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1、指南背景下幼儿园体育教学活动的组织与指导以大班体育活动“勇夺能量球”为例作者：刘雪芬作者简介：刘雪芬，泉州幼儿师范学校附属幼儿园原文出处：幼儿教育研究（福州）2017年第20173期第24-26,29页期刊名称：幼儿教育导读（教师教学）复印期号：2017年09期幼儿园体育教学活动是教师有目的、有计划地对幼儿实施促进其身心健康发展的一种集体教学活动，是激发幼儿参与体育活动兴趣、学习基本动作、提高身体素质、提高对自然和社会环境适应能力的基本途径，也是提高幼儿自信心、促进幼儿合作意识和规则意识等社会性发展的重要形式。但是，目前很多幼儿园教师往往看不到体育教学活动重要的教育功能，仅仅从幼儿的动作发展来
2、考虑活动的目的；活动过程枯燥乏味，以循环式的动作练习为主。这种体育教学活动虽然提高了幼儿动作技能和身体素质，但是他们的运动兴趣、运动思维和意志品质的培养得不到落实。36岁儿童学习与发展指南（以下简称指南）指出，要实施科学的保育和教育，关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿学习的方式与特点，重视幼儿的学习品质，让幼儿度过快乐而有意义的童年。如何在体育教学活动中关注幼儿的整体发展、关注幼儿的个体差异，让幼JlZ在快乐的自主游戏中获得发展呢？笔者认为必须以指南精神为依据，从幼儿的实际需要和幼儿园的实际情况出发，正确把握体育教学活动的核心价值，从高质量的活动成效来考虑教学策略，促
3、进幼儿身心健康发展。下面，笔者以大班体育活动勇夺能量球”为例，谈谈自己的做法。一、目标定位一把握运动的核心价值目标是一个活动的灵魂，也是内容选择、环境创设、过程指导的依据，因此，目标定位是否科学合理、是否具有针对性和可操作性，将影响到活动的全过程。指南在健康领域动作发展”的教育建议中指出，要利用多种活动发展幼儿的身体平衡和协调能力，鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，发展幼儿动作的协调性和灵活性。可见，幼儿园体育活动的核心价值是发展动作、激发幼儿对体育活动的兴趣、增强体质、促进身心健康发展。因此，我们要紧紧围绕着运动的这些核心价值来定位体育教学活动目标，实现“两个结合，即发展动作和
4、提高身体素质相结合、获得运动体验和提高运动兴趣相结合，并围绕这样的目标来设计活动的每一个环节。例如，大班勇夺能量球”的目标是：（1）能够大胆地在高45厘米间隔的物体上平稳地行走，提高动作的协调性和灵敏性；（2）尝试探究游戏玩法和规则、设置游戏场地，体验与同伴合作游戏的乐趣。第（1）条目标将幼儿动作的发展和身体素质的提高有机地结合起来，既要指导幼儿平稳地走过一定高度、间隔的物体，又要在动作练习过程中发展身体的平衡能力，提高动作的协调性。同时，在有一定高度的间隔物体上行走，要求幼儿克服心理障碍，才能顺利地走过去，这对于培养幼儿勇敢、不怕困难的心理品质很有意义。第（2）条目标关注的是幼儿运动兴趣的培
5、养，既考虑到让幼儿通过亲身体验获得丰富多样的快乐运动体验，也注意到在活动中创造机会支持幼儿主动探究，从而激发幼参与运动的积极性和主动性。为了实现以上目标，活动的第一个环节是让幼儿站在椅子上做热身动作，一方面是让幼儿的身体活动开来，从动作上为后面平稳地走过间隔物体做好必要的准备；另一方面也是帮助幼儿克服恐惧IL理，从心理上做好准备。第二个环节让幼用椅子进行自主搭“桥”和动作练习，不仅让幼儿在自主探究中建构符合自己需要的运动场景，更让他们在自主探究中提高运动思维、丰富运动经验。第三个环节的勇夺能量球”游戏则是让幼儿在快乐的游戏中发展动作、提高身体素质，感受与同伴合作游戏的快乐，获得愉悦的运动体验。
