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1、托婴中心婴帅儿适性发展活动实务指引Il托婴中心婴帅儿适性发展活动实务指引目次前言1、IJ1兑1二、婴帅儿适活动嫩U1三、婴帅儿日常生活作息表参考范例1四、婴帅儿保育计划表参考范例1五、婴帅儿适性发展活动参考范例1壹、使用说明2、JlJ又寸2二、功能2三、使用原则2贰、婴帅儿适性发展活动规划40-2岁婴帅儿发展领域与内涵40-3个月【I】婴帅儿发展要项与适性活动纲要54-6个月【U】婴帅儿发展要项与适性活动纲要67-12个月【III】婴帅儿发展要项与适性活动纲要713-18个月【IV】婴帅儿发展要项与适性活动纲要819-24个月【V】婴帅儿发展要项与适性活动纲要90-2岁婴帅儿发展要项与适性活动
2、纲要总表10参、婴帅儿日常生活作息表参考范例14一、每日作息时间表的组成要素14二、设计适合不同年龄婴帅儿的作息计划14出生至6个月婴儿日间作息表与适性发展活动167-12个月婴帅儿日间作息表与适性发展活动1713-24个月婴帅儿日间作息表与适性发展活动18肆、婴帅儿保育计划参考范例19月保育计划参考范例（0-3个月）20月保育计划参考范例（4-6个月）21月保育计划参考范例（7T2个月）22月保育计划参考范例（13-18个月）23月保育计划参考范例（19-24个月）24适性发展活动（周）计划参考范例（0-3个月）26适性发展活动（周）计划参考范例（4-6个月）27适性发展活动（周）计划参考范
3、例（7T2个月）28适性发展活动（周）计划参考范例（13-18个月）29适性发展活动（周）计划参考范例（19-24个月）30伍、婴帅儿适性发展活动参考范例31、抖E31二、活动叙写说明31婴帅儿适性发展活动参考范例表格内容说明310-3个月（I）婴帅儿适性发展活动324-6个月（II）婴帅儿适性发展活动537T2个月（IlI）婴帅儿适性发展活动7813T8个月（IV）婴帅儿适性发展活动10619-24个月（V）婴帅儿适性发展活动136/斗173表次表二-10-2岁婴帅儿发展领域与内涵4表二-20-3个月【I】婴帅儿发展要项与适性活动纲要5表二-34-6个月【II】婴帅儿发展要项与适性活动纲要6
4、表二-47-12个月【III】婴帅儿发展要项与适性活动纲要7表二-513-18个月【IV】婴帅儿发展要项与适性活动纲要8表二-619-24个月【V】婴帅儿发展要项与适性活动纲要9表二-70-2岁婴帅儿发展要项与适性活动纲要总表10表三T出生至6个月婴儿日间作息表与适性发展活动16表三-27T2个月婴帅儿日间作息表与适性发展活动17表三-313-24个月婴帅儿日间作息表与适性发展活动18表四T月保育计划参考范例（0-3个月）20表四-2月保育计划参考范例（4-6个月）21表四-3月保育计划参考范例（7-12个月）22表四-4月保育计划参考范例（13T8个月）23表四-5月保育计划参考范例（19-
5、24个月）24表四-6适性发展活动（周）计划参考范例（0-3个月）26表四-7适性发展活动（周）计划参考范例（4-6个月）27表四-8适性发展活动（周）计划参考范例（7-12个月）28表四-9适性发展活动（周）计划参考范例（13-18个月）29表四TO适性发展活动（周）计划参考范例（19-24个月）30表五T婴帅儿适性发展活动参考范例表格内容说明31托婴中心婴帅儿适性发展活动实务指引前言为提升我国托育服务质量，协助婴帅儿照顾者及托育人员落实执行符合婴帅儿发展与成长之适性活动，因此研拟托婴中心婴帅儿适性发展活动实务指引，以做为托婴中心暨托育人员提供婴帅儿教保育活动之参考资源。依序呈现内容如下：一
