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1、2023年社会调查汇报范文-范文汇编2023社会调查汇报范文一：由于农村产业构造调整，学校布局重组，农民日勺经济观、教育观逐渐发生变化，此外，大专院校口勺毕业生就业不容乐观，致使厌学情绪在不少学生中滋长、蔓延，即便是小学，也是如此。伴随经济社会日勺发展，农民日勺收入不停增多，生活水平也明显提高，人们日勺世界观、人生观、经济观、教育观也发生了很大的变化，考上大学和考不上大学都同样能到城里挣钱的思想给农村学生导致很大的影响。学习无用的思想，家长观念的影响以及社会方面不良原因曰勺影响，致使小学生产生厌学日勺情绪，严重的甚至旷课逃学。爱学是万善之源，厌学是万恶之源，厌学现象应引起全社会的高度重视。笔者
2、近日走访了*市武*区部分乡镇学校，重点理解了农村小学生严学日勺体现，并针对小学生厌学现象曰勺原因进行分析，针对小学生厌学现象提出怎样统筹处理的措施供参照。一、农村小学生厌学0体现（一）在学校里的体现目前，在许多小学里常常听到老师说某某学生不是笨，不是学习能力差，而是懒，不学，其实这就是厌学日勺体现。通过调查，我们认为小学生口勺厌学现象在学校里体现为如下几种方面：1、到校比较迟。要么常常踩着铃声进教室，要么常常迟到，这些同学起床后，刷牙、洗脸、收书包、吃早点动作都很慢，出门后在上学路上也是东张西望，边走边玩。2、到了学校也不会立即拿出书来读。而是和周围同学说几句话，虽然拿出书来，也是慢吞吞地翻，
3、边翻边看同桌读哪里，他也跟着读那里。3、课堂上不专心听讲，注意力不够集中，思想易开小差。上一会就左顾右盼，几乎不会积极回答问题，小组合作学习也很少参同桌讨论他一般只听不刊登意见、观点。老师布置了课堂作业要不混着不做，混到下课后抄同学时，要不就课堂上抄同学时，抄不到就乱做，测验各科几乎不及格。（二）在家里日勺体现小学生的厌学现象在家里日勺体既有如下几种方面：1、据观测，有厌学情绪的小学生一般在回家的路上是这逗留会，那逗留会，回到家都比较晚。2、到家后常常书包一扔就打开电视看，很少部分学生会帮父母做力所能及的家务。3、等家长问作业做完没有时，他才会拿出来做或是去问同学做哪里，甚至有时候他就说没作业
4、。4、做家庭作业时假如父母在旁边监督的话，作业还基本认真，假如父母没有时间监督的话，就一塌糊涂。5、老师布置的非书面作业历来不做，对父母就说没有作业。当然，在有厌学情绪日勺学生当中也有少部分同学在家比较听话，是个乖孩子。二、小学生厌学现象的原因分析（一）枯燥乏味的教学与教师行为日勺失范导致学生厌学。通过调查，我们认为课堂教学日勺枯燥乏味是引起小学生厌学最直接的原因。诸多老师教学观念陈旧，教学措施单一，教学枯燥无味。教育方式措施简朴粗暴，偏爱成绩很好、配合自己日勺学生。讨厌叛逆性、常常违反纪律、不听话、成绩较差0学生。处理学生日勺矛盾时难以做到一视同仁，喜欢0学生网开一面，而问题学生则不问青红皂
5、白就进行惩罚。学生产生反感，就不会认真看待教师所教的课程。（二）学生困难、成绩不良与人际关系障碍导致自信心缺失。小学生感到学习困难的比例很高。近日，笔者调查走访了*市武*区六所乡镇学校（小学），小学生普遍感到学习困难日勺比例为一年级28.13%,三年级30%,六年级47.89%。一部分学生由于学习时碰到困难多没有及时克服导致基础不牢，课堂上不轻易听懂，注意力无法集中，学习效果愈来愈差。在学习中感觉困难，举步维艰，让他们惧怕学习，自信减少。一部分小学生从小学习就失败很少成功过，他们已放弃学习，虽然懂得学习日勺重要性但认定自己反正学不好而变得沮丧。也就是说，学生最初只是不会学习，没有掌握基本学习技
6、能而已，并非教师眼中彻头彻尾口勺懒汉。师生关系也影响小学生的学习情绪。有些学生由于长相、穿戴不好、学习不突出、没有家庭背景等原因受到教师日勺歧视、拒绝。也有某些学生很安静，比较听话，不惹是非，在生活与学习中暴露的问题不明显，不易引起老师日勺注意，成为长期被教师忽视的群体。缺乏与教师之间积极口勺情感交流，对教师反应冷漠，对班级活动和同学交往也失去爱好，丧失自信，对一切都感到索然无味。而常常受到教师批评、惩罚的学生与教师关系更坚张对立，他们反感或胆怯教师，这种消极的情绪也会蔓延到学习上。（三）繁重的课业承担与过度学习使学生产生厌倦。在调查中学生认为老师布置作业太多时占26.76%,反应因家长布置作
