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1、两位数减一位数（不退位）、整十数教案教学目标1 .理解两位数减一位数（不退位）、整十数的算理，掌握计算方法，并能正确IJ算。2 .借助直观模型经历探索计算方法的过程，感受两位数加减一位数和整十数的计算方法本质是有联系的，发展推理能力和运算能力。3 .培养数学学习的兴趣，认真审题和计算的良好习惯。教学内容教学重点：理解两位数减一位数（不退位）、整十数的算理，掌握计算方法，并能正确口算。教学难点：借助学具操作，感受两位数加减一位数和整十数计算方法的联系，进一步理解算理，掌握算法。教学过程、创设情境，提出问题同学们都非常热爱劳动，会定期到阅览室进行整理和打扫，这两位同学正在记录阅览室的图书借阅情况。
2、他们正在讨论什么？根据他们的对话，你能提出哪些数学问题？预设1：还剩多少本故事书？预设2：还剩多少本科普书？二、自主探究，学习新知（一）动手操作，感悟算理你们能解决这些问题吗？35-2=35-20=为什么都是用减法解决呢？预设：这两道题都是从书的总数里去掉借出的一部分，求剩下的一部分，所以都用减法解决。活动建议：用自己喜欢的方式摆一摆、画一画或写一写，说一说自己的思考过程。1 .出示352。预设1：数一数。从35开始，倒着往回数两个数，34、33,所以35-2等于33。预设2：摆一摆。有35根小棒，先算5根减去2根等于3根，再把30根加上剩下的3根就是33根。预设3：拨一拨。在计数器上拨出35
3、,从个位上的5颗珠子里去掉2颗，个位上剩下的3颗和十位上的三颗合起来就是33o预设4：口算过程图。35-2=33仔细观察这些计算方法，它们有什么相同的地方吗？预设1：这些方法都是先算个位的52,小棒图是从5根里面去掉2根，计数器上从个位的5颗珠子里去掉2颗，口算过程图也是先算个位的5-2。预设2：先算个位的52=3,再算30+3=33。小结：同学们非常善于观察，找到了方法之间的相同之处，都是先算个位的52=3,也就是先算几个一减几个一，算完再与十位上的数合起来，就得到了结果。2 .出示3520。预设1：:数一数。3520可以十个十个的倒数，这样数两次就够了，从35开始十个十个的倒数，25、15
4、。所以，3520等于15。预设2：拨一拨。先在计数器上拨出35,也就是3个十和5个一。减去20就是从3个十里去掉2个十，最后把剩下的1个十和5个一合起来就是15。预设3：口算过程图。把35分成30和5,先算3020等于10,再把10和5合起来就是15o（二）回顾比较，认识本质我们在计算35-2和35-20的时候，你有什么发现吗？预设1：352是两位数减一位数，先算个位的5个一减2个一。预设2：3520是两位数减整十数，先算3个十减2个十。预设3：相同数位上的数直接相减。通过回顾学习过程，同学们总结出许多宝贵经验。下面我们就带着这些经验来解决一些问题吧。三、巩固练习，拓展提升（一）做一做49-5 =22+6=38-2 =38+20=76-40=57-20=1 .错例分析。(1) 38-2=18o数位看错，用十位的3减去个位的2,结果得18。(2) 57-20=77,计算符号错。2 .总结提升。这些口算题是怎样算的？要注意些什么？预设：第一行都是两位数加减一位数的口算，就用几个一加减几个一，第二行都是两位数加减整十数，就用几个十加减几个十。预设2：不管是加法还是减法，都是相同数位上的数直接相加减。预设3:一定要看清数位和计算符号再算。