6、、使用说明详述本适性发展活动指引的适用对象、功能、及使用指引上需注意的原则等，以引导使用者建立合宜的观念及态度，象是：每一个孩子都有其个别差异，即使是同一孩子在不同领域的发展也会有差异，对于孩子尚待发展的能力给予适当引导，让每个婴帅儿适情适性地发展，而成人以轻松愉快的态度进行活动，才能达到适性发展活动的目的。二、婴帅儿适性发展活动嫩IJ因应实务需求，细分为五个年龄层，总计127个婴帅儿适性发展活动，分别表列0-3、4-6、7-12、13-18、及19-24个月的五个月龄阶段，于身体动作、社会情绪、语言沟通、认知探索及生活自理等五大发展领域下，分列其适性发展活动，形成一个系统性及层次性的适性发展
7、活动架构。三、婴帅儿日常生活作息表参考范例为符应婴帅儿个别化需求，避免过度集中性集体作息，综合上述年龄层，略分为出生至6个月、7个月至12个月、13个月24个月之作息表参考示例。四、婴帅儿保育计划表参考范例分为月保育计划、适性发展活动周计划。五、婴帅儿适性发展活动参考范例详细说明每个发展活动的编排及活动参考范例使用介绍。依婴儿生长月龄，依序分别介绍在0.3、4-6、7-1213-18、及19-24个月的五个月龄阶段中，可以进行的适性发展活动。在独立的每一个月龄阶段中，皆首先说明此月龄阶段的发展特点、具体的玩具及设备安排、以及与托育人员互动建议等，然后再呈现该月龄，五大发展领域之内容要项及适性活
8、动实例。值得说明的是，本适性发展活动参考范例乃儿童局委托研究案：02岁婴帅儿适性发展学习活动纲要之研究（杨晓苓、段慧莹，2007），成果的一部份，不论是家长，或是托婴中心、儿童资源中心、居家式托育人员，都可单独抽离个别小活动，融入每日例行作息活动规划。或是，进一步因应婴帅儿个别化差异特性，加以编修，增加适性活动内容，形成可供婴帅儿照顾者者使用之现场资源。壹、使用说明、适用对象婴帅儿适性发展活动指引主要使用对象为进入帅儿园帅帅班前之0-2岁婴帅儿，包括托婴中心、托育资源中心等机构式托育服务，或是居家式托育服务，以及婴帅儿的家长，也可以将它当成与宝宝玩游戏互动时的参考。二、功能本指引主要研发目的是
9、为了提供国内从事0-2岁婴帅儿专业工作的托育人员，规划适合0-2岁婴帅儿进行适性发展学习活动的托育软硬件环境，在从事适性发展活动时该有什么相关设备、可以与婴帅儿互动的活动内容有哪些、在进行这些学习活动时有哪些相关的引导方法，以及在进行活动前后有什么应该注意的事项等。透过适性发展活动指引说明，婴帅儿托育服务专业照顾者在引导婴帅儿适性发展活动上，可以有更为明确与清楚的依据。三、使用原则在使用适性发展活动指引时，有一些基本原则及要注意的相关事项以及建议，分点简述如下：1 .每一个孩子都有其个别差异每个婴帅儿都有他发展上的个别差异，每个个体发展的速度都不一样，有的婴帅儿先学会爬，有的婴帅儿不肯爬射直接
10、学会走；有的婴帅儿不到一岁封会说第一句话，有的婴帅儿要到两岁才肯说话。只要没有太大的身心健康问题，这些都是正常的现象，成人可以放心地让婴帅儿适性地发展。2 .同一孩子在不同领域的发展也有差异同一个婴儿的在不同领域的发展顺序也都不一样，即同一婴儿也许他在身体动作这个领域的发展很好，甚至超前到下一个年龄层中，但他在语言沟通这这个领域却表现不明显、完全看不出来或完全没有反应。每个个体都有他较优势的能力，当然也会有较弱势的能力，对于婴帅儿在较缓慢发展的领域，只要适情适性的引导，他也可以达到与同龄婴儿一样的水平能力。3 .对于孩子尚待发展的能力给予适当引导我们给婴帅儿托育服务现场专业工作者的建议为：当您
11、在帮某一位宝宝进行适性发展活动时，倘若该宝宝在身体动作方面（或其它领域）都能达到我们的活动目标，但在语言沟通方面（或其它领域）却完全无法达到时，也不需太过担忧。只要依注意事项中的建议活动，或是将该活动变得简单些，或是跳到上一个年龄层中的同一领域的学习活动。例如一个4-6个月的婴儿，他在语言方面的适性发展活动都无法达到我们所列出的活动目标，则可将0-3个月婴儿的语言沟通这个领域中的适性发展活动先拿来与这个婴儿互动，等到他可以达到0-3个月婴儿的语言沟通这个领域中的适性发展活动目标后，再回来进行4-6个月婴儿的语言沟通这个领域中的适性发展活动。4 .让每个婴帅儿适情适性地发展我们要说的是，这些适性
