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1、15*金色的鱼钩教学目标：1.能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。2.能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。教学重难点：1.能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。（重点）2.能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。（难点）教学准备：多媒体课件。教学课时：1课时。课题：金色的鱼钩总序第22个教案课型：新授编写时间：年月日执行时间：月日执教:设计意图运用多媒体课件，配上音乐和图片，让学生用多重感官参与课堂，让学生轻松地感知画面，化抽象为具体，成功地吸引了4、教学过程板块一红军故事娓娓道来，一颗红星亮闪闪1.谈话导入师：同学们好，今天我们一
2、起学习第15课金色的鱼钩。同学们，关于红军长征你们了解多少呢？生：我通过查资料知道了：红军二万五千里长征，简称“长征”，是中国工农红军主力从长江南北各根据地向陕北革命根据地（亦称陕廿苏区）进行的战略大转移行动。从1931年10月开始，到1936年10月结束，历时两年，行程：万五千里。2,分享资料，引出课题师：长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，在这个奇迹的背后，是一个个红军战士舍生忘死的付出。接下来我给大家讲一讲有关红军过草地的故事。（课件出示红军过草地的图片并配音乐）师：远远望去，草地似一片灰绿色的海洋，不见山丘树木，没有村寨道路，一眼望不到边。若不慎陷入泥潭，无人相救，会愈陷愈深，直至被完全
3、吞没。每年的5月至9月为草地的雨季，本已泥泞的沼泽，积水淤黑，深处没顶，红军正是在这种情况下经过草地的准备的青棵面，需要用水煮着吃，没有水，干吃很难受，且口渴难熬。一般战士准备的干粮，两三天就吃完了，所以饥饿和疾病威胁着每一个人的生命，许学生的注多同志没有在战场上倒下去，却在草地里默默地死去意力，又师：金色的鱼钩这个故事就发生在这样艰难的情况下，下面就让我们一起走进草拉近了学地，一起去听听那位感人的老班长的故事。（板书课题，生齐读课题）生与文本板块二文本故事初次读，班长形象眼前现的距离。1.字词学习恰当地运师：请同学们自由朗读课文，借助字典、词典读准字音。（指名读词语）用多媒体,课件出示课件创
4、设qun颔骨威胁喜出望外收敛弥漫衰弱瞻仰奄奄一息情境，能使学生受师：同学们读得真好！遇到不懂的词语，大家还可以通过查阅资料和联系上下文等方到更真切法来理解。老师请来了四个词语朋友，你们能说出这些词语的意思吗？（课件出示词的感染。语）生1：联系上下文，我知道“支吾”的意思是说话含混躲闪。生2：联系上下文，我知道“收敛”在文中指老班长的笑容消失。生3：通过查阅资料，我知道“宿营地”是指军队在行军或战斗后住宿的地方。设计意图生4：联系上下文，我知道“奄奄一息”在文中指老班长的气息微弱，生命已经走到本环最后时刻。节先从自师：同学们能把方法运用到实践中，真不错！谁能给“奄奄一息”造句呢？由朗读课生5：奄
5、奄一息的老战士，依旧对抗日战争的胜利充满希望。文开始，2.整体感知面向全体师：扫除了字词障碍，请同学们快速浏览课文，说说课文讲述了红军长征途中发生的学生，给一件什么事。学生充分生：课文叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照的阅读时顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己生命的故事。间；再到师：你概括得真好！接下来请同学们认真默读课文，按照故事的发展，给下面的小标要求掌握题排序，理清文章的脉络。（生默读课文）哪位同学来说一说你的答案？（生反馈）课文中字z课件出示词的正确老班长接受任务（）硬咽草根鱼骨头（）保留鱼钩念班长（）千辛万苦找食物（）命令战士喝鱼汤（）奄奄一息让鱼
6、汤（）读音；最后是概括 文章大 意，引导 学生从整 体上感知 课文，培 养学生理 解、概括 课文主要 内容的能 力。耐心劝导小梁（）生：课文先写老班长接受任务，为了照顾三个生病的小同志千辛万苦找食物；接着写老班长硬咽草根鱼骨头，被小梁发现后又耐心劝导小梁；又写了当三个小同志不忍心喝鱼汤时，老班长命令战士喝鱼汤；最后老班长奄奄一息之际让鱼汤，鼓励三个小同志走出草地。老班长牺牲了，小梁保留鱼钩纪念班长。师：你读得真认真！（板书：接受任务护送病号壮烈牺牲永远怀念）板块三文章描写细细品，红军精神心中立【语文要素】读小说，关注情节、环境，感受人物形象。1.学习第12自然段师：请同学们默读第12自然段，根