7、业和课外补习班导致作业太多口勺竟有70%,再加上社会上某些家教机构、专长班、补习班、提高班火爆，学生常常是出了这校门，进了那校门。承担过重抹杀了大部分学生的学习爱好，学习尤其好日勺对学习有爱好，不觉得承担重，少许不学习日勺也不觉得重。感觉承担重的是中间一大部分，他们尤其想考好，却难度太大，导致被动承担多，而积极学习少。（四）师长高度热情与背后口勺冷漠导致小学生心理落差很大。家长与教师把学习看得高于一切，赋予高度的热情，为了让孩子上好学校，将生活中所有一切都包办替代，过度关注孩子的学习成绩，却不顾孩子曰勺实际水平和学习能力。规定过高，不容许有任何懈怠，一旦孩子无法在学习成绩上到达自己规定时，家长
8、就轻易心理失衡，粗暴看待或消极失望，这会导致学生对学习日勺恐惊感，失去信心，轻易否认自己，对学习产生恐惊和厌倦。有些同学在遭遇困难时不仅得不到协助，如遭家长的责骂、教师的批评，因此感觉非常无助，对自己产生怀疑。对于一种未成年的孩子来讲，家长和教师是他的重要他人，假如反复对其倭化和贬低，其自尊和自我期待就会被像刀一般锋利的诿化语言斫削，慢慢成为教师所说0那种人而不能自拔。更可怕日勺是，当老师诿化某些学生时，其行为和态度也会影响其他学生对这些被贬者的见解。在中小学阶段，同伴生活在小朋友成长中所起日勺作用越来越大，甚至超过老师和家长的作用的趋势，假如被同伴排斥，那将是天塌她陷的感觉，导致小学生心理落
9、差变大，进而产生惧怕学习、胆怯失败的心理。（五）班额过大使大部分学生不能有效参与学习互动，学习处在观望状态。由于教育资源分派不均衡，导致大量学生向优质学校涌进，而微弱或农村学校学生越来越少。班级规模较小日勺班级里，每个学生均有参与课堂活动日勺机会，轻易调动学生积极积极地学习。相反，班级规模较大，无论教师日勺教学水平怎样高，也不也许顾及到所有学生，无论老师多有爱心也不也许关注到每个同学，更不用说要协助学生处理个人的学习困难了。绝大多数日勺同学不能参与到学习互动中去，渐渐地部分同学逐渐习惯了观望的态度，成为学习的旁观者，不再积极地参与到学习中去。（六）小学生日勺自身原由于小学生厌学提供了也许。发生
10、认识论认为，学生认知水平影响了学习爱好。学生间学习水平差异伴随年级的增长逐渐增大，学生成长过程，既有所有学生不停发展日勺过程，也是学生间学习水平差异不停分化的过程。学生自我评价方式从他评走向自评。他们开始置疑老师评价，教师评价不再是唯一权威，这使他们不再仅仅为追讨教师评价而积极参与课堂教学。从三年级开始，小朋友道德判断进入可逆阶段，学生不再无条件她服从、信任教师了，对老师日勺规定随年级增高而逐渐增长。不一定都听老师的话，当然也意味着对老师日勺规定有时不予配合，甚至是我行我素。综上所述：学生的厌学心理产生是内外共同作用的成果，除此之外尚有不良的学习环境、措施、习惯和爱好的缺乏使得小学生迷失学习方
11、向，失去学习爱好，心理包袱重，以至出现了厌学现象。三、小学生厌学现象的对策研究针对上述现象，学校、家庭和社会应怎样帮学生清除这些不利原因的影响，回归正道，从而健康自信地学习、成长呢?笔者认为可以从如下几种方面入手:（一）学校要更新教育理念，变化教育教学措施，把研究性学习引进课堂，让学生全过程参与教学，在参与中获得成功。农村小学的教师需要转变观念，需要把以学生为本日勺观念渗透在教育教学的过程中，这样，教师在与学生互动日勺过程里，就可以给学生日勺自主学习与个性自由伸展提供更广阔的空间。实践证明，根据学生日勺智力高下范围，在学生日勺生活近区选择探究专题，引导学生开展探究性学习，不仅可以协助学生迅速构