12、发展活动示例都只是建议，并不是发展评鉴或学习评量，没有硬性规定每一位婴帅儿都一定要在某一个月龄一定要达到我们所列出的发展指标。换句话说，托育人员如果发现婴帅儿无法做到我们所列出的适性发展活动示例也无需太过紧张或担忧，只要婴帅儿定期接受健康检查，且这个婴帅儿的生长曲线有达到儿童发展手册中所定出标准范围，也没有其他心智或发展上的迟缓之顾虑时，都可以耐心地等待婴帅儿依自己的速度去发展，成人不需给予婴帅儿太大的身心压力。5 .成人应以轻松愉快的态度进行活动成人在与婴帅儿进行这些学习活动时，要怀着轻松愉快的心情，不要用上课的严肃态度来进行。本实务指引名为适性发展活动，其真正精神是提供婴帅儿适情适性的发展
13、活动以帮助他健全地发展，因此不要把本指引当成是一套结构式的课程而规定婴帅儿一定要每天按表操课。在进行时也不必制式地一定要从第一个活动开始然后进行到最后一个。在使用时机上最重要的是要配合婴帅儿每日例行作息，以及当时的身心状况及情绪，然后给予适当的发展活动。成人在进行任何一项发展活动时，一切都要以婴帅儿为优先考量，怀着与宝宝一起游戏的愉快心情，让成人与宝宝之间的互动变得更温馨、更有趣！贰、婴帅儿适性发展活劫规划本婴帅儿适性发展活动规划基础是以0-2岁婴帅儿L身体动作、2.社会情绪、3.语言沟通、4.认知探索及5.生活自理等五大发展领域为依归，每个发展领域皆有其范畴，内涵与概念，说明如下表二-1所示
14、：表二0-2岁婴帅儿发展领域与内涵发展领域包含范畴发展内涵与概念1.身体动作粗动作精细动作指婴帅儿发展粗动作与精细动作的能力。粗动作是指叶衡、协调及独立移动的能力。精细动作指的是发展手部具功能性或使用性之精细技巧能力。2.社会情绪自我概念社会关系情绪指婴帅儿社会化的过程，包括认识自己、发展与他人关系、辨识及处理情绪，以及建立社会技巧等课题。3.语言沟通表达性语言接收性语言肢体语言指婴帅儿学习使用语音、语意、语法、语用及肢体动作表达的形式，达成与他人沟通的目的。包括理解声音与肢体动作讯息、及使用声音及肢体动作向他人表达与互动的能力。4.认知探索感官知觉概念发展解决问题创意表现指婴帅儿学习、思考和
15、解决问题的能力。婴帅儿起初用感官去探索并认识周围的世界，进而发展出适应生活、解决问题、及创意表达的能力。5.生活自理自助技能、健康习惯、清洁卫生指婴帅儿为适应个人、家居、及社群生活需求而预发展的能力，如自我照顾的能力、养成良好生活习惯、及清洁卫生习惯的能力。根据上述0-2岁婴帅儿发展领域与内涵，再依婴帅儿的月龄分类，大抵分别为03个月（代码D、回个月（代码H）、712个月（代码In）、r13-18个月（代码IV）及r19-24个月（代码V）等五个年龄层订立其适性发展活动，每一个活动之下会依该月龄婴帅儿的发展列出该月龄的婴帅儿在该领域约略达到的发展概况，进而建构出在该适性发展活动下的【活动内容要
16、项】，每一活动内容要项包括57个活动示例，因此每个年龄层的婴帅儿大约会有20-34个左右的学习活动示例，本指引涵盖五个年龄层，一共有127个学习活动。值得一提的是，各年龄层活动无预拘泥于婴帅儿生理年龄，可依婴帅儿实际发展成熟阶段应用，例如:宝宝可能自9个月已开始尝靖学步准备，接下来至18个月都是趴趴走的行动阶段，一直延续至进入帅儿园帅帅班前，逐渐发展为稳定的学步走。各年龄层婴帅儿发展与适性活动纲要规划如下表二-2至表二6所示；0-2岁婴帅儿发展要项与适性活动纲要总表如表二所示发展领域1.身体动作（粗动作、精细动作）2.社会情绪（自我概念、社会关系、情绪）3.语言沟通（表达性语言、接收性语言、肢
