggs,fish,chicken。根据歌谣，运用歌谣中句型进行交际，讨论对食物的喜好：Doyoulike.?Yes,Ido.No,Idon,t.3、培养学生自主思考和习得知识的能力。五、难点1感知、理解egg和eggs的区别。2、单词fish中shU的发音。2、习得能力的培养。如：听歌谣找新单词读音。
4、六、说教法在本课教学中，我以课标为指导，以活动为方式，变课堂为乐园。在教学过程中采用竞争法、游戏教学法、任务教学法、情境教学法、儿歌说唱法、交际教学法等多种形式相结合，辅以多媒体，引导学生积极参与。七、说学法学生在教师引导下，借助多媒体、卡片、歌谣，学习与食物有关的词汇和句型。学生通过听、看、做、说唱、体验等途径习得语言、运用语言，让学生感受到语言学有所用，从而提高学习语言的积极性和主动性。教学过程：Step1Leadin1 .Dutyreport:Freetalk,Self-introduction（根据学生自我介绍中：IIikePink.教师问其他学生：DoyOUIikePink?从而指评
5、价栏问：DOyOUlikethefOOd?介绍评价机制。）2 .Playagame.Sharpeyes.亮眼睛。（学生看快速闪过的水果单词等，抢答。通过游戏复习相关词汇，在竞争游戏中激发学生学习兴趣。）3 .Reviewthemainscene.（学生看本单元主情境视频，复习句型：Fmhungrywant.及所学食物单词：rice,vegetables,noodles）Step2Presentation1. PslistentothechantaboutBinbinandthenanswerthequestion:Whatcanyouhear?（学生通过听歌谣，感知歌谣，辨别听到的内容,引入新
6、单词。学生在这一活动中带着任务听音、辨音，尝试着自主学习，有利于孩子习得能力的提升。）2 .Pswatchtheflashofthechant,thenchecktheanswer.（观看歌谣动画，订正学生答案，完整呈现新单词。从第一遍只听歌谣录音到第二遍看歌谣动画，从听觉过度到视觉和听觉，既保证足够的原音输入又从多方面激发孩子学习的兴趣。）3 .分段听歌谣，找出所要学的新词的读音，并在活动中熟悉新词，在句型中运用新词。chicken,ByPPT,Psseethepictureofchicken,thenlistentothechant:Doyoulikechicken,chicken,chi
7、cken?Yes,yes,Ido.，andfindthepronunciationof4chicken,.（教师呈现ChiCken图片，布置任务:听歌谣录音，找出ChiCken的发音。这一活动让学生在不断熟悉歌谣的基础上找到新知，学习新知。教给学生方法，引导自主学习。）PStellusthepronunciationof4chicken,（请个别学生回答。）SPenthewordwithteacher.（在引导学生拼读的过程中，渗透自然拼读教学，提升学生学习力。）Littleteacher.（小老师教学活动既能提高学生学习能动性，又能解放教师。）Seeandsay.（看生活中ChiCken的图
8、片说单词。从抽象的单词过渡到生活中，激发学生看说的欲望，更能让学生集中注意力，也能将书本知识带到生活中，培养学生生活中用英语的习惯。）Pslistentothetape,andanswer:DoesBinbinlikechicken?（再次输入歌谣原音，学生带着任务听歌谣，再次熟悉带着新单词的旧句型。为下一活动中学生能流畅地说做铺垫。）Talkaboutit.-Doyoulike.?-Yes,Ido.No,Idon,t.（师生运用句型讨论对食物的喜好，学以致用。）（2）4eggs,ByPPT,Psseethepictureofchicken,thenlistentothechant:Doyou