6、二、环境创设一服务活动的目标要求环境是课程的重要组成部分，它必须为教育目标服务，体现教学的实际需要。在体育教学活动中，如何创设一个能满足幼儿运动需要、激发幼儿运动兴趣、支持幼J闱极主动运动的环境呢？笔者认为应该从以下几方面来考虑。1 .安全性。幼儿园教育的重要目标是促进幼儿的身体健康，因此,一切活动都必须以幼儿的身体乃至生命安全为前提。所以，体育活动中的运动器械、场地等环境创设都要充分考虑安全性，确保幼儿的运动安全。在勇夺能量球”这一活动中，为了让幼儿练习在间隔的物体上行走，我们选择的器械是平稳的木头椅子。由于木头椅子具有较好的稳定性，因此幼JL在上面行走也就有安全的保障了。2 .参与性。环境
7、创设的过程也是教育的过程，教师要积极引导幼儿参与环境的创设，体现幼儿在活动中的主体性地位。本活动的目标之一是尝试探究游戏玩法和规则、设置游戏场地，因此，本游戏的所有情境都由幼儿设置。幼JL在这个过程中对游戏情境有了充分的认识和了解，在自己了解和熟悉的活动情境中游戏和运动，能更好地提高幼儿运动的积极性和主动性，激发他们有效地练习动作，提高身体的平衡能力。3 .开放性。开放的环境能够引发幼参与活动的积极性和主动性，激发他们在活动中主动参与探究和学习。本活动利用小靠背椅作为运动器械。小靠背椅具有多种变式，可移动、可组合、可变化。单张椅子不同的摆放形式有不同玩法，多张椅子不同的摆放形式和组合更有不同的
8、玩法。在活动中，教师可引导幼儿通过探究椅子的不同摆放和组合方式创设游戏情境，练习在间隔的物体上行走，提高身体的平衡能力，发展动作的协调性和灵敏性，实现预定的目标。4、整合性。环境创设除了实现体育活动的核心价值以外，同样应该考虑其在培养幼儿团结协作、遵守规则等良好个性品质等方面的重要价值。在本活动中，教师除了让幼儿参与环境创设外，还要求他们合作完成建“桥”任务。为了又快又好地完成任务，他们必须不断地协商和调整椅子的摆放位置、摆放形式、间隔距离，才能使自己所造的桥”是适宜的。各组所造的桥都是单向的，要求大家都要遵守一个规则：朝着同一个方向走，才能避免在游戏中互相碰撞，确保游戏的顺利开展。在这个过程
9、中，幼儿的合作能力和规则意识得以自然地渗透培养，实现了体育活动中的整合教育。三、组织策略一立足幼儿的发展需要如何克服传统体育教学活动中存在的问题，将指南精神有效地落实在活动过程中？我们立足幼儿的发展需要，采取四个适宜的组织策略，从有效促进幼儿的自主学习与发展方面，实现了体育活动组织与指导中的四个转向。1 .游戏介入，变枯燥的动作练习为有趣的游戏活动游戏是幼儿园的基本活动，教师要珍视游戏在幼儿发展中的重要价值，通过创设游戏条件，开展丰富多样的体育游戏，让幼儿在愉快的游戏中获得身体素质和动作上的发展，感受到与同伴共同游戏的快乐，体验运动的乐趣，避免机械枯燥的动作练习。本活动根据幼儿的需要，以游戏为
10、主线，将游戏贯穿于活动的每一个环节。在热身环节，通过游戏看谁做得对又快，引导幼儿按照不同的信号，用自己的身体去碰碰椅子的不同位置。幼JLS与椅子的互动游戏中愉快地进行热身，有效地引发了幼儿的运动兴趣。在动作练习环节，先让幼用椅子建造桥，然后走过桥，让他们在游戏情境中进行锻炼。第三个环节是游戏勇夺能量球”，幼儿自主选择其中的一队，听到信号后迅速从起点出发，走过桥，到对方阵营中去夺取能量球，游戏结束时，哪一组的球多即获胜。幼儿在愉快的游戏中大胆平稳走过间隔的物体，不仅发展了动作、提高了身体素质和运动能力，更是在有趣的游戏中感受了竞技运动的乐趣，提高了竞争意识和团队合作能力，逐步形成不怕困难、勇于接