17、体语言）4.认知探索（感官知觉、概念发展、解决问题、创意表现）5.生活自理（自助技能、健康习惯、清洁卫生）适性发展活动1-1-1俯卧时可抬起头及颈部【抬头小娃】1-1-2能双手碰在一起【给自己抱抱】1-1-3能抓握放在手心的物品【握紧拳头】1-1-4能图伸手拿眼前物品【来拿玩具】1-1-5能伸展肢体【舒活时间】1-2-1能发出社会性微笑【笑一个、镜中人】1-2-2会回应成人的逗弄【我现在的心情】1-2-3会使用如吸拇指或吃奶嘴的方式安抚自己【给自己惜惜（台语发音）】1-3-1会朝发出声音的方向转头【声音在哪里】1-3-2能注视照顾者的口型变化【看谁在唱歌】1-3-3会发出声音自娱【发声游戏】1
18、-3-4会回应成人的声音【现在在做什么】1-4-1眼睛能追随物品移动【追视物品】1-4-2对光线及声量的变化有反应感受明暗变化】1-4-3能对不同触感有反应【搔痒游戏】1-4-4会模仿成人的脸部表情【表情模仿秀】1-4-5会探索自己双手【小手在哪里】1-5-1能吸吮奶嘴【吃奶嘴】表二34.6个月【U】婴帅儿发展要项与适性活动纲要发展领域1.身体动作（粗动作、精细动作）2.社会情绪（自我概念、社会关系、情绪）3.语言沟通（表达性语言、接收性语言、肢体语言）4.认知探索（感官知觉、概念发展、解决问题、创意表现）5.生活自理（自助技能、健康习惯、清洁卫生）适性发展活动II-I-I俯卧时能以手臂撑起胸
19、部【我会趴】II-1-2能自己翻身【翻身运动】II-1-3能在协助下坐稳【坐稳嘴】II-1-4能伸手拉或耙抓物品【抓抓乐】II-1-5能摇晃手中的物品【叮叮当】II-1-6能抬腿碰触物品【踢踢乐】II-1-7能匍匐移动【匍匐移动】II-2-1会玩自己的手脚【吃鸡腿】II-2-2对镜中的自己感兴趣【谁在镜子里】11-2-3能表现愉悦的情绪【飞天毛毯】11-2-4对与人互动表现正向反应【飞天毛毯】II-2-5会用简单方式吸引成人注意【和我一起玩】11-3-1会尝发出不同的声音【这是什么】II-3-2能发出声音回应成人的话语【宝宝学说话】II-3-3对熟悉的童谣或音乐有反应【宝宝会唱歌】11-3-4
20、会注视说话的人【看谁在说话】II-4-1会重覆进行有目的性的行为（例如重复摇手摇铃）【摇一摇】II-4-2能用眼睛搜寻声音的来源【什么声音】II-4-3能模仿简单的动作【跟我这样玩】II-4-4会用嘴巴探索物品【咬咬看】II-4-5会注视颜色或图案鲜明的图片/玩具【瞧一瞧】II-5-1会伸手帮忙拿奶瓶【一起拿奶瓶】II-5-2能接受用汤匙喂食【用汤匙喝果汁】发展领域1.身体动作（粗动作、精细动作）2.社会情绪（自我概念、社会关系、情绪）3.语言沟通（表达性语言、接收性语言、肢体语言）4.认知探索（感官知觉、概念发展、解决问题、创意表现）5.生活自理（自助技能、健康习惯、清洁卫生）适性发展活动I
21、II-I-I能自己坐稳【能自己坐】III-1-2会撑起身体向前爬行【爬爬乐】III-1-3能在协助下站立与行走【站起来喇III-1-4能独立站立几秒【站起来嘴】11I-l-5能将物品由一手换到另一手【换一只手】III-1-6能用拇指配合其他手指钳握物品【换一只手】III-1-7能以双手拍手【拍拍手】III-2-1会挥手表示再见【打招呼】III-2-2能和成人玩简单重覆游戏（如躲猫猫）【躲猫猫】III-2-3能简单表达自我需求及情绪【心情表情】I1124能区辨照顾者的语气及情绪【心情表情】III-2-5能与照顾者建立情感依附（如主动伸手要抱）【建立感情】III-2-6练习处理陌生人焦虑（例如有陌
22、生人来访时）【有陌生人】III-3-1能模仿大人的简单话语（如勺丫勺丫）【跟我一起说】III-3-2在牙牙学语中出现声量、高低和节奏的变化【动物大集合】III-3-3会以肢体动作进行沟通（如以手指物或摇头、点头）【表示意见】III-3-4会与人轮流对话【聊聊天】I1135能理解简单语汇的意思（如55、）【我听懂了】III-4-1会分辨熟悉家人与陌生人【我认识的人】III-4-2会寻找完全被藏着的物品（保留概念）【不见了】III-4-3能预期事件的发生（如奶瓶出现知道要喝奶了）【等一下做什么】III-4-4呼叫他的名字时会有反应【球儿滚来滚去】III-4-5能设法接近想要的事物【球儿滚来滚去】I
