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1、班主任谈学困生的转化“学困生”,顾名思义,指在一个班级里学习上有困难的学生。其主要表现为,学习效率低下,不能按时完成作业,或作业的正确率较低;部分学生基础知识差,有时知道方法,却不知如何运用,又或是知道答案却不明其理;测试成绩通常在40分至65分左右。我认为造成“学困生”产生的原因主要有两方面。第一,个人原因。L没有良好的行为习惯。小学生个体年龄相对较小,心理素质较差,自控能力和自律性较差。怕苦怕累,不爱动脑筋。2.智商因素。有些学生智力发展低于同龄其他学生平均水平,他们记忆困难,理解缓慢,对于知识不能变通;他们愿学、乐学,但结果往往是在学习上花的时间比其他的学生多,而成绩却远远不如他们,在学
2、习上处于持续困难的状态。第二,家庭原因。我将家长分为三类,L粗暴式管教。这类家长教育观念落后,常采取粗暴的教育方式。2.溺爱式管教。这类家长溺爱学生,导致学生自理能力差,骄傲、叛逆、不服管教,影响学习。3.放任式管教。这类家长常年在外务工,把孩子扔给老人,或者忙于工作,对孩子不管不顾。作为一名班主任,同时也是一名任课教师,总想帮助这些学困生提高成绩,有所进步。那么,采取何种措施来转化这些学困生呢?我认为可以从以下几点做起:一、从习惯养成抓起。良好的学习习惯是学生取得学习进步的前提。许多学困生之所以成为学困生,是因为没有养成良好的学习习惯。因此,对学困生转化工作必须从养成良好的学习习惯抓起。要制
3、订好学生管理条例,并赢得家长的积极配合,使得学校、家长能够共同配合管理,帮助学生形成良好的生活、学习习惯,使学生不掉队。例如,上课认真听讲的习惯,下课按时完成作业的习惯,每天读书的习惯,坐姿、写姿、读姿“三姿”等的学习习惯;课间行走的习惯,排队吃饭的习惯等等行为习惯。二、从课堂教学抓起。教学的主阵地是课堂,转化学困生的主要任务还应该落在提高课堂教学水平上,作为教师要做到:(1)认真设计教学各个环节,提高学生学习兴趣。(2)增加学生互动,使他们相互帮助,共同提高。(3)面向全体学生。这句话说起来容易,做起来不容易,做好更难。面对目前无论是思想状态、行为习惯还是基础知识、能力水平都千差万别的学生,
4、我们稍不留神,就可能使个别学生掉队,因此,老师们要时刻以面向全体学生为己任,从一点一滴处关心、鼓励、帮助学生,从学生实际出发、从多角度出发去评价学生,使每一名学生都得到应有的发展。三、采取“一帮一”或“师徒结对”的方式。按照班级学生学习的具体情况安排一名自律性强、学习优秀或良好的学生带一名学困生,组成“一帮一”或“师徒二无论上课还是课下,“小师傅”们随时提醒、管制、帮助着学困生,让学困生“近朱者赤二实行捆绑式奖励,如果学困生有进步,则对两人进行表扬、奖励。四、走进心灵,做学困生的朋友。爱是教育的前提,没有爱就没有教育。对于学困生更应给予更多的爱。要想做学困生的朋友,走进他们的心灵,就必须从建立
5、感情入手,以师生之情、朋友之情、亲人之情与他们建立一个友好、平等的关系。这时,他们就会主动把老师当朋友、亲人,从而倾吐心声,敞开心扉与老师交朋友。“亲其师而信其道”是由喜欢一个老师而去听他所有的课。这种融洽的师生关系很自然的调动了学生的积极性,提高了学习兴趣,转“苦”学为“乐”学。多次实验证明,这是一种行之有效的方法。切勿在学习过程中瞧不起和冷落学困生,在情绪急躁时不能指责他、批评他,更不能挖苦他。否则,会进一步刺伤他们的自尊心,使他们产生强烈的自卑和逆反心理,并导致学习恶性循环。五、抓住闪光点、给学困生以表现的机会。学困生并非一无是处。相反,学困生中的一部分孩子反而有很多优点。例如,他们爱劳
6、动,爱帮助老师发作业本、拿东西等。因此,班主任平时要观察学困生身上的优点,抓住这些闪光点,进行表扬、激励。当他们被表扬后,就会感受到自身的价值所在,就有了前进的动力。可能这股动力会坚持不久,但只要班主任经常抓住这个闪光点,相信学困生在正面的管教和激励下会慢慢被转化。我带的上一届学生中有个男生,性格内向,平时不与老师交流,上课也不回答问题,无论老师怎么哄、怎么问,就是不吭声,成绩就更不用提了。去年我准备带领学生进行劳动教育,下地干活、做家务,体验劳动之艰辛之快乐。这项决定得到了家长们的支持,尤其是这个男生的妈妈,劳动还没开始就帮我们买好了水桶、水瓢等劳动工具。在开展家务劳动中,我惊讶地发现这个小
7、男生居然是个优秀的小厨师。看,(PPT)这就是这个孩子在劳动中的表现。连我这个大人都自愧不如。我终于发现了这个孩子身上的闪光点,于是在班里表扬、鼓励,当着全班同学的面先吃他做的馒头并夸张的称赞,还要他与同学分享。我发现从此班里组织的各项活动他都开始积极参加,虽依然默不作声,但行为变得主动。当他没有作业本的时候,会主动找我来要。作文开始自己动脑想,还写得不错。对其他科目的学习也渐渐有了兴趣。(PPT)这是他妈妈发来的信息,说现在家庭作业不用催,以前写一个字停三分钟,现在就一直写,直到作业写完。进行劳动评价时,我给这个孩子颁发了“劳动小能手”奖状,我分明看到了他想笑却又刻意掩饰的脸。在小学结业考试
8、中,他的各项成绩均由不及格提到了70分以上。六、家校合作。教育不只是学校的事,学生学习出现困难也并不是学校能完全解决得了的,因此,教师要深入到学困生家庭中,及时与家长沟通,赢得他们的理解与支持,减少因家庭原因出现问题的学生。例如家委会的选举,每学期进行一次家访,经常与学困生家长进行交流,以了解学生在家表现。同时,倡导家长读书学习,组建班级“家长阅读群”,给孩子树立榜样,营造家庭学习氛围。老师和家长,就像两支船桨,只有双方朝着同一个方向共同努力,才能让孩子向着我们期望的方向驶去,顺利到达成功的彼岸。学困生在进步过程中容易出现反复,这是正常现象,是符合认识规律和思想品德发展规律的。对此,我们要正确对待。转化学困生是一个曲折复杂的系统工程,长期的过程,要反复抓、耐心抓。不能因为学困生出现反复就丧失信心,更不能就此放弃教育。要坚持不懈地做好工作,帮助学困生认识自身不足,养成良好的行为习惯。相信我们的付出一定会得到回报,也才能真正达到转化学困生的目的,从而实现素质教育的真正意义。