7、据下面的阅读要求，在文中寻找重要信息。课件出示 故事发生的时间、地点和人物？ 老班长的任务是什么？ 画出文中对老班长外貌描写的句子，说说你从中感受到了什么。师：聪明的你们一定很快找到了吧。下面就请三位同学分别来说说自己找到的信息。生1：时间是1935年秋天，地点是草地，人物是老班长、“我”和另外两个小同志。生2：老班长的任务是照顾“我们”三个生病的小同志。生3：文中对老班长外貌描写的句子是“炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颔骨，脸上布满了皱纹。全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他老班长”。师：同学们都有一双善于发现的眼睛，能够在文中准确找到重要信息。现在请同学们跟老师
8、一起大声朗读描写老班长外貌的句子。（出示第2自然段，师范读，生跟读）师：“快四十岁”“背有点儿驼”“布满了皱纹”这样的描写，会让大家联想到家里的咖位亲人？生：我想到了我的爷爷，可是我的爷爷60多岁啦！师：快四十岁的老班长为什么会有这样显老的外貌特征呢？生：因为他饱经风霜，经历了长期艰苦的革命斗争，革命条件艰苦，岁月催人老。师：是啊！明明还没有四十岁，却显得那么苍老，从这里我们可以看出老班长是一个饱经风霜，经历了长期艰苦的革命斗争的人。2.合作学习第322自然段师：默读课文第35自然段，在文中画出描写老班长言行的语句，思考这是一个怎样的老班长。生1：我找到的句子是“老班长看我们一天天瘦下去，他整
9、夜整夜地合不拢眼”。生2：我找到的句子是“他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤”。师：请同学们说说自己对两位同学找到的这些句子的理解吧！生3：老班长因没有吃的而感到忧虑，所以他“整夜整夜地合不拢眼”。生4：“跑”“取出”“烧红”“弯成”这一系列的动作描写，写出了老班长的尽职尽责，他创造一切条件给“我们”找吃的。生5：“喜出望外”这一神态描写，写出了老班长发现了鱼，终于可以给“我们”弄到一点儿吃的了，非常开心。师：同学们对人物形象的理解十分准确！像“喜出望外”这样表示高兴的词语还有哪些呢？生6：欣喜若狂、大喜过望。生7：乐不可支、喜不自胜。师
10、：同学们抓住关键词体会老班长的心情，积累的知识也很丰富。那么你们能把体会到的心情用朗读表达出来吗？我们一起来读一读这几个句子。（指导朗读，男女生合作读）师：文中还有许多让人非常感动的瞬间，请同学们先认真仔细地默读课文第622自然段，找出让你感动的地方作批注，并思考：这是一个怎样的老班长？生1：我找到了第68自然段，这里老班长的言行让我非常感动。师：我们一起来看看这三个自然段。请同学们先齐读一遍。（生读第68自然段）课件出示有一次，我禁不住问他：“老班长，你怎么不吃鱼啊？”他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近一看，
11、啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么”师：这些句子主要运用了哪些描写方法？生2：这些句子主要运用了语言描写、动作描写、神态描写。师：从这些细节描写中，你体会到了什么？注意抓住句中的关键词体会。生3：从“摸了摸嘴”“捧着”“嚼着”“皱着眉头硬咽下去”这些动作和神态描写中，我体会到了老班长舍己为人的精神。师：其他同学有找到让自己感动的地方吗？生：我找到了第11自然段：老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂到身边，轻声说：“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既
12、然知道了，可不要再告诉别人。”我从“看了一眼”“搂到身边”“轻声说”这些动作和语言描写中感受到老班长对小同志的疼爱与关心。他始终牢记党员职责，照顾着小同志们。师：大家都找得很好，老师也从第21、22自然段中找到了描写老班长言行的句子，请同学们读一读，再说一说老班长让人感动的地方。/课件出示他说：“怎么了小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。设计意图 让学生养成 “不动笔墨不读 书”的阅 读习惯； 让学生带 着问题去生：老班长命令战士们喝鱼汤时的严厉，与看到战士们吃完后露出的笑