23、II-4-6能操作简单玩具【我会玩】III-5-1能自己拿住奶瓶进食【帮忙拿奶瓶】III-5-2能吞咽糊状副食品【麦片时间】III-5-3能自己拿食物吃【我会自己拿】II1-5-4能拉下头上的帽子【脱帽子】II1-5-5会表不要吃东西【我要吃东四】发展领域1.身体动作（粗动作、精细动作）2.社会情绪（自我概念、社会关系、情绪）3.语言沟通俵达性语言、接收性语言、肢体语言）4.认知探索（感官知觉、概念发展、解决问题、创意表现）5.生活自理（自助技能、健康习惯、清洁卫生）适性发展活动IV-I-I能独立稳定行走【走过来】IV-1-2能保持盯衡捡拾地上物品【捡起来】IV-1-3会拿或拖拉物品行走【拉着
24、玩具走】IV-M能将玩具放入或倒出容器【放进去拿出来】IV-1-5能翻硬纸板书【宝宝翻翻书】IV-1-6能丢掷玩具【玩丢丢乐】IV-1-7拿以两指（拇指、食指）捡拾物品【捡拾葡萄干】IV-2-1能与别的孩子坐在一起玩【坐在一起】IV-2-2能在提示下做基本社交动作（如谢谢、拜拜）【挥手拜拜】IV-2-3会对喜爱玩偶表现出疼爱或照顾的行为【照顾小娃娃】IV-2-4会对熟悉成人表达好感（如拥抱亲吻）【照顾小娃娃】IV-2-5会用行为或语言表达自主性（如摇头表示不要）【我不要】IV-2-6练习处理分离焦虑【我想抱抱】IV-3-1能讲至少十个单字【说说看】IV-3-2能结合二个字出现电报式的话语（如狗
25、狗汪汪）【狗狗汪汪】IV-3-3能用语言表达想要的东西【你要什么东西】1V-3-4能理解简单日常生活用语【指认物品】1V-3-5能指认或说出熟悉物品/动物的名称【指认物11,.JIV-3-6能回答简单问题【要不要】IV-4-1能遵从简单的指令【手在哪里】IV-4-2能指认常见物品与简单身体部位【手在哪里】IV-4-3能配对简单形状【配对游戏】IV-4-4能了解常见物品的用途【宝宝的东西在哪里】IV-4-5能以新的方式探索物品的特性【新玩法】IV-4-6能寻找出指定物品【找出指定物品】IV-5-1能用学习杯喝水【我会喝水】IV-5-2能用吸管喝水【我会喝水】IV-5-3练习用汤匙/叉子【我会自己
26、喂】IV-5-4会表示尿湿了或已排便【我大大了】IV-5-5练习洗手的技巧【清洁宝宝】IV-5-6能粗略以毛巾擦嘴【清洁宝宝】IV-5-7练习咀嚼半固态食物【练习咬一咬】发展领域1.身体动作（粗动作、精细动作）2.社会情绪（自我概念社会关系、情绪）3.语言沟通俵达性语言、接收性语言、肢体语言）4.认知探索（感官知觉、概念发展、解决问题、创意表现）5.生活自理（自助技能、健康习惯、清洁卫生）适性发展活动V-I-I能独立地走上楼梯【上楼梯】V-1-2能魁【我会跑】V-1-3能原地跳起【跳跳虎】V-1-4能踢球【踢球乐】V-1-5能堆栈数个小积木【积木叠叠乐】V-1-6能拿笔涂鸦【我会涂鸦】V-1-
27、7能一页一页地翻书【小小爱书人】V-2-1能在照片中或镜子中认出自己【那是谁？】V-2-2能参与团体性的活动【一起丢布球】V-2-3能辨识并说出他人不同的情绪【喜怒哀乐】V-2-4会以自己的名字称呼自己【我是谁】V-2-5会用动作去安慰他人【安慰别人】V-2-6会说出亲友、同伴的名字或称呼【打招呼】V-2-7能认识自己、朋友或家庭成员的照片【介绍照片】V-2-8会与玩偶对话【扮家家酒】V-3-1可说出20个以上的字汇【小博1V-3-2能以短句与他人对话【以语言表达】V-3-3能说出简单的身体部位名称【认识自己的身体】V-3-4能自己阅读图画书【故事魔毯】V-3-5听到喜欢的音乐或歌谣会跟着手舞