9、likechicken,chicken,chicken?Yes,yes,Ido.,andfindthepronunciationofchicken,.（教师呈现模糊eggs图片，布置任务:听歌谣录音，找出eggs的发音。这一活动让学生在不断熟悉歌谣的基础上找到新知，学习新知。教给学生方法，引导自主学习。）（2）Pstellusthepronunciationof4chicken,（请个别学生回答。）（三）Spellthewordswithteacher,thenspellwithpartner.（引导学生拼读，渗透自然拼读教学，教师引导每个字母在单词中的发音后，放手学生两人一组拼读单词，提升学
10、生学习力。）Littletrain.（竞争性的小火车活动既能提高学生学习能动性，又能检测学生读音是否正确。）（三）Seeandsay.（看生活中eggs的图片说单词，让单词从课堂到生活，结合图片中不同数量的eggs,提问Howmanyeggsarethere?带领学生数eggs,回答：Threeeggs.再过渡到一个egg的图片，引导学生感知、说anegg.以形象、直观的形式感知、理解egg和eggs的区别。）PSlistentothetape,andanswer:DoesBinbinlikeeggs?（回归歌谣，听音、学用词。）TaIkaboutit.-Doyoulikeeggs?一Yes,
11、Ido.No,Idon,t.（师生运用句型讨论对eggs的喜好，学以致用。）情感教育：Eggsaregoodforus.（根据上一环节讨论对EggS的喜好，学生问我：DoyOUlikeeggs?我回答：No,Idont.引入情感教育：Idon,tlikeeggs,butIsometimeseateggs.Theyaregoodforus.）（3）fish,（用类似chicken，的教学步骤教学TshL）Step3Practice1.Pslistenandchant.（回归歌谣，整体输出。）2 .Listenandrepeat.（回归书本，听音跟读。听音跟读、齐指读活动检查学生对单词的掌握程度。
12、）3 .Lookandsay.找规律，说一说。（学科整合。学生通过看图、读单词，巩固单词读音。）4 .Doandsay.（PartB）（学生观课视频，了解活动内容和要求。教师将单词卡片分发给学生，拿到卡片的学生问partner或听课教师以及听课父母：Doyoulike.?）5 .Let,sgototherestaurant!餐馆体验活动。（创设情境，初步运用主情境图中的句型，为下一课时作铺垫。学生来餐馆点餐：mhungry.Iwant.）Step4情感教育。Somepeopledonothaveenoughfoodtoeat.Donotwastefood.世界上仍然有人没有足够的食物。请不要浪
13、费粮食。八、板书设计:九、教学反思Yes, I do.评价用的水果图片Do you likeeggsNo,I don,t.chickenGl G2 G3 G4结合课标和教师用书要求，本堂课由易到难，层层递进，逐步完成目标基本，学生们能在不同形式的任务活动中学习，能在情境中运用所学语言。苏霍姆林斯基说“学习兴趣是学习活动的重要动力面对一年级的学生，他们对新事物、新知识开始能表现出很浓厚的兴趣。然而，他们年龄特点，又决定这种兴趣存在的短暂性。因此教学中考虑到孩子们的年龄特点，新授课环节：设计了听音找新词的活动、新词联系生活，看生活中的相应食物说单词，创景谈论等方式调动了学生学习积极性，提升课堂效率
14、；巩固环节：找规律，说单词，除了结合不同学科外还考察了学生学习效果，反馈了学生对知识的掌握情况；餐馆就餐环节进一步将学生带入情境中运用语言，为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件，也让学生学习热情高涨，保持和加强了学生的注意力，发展了学生英语思维，提高了学生们的语言交际能力。在看到本堂课的亮点的同时也发现了课中存在的一些问题：1 .教师自身的语言素质和教态，能影响课堂气氛。我在教学中应该有更加丰富自然的表情和肢体语言；过渡语的使用需要更加仔细的考虑，语言应更加简洁,明了。2 .餐馆点餐环节可再优化。可采用学生取餐、全班展示点餐Fmhungry.IWant再由全班说出台上学生所点食物单词的形式，让全班孩子都参与到活动中，避免个别学生无事可做。3 .小组合作学习在本节课中体现不够充分。在谈论对食物喜好的环节可增加小组合作活动。