11、受挑战等良好的个性心理品质。2 .自主探究，变教师的单向教授为师幼的双向互动幼儿的思维特点具有直觉行动性和具体形象性，他们的学习是以直接经验为基础的，是在直接感知和具体行动中完成的。因此，我们根据教学目标创设相关的运动情境，充分挖掘环境材料的教育价值，让幼儿在与环境材料的积极互动中发展运动能力，提高身体素质，同时提高学习的积极性、主动性和创造性。在本活动中，教师通过多种途径为幼儿提供探究的机会。例如，游戏前，教师引导幼儿参与游戏情境的规划和设计一建桥，幼儿在建桥过程中探究椅子的不同摆放形式，发现椅子的多种摆放和组合形式与运动的关系；同时，又在不断调整和修正桥的过程中发现牢固、安全、适宜的椅子摆
12、放方式。又如，在游戏中，幼儿根据需要自主选择合适的桥进行游戏，体现游戏的自主性；当幼儿对游戏有了初步的了解和亲身体验后,因规则的缺失导致了游戏的混乱，他们共同讨论、确定了游戏规则。幼儿自己制订规则，更能让他们感受到规则的重要性，更理解规则，也更愿意遵守规则。幼在自己设计的游戏情境、游戏玩法和游戏规则中进行运动，大大地激发了他们的运动兴趣，发展了他们的自主学习能力，更发展了他们的想象力和创造力。3 .动态调控，变盲目的运动强度为合理的运动负荷体育活动是通过科学的锻炼来促进幼儿身体和谐发展的，那么如何在体育教学活动中科学合理地安排幼儿的运动量。来达到既定的目标呢？首先要根据人体运动中的运动负荷曲线
13、规律来安排活动的运动量。在活动开始和结束时安排小运动量的内容，而活动的中间环节则是高运动量的内容。在本活动中，第一部分安排了热身环节，通过小运动量的游戏活动，让幼儿的机体从安静的惰性状态中被唤醒，逐步进入兴奋状态，为后面的运动做好了热身准备；第二部分是动作练习和游戏，幼儿在建桥”和竞赛性的游戏中逐步加大了运动量，有效地调动了机体参与运动的积极性，达到了预期的锻炼目标；第三部分是放松整理，通过安排小运动量的身体按摩，让幼儿的身体从兴奋状态逐步过渡到安静状态。这样的运动量安排符合人体运动曲线规律，较为科学。幼儿运动兴趣的激发以及身体素质的提高都是在身体运动中实现的。要实现体育活动的价值，关键是要尽
14、可能多地为幼儿提供身体运动的机会，在高密度的运动中支持幼儿主动练习、积极体验。本活动几个内容的安排较为紧凑，从一开始的集体游戏，到中间的建“桥”、夺球游戏，大多数幼儿处于有效的积极运动状态中，而不是消极地等待。这样单位时间内幼儿的有效运动机会多，使整个活动的运动密度大大提高了，较好地实现体育运动的价值一发展运动能力，增强身体素质。4 .因人而异，变单一的统一要求为多元的个体需要由于个体差异，每个幼儿各自的发展速度和达到某一个水平的时间是不完全相同的。体育活动应该创设多层次、难易程度不同的运动环境，提出不同的要求，鼓励幼儿不断尝试，让每个幼儿在自己的能力范围内获得成功的体验。本活动根据幼儿园的实
15、际，利用椅子作为运动器械，旨在通过椅子的不同摆放方式创设不同的游戏环境，让幼儿练习在有一定高度的间隔物体上行走，提高身体的平衡能力，发展动作的协调性和灵敏性。这样的目标是针对大部分幼儿的实际提出来的，但是对于运动能力差的幼儿是不合适的。因此，在活动一开始，我们就让幼儿按照自己的需要建桥，由于椅子不同的摆放和组合方式决定了其不同的运动难度，为不同发展水平的幼儿提供了难度不同的运动环境。运动能力较强的幼J演椅子反扣在地上，或者背靠背，或者拉开椅子的距离连接成桥；运动能力较弱的幼儿则将椅子一连接起来，并把靠背摆放在同一个方向。这样的两座桥难度完全不同，却符合他们各自的需要，让大家都获得成功的体验。当发现幼J麻自己建造的椅子桥上行走有难度和存在安全隐患时，教师则及时调整椅子的摆放形式，创设出不同难度的环境，让幼儿自主选择其中的一种参与游戏，使活动的挑战性较为适宜，符合幼儿的实际需要。总之，我们要从幼儿的实际出发，根据幼儿学习与发展的需要，确定科学、有效的体育活动组织策略，让幼愉快的体育游戏中自主学习，发展动作，提高身体素质，培养幼J怀怕困难、勇于接受挑战等良好的个性心理品质。