28、足蹈或哼唱【载歌载舞】V-3-6练习说疑问句（如问:爬爬呢？）【我会问】V-4-1能分辨冷热、软硬、干湿等【感觉一下】V-4-2会假装喂洋娃娃吃东西【照顾小娃娃】V-4-3能依形状或颜色分类【分类游戏】V-4-4能分辨大小【大大小小】V-4-5能拼简单拼图【我会拼图】V-4-6对涂颜色活动感兴趣【自由作画】V-5-1能用汤匙进食【用汤匙吃东四】V-5-2能咀嚼固体食物【咬一咬】V-5-3能自己脱裤子及鞋子【自己脱】V-5-4能在协助下练习穿衣服【练习穿衣服】V-5-5能在协助下练习刷牙【自己刷牙】V-5-6能帮忙收拾玩具及物品【自己收玩具】V-5-7能练习做简单家事（如擦桌子、收碗）【自己收玩
29、具】V-5-7能练习如厕及表达需求【坐小马桶】表二-70-2岁婴帅儿发展要项与适性活动纲要总表月龄发展领域0-3I4-6117-12m13-18IV19-24V1.身体动作（粗动作、精细动作）1-1-1俯卧时可抬起头及颈部【抬头小娃】1-1-2能双手碰在一起【给自己抱抱】1-1-3能抓握放在手心的物品【握紧拳头】1-1-4能希图伸手拿眼前物品玩具】1-1-5能伸展肢体【舒活时间】11-l-l俯卧时能以手臂撑起胸部【我会趴】11-l-2能自己翻身【翻身运动】11-l-3能在协助下坐稳【坐稳11-l-4能伸手拉或耙抓物品【抓抓乐】11-l-5能摇晃手中的物品【叮叮当】11-l-6能抬腿碰触物品【踢
30、踢乐】11-l-7能匍匐移动【匍匐移动】11I-1-1能自己坐稳【能自己坐】In-I-2会撑起身体向前爬行【爬爬乐】In-I-3能在协助下站行走【站起来口舞】11I-l-4能独立站立几秒【站起来嘴】m-5能将物品由一手换到另一手【换一只手】m-6能用拇指配合其他手指钳握物品【换一只手】11I-l-7能以双手拍手【拍拍手】IV-I-I能独立稳定行走【走过来】IV-1-2能保持打衡捡拾地上物品【捡起来】IV-1-3会拿或拖拉物品行走困着?具走】IV-1-4能将玩具放入出容器【放进去拿出来】IV-1-5能翻硬纸板书【宝宝翻翻书】IV-1-6能丢搬元具【玩丢丢乐】IV-1-7拿以两指（拇指、食指）捡拾
31、物品已佥拾葡萄干】V-I-I能独立地走上楼梯【上楼梯】V-1-2能奔跑【我会跑】V-1-3能原地眼B【跳跳虎】V-1-4能踢球【踢球乐】V-1-5能堆栈数个小积木【积木叠叠乐】V-1-6能拿笔涂鸦【我会涂鸦】V-1-7能一页一页地翻书Vh爱书人】2社会情绪（自我概念、会关系、情绪）1-2-1能发出社会性微笑【笑一个】【镜中人】1-2-2会回应成人的逗弄【我现在的心情】1-2-3会使用如吸拇指或吃奶嘴的方式安抚自己【给自己惜惜】11-2-l会玩自己的手脚【吃鸡腿】11-2-2对镜中的自己感兴趣【谁在镜子里】11-2-3能表现愉悦的情绪【飞天毛毯】11-2-4对与人互动表现正向反应【飞天毛毯】11
32、-2-5会用简单方式ID-2-1会挥手表示再见【打招呼】11I-2-2能和成人玩简单重翻戏（如躲猫猫）【躲猫猫】IiI-2-3能简单表达自我需求及情绪【心情表情】11I-2-4能区辨照顾者的语气及情绪【心情表情】11I-2-5IV-2-1能与别的孩子一起玩【坐在一起】IV-2-2能在提示下做基本社交动作（如谢谢、拜拜）【挥行第】IV-2-3会对喜爱玩偶表现出疼爱或酶的行为【照顾小娃娃】IV-2-4会对熟悉成人表达好感（如拥V-2-1能在照片中或镜子中认出自己【那是谁？】V-2-2能参与团体性的活动【ra丢布球】V-2-3能辨识并说出他人不同的情绪【喜怒哀乐】V-2-4会以自己的名字称呼自己【我