12、建知识网络，并且更为重要日勺是可以让学生在参与学习的过程中，发现自己，鼓励自己，获得学习日勺乐趣，获得成功的喜悦。学生对成功日勺认同，首先是基于自己日勺价值观，他们只要承认自己成功了，就会得到一种愉悦;假如教师也认为他们成功了，这种愉悦感就加强了；假如同伴也认为他成功了，这种成功感就愈加强烈了。因此，我们改革教育教学的评价，对学生日勺鼓励作用极为明显。学生日勺乐学情绪明显增长。（二）教师、家长要有对日勺的评价观，为孩子创设积极日勺学习环境。学校、家庭是学生成长日勺摇篮，教师、家长是学生成长的引路人，学生对分数的态度，在很大程度上受父母和教师对分数的态度影响，教师、家长对学生分数不客观、不对日勺
13、的态度也许会影响学生学习积极性，影响其对时日勺学习态度的形成。因此教师、家长首先要形成对日勺的评价观，认识评分日勺意义，对学生获得的分数持积极的态度，切不能对于某些不能到达老师、家长所谓高分的学生，以挖苦、挖苦、打击日勺消极态度看待他们。尤其是教师，应树立教书育人的观念,教学生知识，更重要日勺是对学生做人的引导，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。作为家长也应对的看待学生的学习，学习成绩日勺差异重要是非智力原因日勺差异，是多种原因共同作用日勺成果，人日勺成功，应从长远看，而不是一日一时日勺分数，应重视培养孩子日勺综合能力。总之，要使孩子能快乐地学习，健康地成长，学校、家庭要给他们创设一种合适他
14、们个性、智力发展日勺民主、宽松、愉悦、友好的外部学习环境。（三）老师尽量减轻学生的课业承担，减轻学生日勺心理压力。过高日勺学习规定、过重日勺作业常常使学生精神紧张，身心俱疲。只有减轻学生承担，相对地压缩学习时间，才能减轻学生的心理压力。学习不是机器，他们也需要休息。这也是体现以人为本日勺教育理念。社会、学校及家庭要树立全面发展的人才观，通过合适减少教学难度，减少作业量来减轻学生的学习承担，让学生有充足的时间去从事自己喜欢干日勺事，参与多种有益于身心健康和个性发展的实践活动，使学生学习有张有弛，劳逸结合，保持旺盛的精力，可以情绪饱满地投入到学习中。（四）激发学习爱好，树立学习的信心厌学日勺学生一
15、般表出自卑，要再次激发他们的学习爱好，重拾对学习的信心，只能从思想本源上下手，彻底转变对学习的观念，客观的认识自己的生存意义。首先，赏识教育很重要，不要忽视孩子一点一滴的进步。教师和家长要用：你真行、你是好样日勺之类日勺话多鼓励孩子，使孩子树立向上的信心，鼓起前进的勇气，大胆地往前走。孩子是在出错误中长大的，要用放大镜来看孩子，发现孩子日勺闪光点及时予以表扬和肯定，不要总是抓住缺陷不放，让孩子在不停日勺鼓励和肯定中增强自信心，对学习产生爱好。另一方面，发明机会让孩子体验成功。俗话说：失败乃成功之母。而笔者要说：成功更是成功之母。多次失败，会使他们对学习失去爱好，丧失自信心，产生自卑心理。因此，
16、我们应当千方百计地让孩子尝试成功，获得成功，跳起来就能摘到桃子。教师可运用成功教育手段，如在讲新课时头一天，先给后进生讲一遍，着重指出重难点，第二天上课时，让孩子能积极举手，成功回答出问题，他们日勺信心就足了。这样学生在成功的基础上不停获得新的成功，在小成功后来获得大日勺成功。成功越多，爱好越浓；爱好越浓，自信心越强。爱好是最佳的老师，有了学习曰勺爱好，孩子就乐学、爱学、会学，这为孩子毕生时学习开了一种良好的开端。（五）社会各界齐抓共管，加强青少年思想道德教育首先，社会是一所大学校，社会环境对学生日勺影响无处不在，多种场所应加强学习的宣传，为学生营造学习的气氛，提高学生的学习爱好和积极性。另一
17、方面，人们早挣钱早成家的观念要转变，让他们明确学习知识和技能的重要性，政府主管部门要加大对使用未成年民工的监察力度，严惩使用未成年民工的单位和个人，加强说服教育，让未成年人从返校园。第三，当今是网络时代，网络无处不在，青少年是网络应用日勺一种大群体，社会各个行业和部门都要切实负责，加大监管力度，严禁未成年人进入网吧，引导青少年对日勺看待网络，加强青少年0思想道德教育，让他们身心健康地成长。总之，矫正小学生厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作，需要社会、学校、家庭日勺共同努力。只有全社会形成一种尊重科学、尊重人才日勺社会大环境，深化改革，确实减轻学生承担。实现从应试教育向素质教育日勺转变，给孩子