13、意形成鲜明的对比，这是对老班长语言和神态的描写，从中可以感受到老班长一心为他人着想，这令我感动。师：是啊，老班长一心为他人着想，怎能不令人深深地感动呢？让我们一起分角色朗读第21和22自然段，体会老班长的可贵精神。3.学习第2333自然段，感悟老班长的高尚品质师：同学们，快要走出草地时，老班长怎么样了？生：老班长在一个水塘旁边昏迷不醒了。师：老班长奄奄一息，当“我”把鱼汤送到老班长嘴边时，老班长为什么不喝鱼汤呢？读一读下面的句子，说说你的感受。课件出示读书，有 读有思， 可以更好 地检验学 生是否真 正读懂了 文章。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我我不
14、行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！”“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得”生：因为老班长一路上都牢记使命、关心战友，自己的身体已严重透支，到了生命的尾声，他心想即使喝了鱼汤，自己也无法走出草地，所以他将鱼汤让给有希望活着出去的人。师：老班长舍己为人，忠于革命，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质令人敬佩。板块四再读课文，理清脉络1.学习第34自然段师：老班长永远留在了那片草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的鱼钩。让我们带着对老班长的深深敬意，齐读最后一个自然段。（生齐读）大家再默读一遍下面的句
15、子，想一想：这个长满了红绣的鱼钩为什么值得“让我们的子子孙孙都来瞻仰”？课件出示擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。我想,等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。生：这句话表面上是在写鱼钩，实际上是在写老班长，他亲手做的鱼钩挽救了三个战土的生命，他那舍己为人的精神永放光芒，应当被世人瞻仰、怀念！师：我们读完了这个故事，老班长的形象在我们心中高高地树立了起来，同学们可以画一画思维导图，总结老班长是一个怎样的人。（生反馈，师根据回答相机出示思维导图）2.拓展延伸师：这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描
16、写，揭示出人物崇高的内心世界。请同学们写写你想对老班长或是其他人说的话吧。（指名反馈）课件出示老班长，我想对您说：“您用革命乐观主义精神，不停地鼓舞小战士，让他们走出了草地，和队伍汇合，是您给了他们坚定的生的信念，却将死亡留给自己，令人感动。”板块五课堂检测师：现在让我们来检测一下同学们的学习效果吧！课件出示一、填上适当的词语。（金色）的鱼钩（严厉）的声音（艰巨）的任务（惊人）的毅力设计意图二、品读句子，把正确答案的序号填进括号里。读写A.外貌描写B.语言描写C.动作描写D.神态描写结合，让1 .炊事班长快四十岁了，个子高，背有点儿驼，四方脸，高颊骨，脸上布满了皱纹。（八）2 .老班长忽然严厉
17、地说：“小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的任务是坚学生在理解课文的持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心！（B）前提下，3.老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。（D）抒发自己4.老班长用粗糙的手无力地抚摸我的头。突然间，他的手垂了下去。（C)的情感，师：恭喜同学们满分通关，本节课我们学习了金色的鱼钩，作者运用了外貌、语以“老班言、动作、神态等大量的细节描写,塑造出了一位舍己为人、忠于革命的老班长。状长，我想元成才路，助你学习进步。今天的课就上到这里，同学们下节课再见。对您4*后4i7ai+说”接受任务进入草地，照顾病号这样的写艰难前进弯钩钓鱼，自己不吃金曾金色的鱼钩i三壮烈
18、牺牲鼓励病号，牺牲自己蓄女话形式结束课文，永远怀念保存鱼钩，后代瞻仰不仅升华主题，也使学生的表达能力AL课后搜集有关红军的故事。A得到了训成功之处：练。1 .查阅历史资料，了解故事背景。本文描写的是红军长征途中发生的一个感人至深的故事，因此我提前让学生查阅资料，在课文导入时也别出心裁地运用多媒体课件，配上音乐和图片，让学生用多重感官参与课堂，拉近了学生与文本的距离，为理解老班长的高尚品质奠定了基础。2 .带着问题阅读文本。对于六年级的学生来说，快速阅读课文已经得到了一定的训练，所以让学生带着问题去读课文，有读有思，可以更好地检验学生是否真正读懂了课文。不足之处：在教学中我未能充分放手，给予学生自主探索、自由展示的机会。学生真正深入地朗读课文的机会太少，所以深刻领悟人物的崇高品质就无从谈起。