33、是谁】V-2-5吸引成人注意【和我一起玩】能与照顾者建立情感依附（如主动伸手要抱）【建立感情】m-2-6练习处理陌生人焦虑（例如有陌生人来访时）【有陌生人】抱亲吻）【照顾小娃娃】IV-2-5会用行为或语言表达自主性（如摇头表示不要）我不要】IV-2-6练习处理分离焦虑【我想抱抱】5会用动作去他人【安慰别人】V-2-6会说出亲友、同伴的名字或称呼【打招呼】V-2-7能认识自己、朋友或家庭成员的照片【介绍照片】V-2-8会与玩偶对话【扮家家】3.语言沟通俵达性语言、接收性语言、支体语言）1-3-1会朝发出声音的方向转头【声音在哪里】1-3-2能注视照顾者的口型变化【看谁在唱歌】1.3-3会发出声音
34、自娱【发声游戏】1-3-4会回应成人的声音【4在做什么】11-3-l尝希发出不同的声音这是什么】11-3-2能发出声音回应成人的话语【宝宝学说话】11-3-3对熟悉的童谣或音乐有反应【宝宝会唱歌】11-3-4会注视说话的人【看谁在说话】m-3-i能模仿大人的简单话语（如与丫勺丫）【跟我一起说】m-3-2在牙牙学语中出现声量、高低和节奏的变化【动物大集合】m-3-31.会以肢体动作进行沟通（如以手指物或摇头、点头）【表示意见】In-3-4会与人轮流对话【聊聊天】DI-3-5能理解简单语汇的意思（如5xx）【我听懂了】IV-3-1能讲至少十个单字【说说看】IV-3-2能结合二个字出现电报式的话语（
35、如狗狗汪汪）【海3B王】IV-3-3能用语言表达陈西【你要什么东西】IV-3-4能理解简单日常生活用语【指认物品】IV-3-5能指认或说出熟悉物品/动物的名称【指认物品】IV-3-6能回答简单问题【要不要】V-3-1可说出20个以上的字汇【小博V-3-2能以短句与他AJtiS【以语言表达】V-3-3能说出简单的身体部位名称【认识自己的身体】V-3-4能自己阅读图画书【故事魔毯】V-3-5听到喜欢的音乐或歌谣会跟着手舞足蹈或哼唱【载歌载舞】V-3-6练习说疑问句（如问:爬爬呢？）【我会问】4.认知探索（感官知觉、概念发展、解决问题、创意表现）1-4-1眼睛能追随物品移动【追视物品】1-4-2对光
36、线及声量的变化有反应【感受明暗变化】1-4-3能对不同触感【搔痒游戏】1-4-4会模仿成人的脸情【表情模仿秀】1-4-5会探索自己双手【小手在哪里】11-4-l会重覆进行有目的性的行为（例如重复摇手摇铃）拄】11-4-2能用眼睛搜寻声音的来源【什么声音】11-4-3能模仿简单的动作邙艮题样玩】11-4-4会用嘴巴探索物品【咬咬看】II-4-5会注视颜色或图案鲜明的图片/玩具【瞧一瞧】m-4-i会分辨熟悉家陌生人【我认识的人】m-4-2会寻找完全被的物品（保留概念）【不见了】m-4-3能预期事件的妙（如蜥反出现知道要喝奶了）【等一下做什么】HI-4-4呼叫他的名字寸会有反应球儿滚来滚去】m-4-
37、5能设法接近想要的事物【球儿滚来滚去】In-4-6能操作简单玩具【我会玩】V-4-l能遵从简单的指令【手在哪里】IV-4-2能指认常见物品与简单身体部位【手在哪里】IV-4-3能配对简单形状【配对游戏】IV-4-4能了解常见物品的用途【宝宝的东西在哪里】IV-4-5能以新的方式探索物品的特性【新玩法】IV-4-6能寻找出指定物品【找出指定物品】V-4-1能糊舞冷热、软硬、干湿等【感觉一下】V-4-2会假装喂洋娃知g3三【照顾小娃娃】V-4-3能依形状或颜色分类【分类游戏】V-4-4能分辨大小【大大小小】V-4-5能拼简单拼图【我会拼图】V-4-6对涂颜色活动感兴趣【自由作画】5.生活自理（自助
38、技能、储隶习惯、清洁卫生）1-5-1能吸口彼!嘴【吃奶嘴】11-5-l会伸手帮忙拿瓶】11-5-2能接受用汤匙喂食【用汤匙喝果汁】HI-5-1能自己拿住奶瓶进食【帮忙拿奶瓶】I11-5-2能吞咽糊状副食品【麦片时间】In-5-3能自己拿食物吃【我会自己食】m-5-4能拉下头上的帽子【脱帽子】IV-5-1能用学习杯喝水【我会喝水】IV-5-2能用吸管喝水【我会喝水】IV-5-练习用汤匙/叉子【我会自己喂】IV-5-会表示尿湿了或两瞋M大了】IV-5-V-5-能用汤匙进食【用汤匙吃东西】V-5-能咀嚼固体食物【咬一咬】V-5-能自己脱裤子及鞋子【自己脱】V-5-能在协助下练习穿衣三【练习穿衣服】1