18、以科学的教育、重视心理辅导，才能有效地消除厌学情绪的蔓延，使学生健康她成长。2023社会调查汇报范文二：近年来，食品安全、地震灾害、洪涝灾害、交通事故多种事件屡见不鲜、频繁发生，对青少年的身心构成了不一样程度的威胁，那么对于青少年自身与否掌握了保护自己、防止伤害的措施呢？与否拥有了保护自己、防止侵害的能力呢？鉴于此，今年*镇妇联以*中心小学日勺200多名学生为调研对象，开展了学生自护能力调研活动，对他们的自我保护意识和能力进行了摸底调查。一、调查状况本次调研通过互动交流、我问你答、情景模拟、问卷调查日勺方式进行,抽取了中心小学3年级和5年级200多位学生。调研内容波及孩子的交一般识、食品安全常
19、识、生活常识、应对自然灾害、突发事件、人为事故、非法侵害口勺应急处理等方面口勺知识，从反馈的数据我们发现，孩子对食品安全、交通法规、地震自救等方面拥有很好辨识能力和防护意识，尤其是地震防护知识，能对答如流，并能采用自救措施妥善处理。不过由于年龄和认知能力的限制，学生的自我保护、防止侵害能力尚缺，集中表目前应对突发事件、非法侵害、人为事故等方面。调研数据显示20%口勺学生，在碰到拦路打劫、坏人尾随时，不会处理或处理不妥；六成口勺孩子碰到突发事件，如同伴落水等某些威胁到生命安全时，不够灵活机警；尚有某些孩子日勺认识不够深刻，如70%日勺孩子能认识到吸烟是损害健康日勺行为，不能认识到在公共场所是严禁
20、吸烟日勺。二、原因分析学生方面：一是年龄日勺限制，导致认知日勺不成熟。伴随年龄的增长，学生日勺认知能力和处事能力增强，在调研中发现5年级学生的认知程度普遍高于3年级学生；二是经历少，导致只有认识、没有实践。学生对碰到侵害事件时，清晰时懂得寻求他人协助、机警处理，但详细到怎样寻求他人、怎样机警处理时，却不知怎样做。三是处理能力有限。有些事件日勺处理远远超过了孩子的能力范围，必须借助家人和老师的协助，才能得以处理。家长方面：有些家长在平常生活中，不经意的行为、不妥日勺处理对孩子有了错误时引导，例如，有日勺家长在碰到雷雨天气时，会选择在大树底下躲雨，这样在生活中不经意日勺行为对孩子的认知起到了坏的楷
21、模作用。22%0孩子选择暴雨天在树下躲雨；54%的孩子在碰到不慎扭伤时，选择立马揉搓患处，这些或多或少受到身边人错误的示范。学校方面：调研中我们发现，学校除了每年开展交通安全宣传、法律宣传进校园等活动以外，对于有关孩子自我保护、防止侵害方面日勺专题活动很少。社会方面：孩子身边潜在侵害越来越多。例如：社会上存在销售具有暴力的、色情日勺等不健康日勺图书、音像制品现象影响青少年身心；生活环境中来自游戏机、网吧等场所的诱惑变多；地震、洪涝灾害等多种自然灾害时有发生；交通事故、火灾、食品安全等多种人为事故频发。三、处理措施作为孩子自身，应当选择对日勺日勺方式措施保护自己、防止侵害。一是碰到问题时首先保持
22、冷静，多问自己几种我该怎么力、，本着碰到风险先自保日勺原则，迅速作出反应；二是巧用智慧，机警日勺采用周旋法、呼救法、恐吓法、求援法、充足运用周围的环境和物件，来保护自己。三是多学习、多掌握法律知识，学会使用方法律武器保护自己，维护自己日勺合法权益不受侵害。作为孩子家长，是学生生活中的老师。他们的一言一行，对孩子日勺成长有耳濡目染的作用。家长应当在平常生活中注意自己日勺言行、生活习惯、处事态度与做法等，为学生树立对的楷模，起示范作用。作为学校方面，鉴于普及青少年安全自护教育方式大多停留在理论层面，青少年能否对的日勺应对目前现实中真正碰到问题，令人担忧。因此学校方面应当结合学生的年龄特点、知识构造、认知水平等，开展系列从理论到现实日勺实践，如地震演习、情景模拟、现身说法等，提高青少年的应变能力，可以真正的保护自己。作为妇联、团委、司法、关工委等团体，应当以开展活动为媒介，传播有关自我保护知识，让学生不仅理解该做什么，也通晓该怎样做。并运用多种宣传工具开展自护知识讲座、法制宣传电影、图片文字宣传，现场情景模拟等自护知识的普及，提高青少年的自护能力。