39、1I-5-5会表不要吃东西【我要吃东西】练习洗手的技巧【清洁宝宝】IV-5-能粗略以毛巾擦嘴【清洁宝宝】IV-5-练习咀嚼半固态食物【练习咬一咬】V-5-能在协助下练习刷牙【自己刷牙】V-5-能帮忙收拾玩具及物品【自己收玩具】V-5-能练习做简单家事（如擦桌子、收碗）【自己收玩具】V-5-能练习如厕及献【坐小马桶】参、婴帅儿日常生活作息表参考范例高质量的婴帅儿托育服务，能够提供一个稳定、和缓、且具弹性的每日作息时间(dailyroutines)。对婴帅儿而言，每日的例行活动可协助婴帅儿发展对环境的信任感与安全感，托育人员同时保持活动中一种缓和而不急促的步调，是十分重要的。这意谓着成人不应该时常
40、催促孩子，但也不应该让孩子做无谓的等待。此外，在确保安定感的同时，作息也应有弹性，对于集中式托育机构而言，避免有太多全部婴帅儿要一起做的活动。在一天当中，要有允许婴帅儿自由选择及做决定的活动。规律的作息时间表，让婴帅儿有可以预期的感觉，这样的感觉可以帮助他们培养出对世界的信任感，也让家长更了解孩子在送托的一天中做了什么。但作息表也要有弹性，才能满足每个孩子的需求，一般而言，孩子年龄越小，时间表时越要有弹性，也越个别化。虽然规律的作息时间可以让婴儿得到安全感，但弹性且立即的回应也表示照顾者尊重婴儿的生理节奏以及学步儿的兴趣。最后，作息时间表也让托育人员者能明确掌握一天的流程，让照顾者有时间预先准
41、备，充分利用每日可进行学习的机会。在必要时也能做适当的调整，以符合每个帅儿的需求。一、每日作息时间表的组成要素一个稳定的每日作息时间表包含了日复一日每天相同的基本元素。虽然各托婴机构的托育时间和收托婴帅儿年龄有所不同，通常每日作息时间表可能包含了下列时段： 到达及离开 准备餐点、喂食及进食 换尿布/如厕/清洁 室内和室外游戏(包含较大帅儿的收拾和衔接活动时间) 睡觉/休息虽然每日的生活作息规划看来似乎一成不变，但是作息中其实应埋藏了这个机构对婴帅儿发展的想法，以及对个别婴帅儿设定的学习计划及内容。同时，一个好的作息时间表要能让帅儿在静态和动态活动的时间上取得打衡，在帅儿自己选择的活动和成人提供
42、的活动间取得盯衡，并且在与自己相处、和同侪相处、及与照顾者相处的时间上，皆能取得打衡。二、设计适合不同年龄婴帅儿的作息计划有些托婴中心的婴帅儿照顾者喜欢遵循固定的作息表，每天在一定的时间进行类似的活动，但是托育人员也需要学习弹性，并且要能了解，年龄越小的婴帅儿的越需要灵活的调整时间表，来符合个别孩子的需求。同时，年龄越小的婴帅儿，自发性的活动也应该越多。在婴儿阶段，每个婴儿都有各自的进食时间、换尿布时间、如厕时间、游戏的时间和睡觉的时间。有时候一个宝宝才刚喝完奶睡着，另一个宝宝又因肚子饿而醒来。所以孩子年龄越小，越需要拟定一个弹性的作息时间表，以因应每的婴儿在生理需求上的差异。此时期的婴儿依赖
43、照顾者来满足基本需求，因此当婴儿有需求的时候便应有所回应，不能执着于既定的流程计划。所以照顾者需在作息表的规划中安排充裕而有弹性的时间，以便能完成前述的作息组成要素，也能从容的与每一位婴儿有高质量的互动。到了大一点的学步儿阶段，每日作息会变得较为稳定，因此许多托婴机构的学步儿教室通常开始依循较为固定的时间流程，也开始有较多的团体活动。一个稳定的作息流程可以给学步儿预期感与安全感，但是如果活动进行的太紧凑，也常让学步儿感到压力。因此托育人员应预先规划好每日的活动，并将需要用到的器材准备妥善，同时按照流程来进行，在每次转换活动前数分钟，先提醒孩子作准备，不要等时间到了才匆忙的结束活动，因为在没有心理准备下，孩子很容易有挫折感及衍生的情绪。对于年龄较小的婴帅儿，有些活动是可以一直重复甚至成为每天的例行活动的。照顾者可以利用一些日常生活必预做的事为基础，来设计作息表，让孩
