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1、八年级下册大道之行也教学设计教材分析：选自部编人教版教材八年级下第六单元礼记二则的第二则。“大道之行也取自礼记.礼运开头部分里的一段话。本文是孔子回答弟子言偃的一段答语，孔子认为在大道施行的时候，一定能形成一个“天下为公，选贤与能，讲信修睦的“大同社会。孔子通过对理想中的社会特征的描述，阐明了儒家理想中的“大同社会的基本特征。短短百余字，却蕴含着大同社会的丰富内涵。教学目标：1 .多种朗读，诵文言之美。2 .咀嚼关键，描大同之貌。3 .联读前后，悟先贤之梦。课型：诵读型+主题型教学过程导入：播放大道之行也歌曲视频一一一个冬日，孔子参加鲁国的年终重大祭祀活动“蜡Zha祭，祭祀结束后，他站在宗庙外
2、的楼台上抬眼远望，有感于世风日下、人心不古的现实，描绘了他虽然没能见到，但却十分向往的理想社会一一“天下为公的大同社会。今天，我们一起来学习这篇课文，齐读课题一一大道之行也。一多种朗读，诵文言之美大I道I之侑I也古人云，“读书百遍，其义自见谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。（一）读出字字响亮之美。朱熹说：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。学生自由地朗读课文，留心容易读错的地方，作上标记。通假字：选贤与（ju）能生僻字：讲信修睦（mC）矜（guan）寡孤独多音字：幼有所长（zh3ng）男有分（fn）货恶（
3、WO）其弃于地也谋闭而不兴（Xmg）（二）读出文章大意之美1”大道之行也取自礼记礼运开头部分里的一段话。根据你对文章内容的理解，你会给本文另起个什么题目？预设：大道之行也，天下为公天下为公行大道，得大同礼记大同篇等2.文段以“大道之行也开头，以“是谓大同结尾。”大道指什么?“大同又指什么?两者之间是什么关系？预设：大道：可以理解为治理社会的最高准则、政治制度;大同：可以理解为儒家的理想社会或人类社会的最高阶段。大道之行也，是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定和平的大同社会。概括地说，就是“行大道，成大同。（三）读出节奏分明之美大道/之行也，天下/为公，选贤/与能，讲信/修睦。故/人不独
4、/亲其亲，不独/子其子，使老/有所终，壮/有所用，幼/有所长，矜/、/寡、/孤、/独、废疾者/皆有所养，男有分，女有归。货恶/其弃于地也，不必/藏于己；力恶其/不出于身也，不必为己。是故/谋闭/而不兴，盗窃/乱贼/而不作，故/外户/而不闭，是谓/大同。指名单独朗读，注意文中停顿。齐读。（四）读出文中对偶句之美。文中对偶句式的工整、节奏分明、琅琅上口,师生对读，师读上句，生读下句。（师读）人/不独/亲其亲（生读）不独/子其子（师读）男/有分（生读）女/有归。（师读）货/恶其/弃于地也，不必/藏于己；（生读）力/恶其/不出于身也，不必/为己（五）读出层次结构之美1、全文共5句话，107字，根据文意
5、，可分为几层？预设：本文分为三层。第一层“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。概述大同社会的根本特征；第二层“故人不独亲其亲.不必为己。详述“大同社会的基本特征；第三层”是故谋闭而不兴是谓大同。”总结全文,2、读出层次明确：（男生读）大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。（女生读）故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。（齐读）是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。（六）读出情读之美引导学生在诵读中品味语言，明晰文意。穿插朗读指导：（1）大道之
6、行也：用提示语气读，表明以下三句就是大道的内涵。天下为公，选贤举能，讲信修睦：用分列语气读，当读出层次感，要有停顿变化，不能连的太紧。（2）故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己：全用排偶句式，共有四组，应读出层次感。有些字有统领作用，如“故人不独.中的“人”使老有所终.中的“使，这些字后均当作一顿。最后一组谈“货“力观念，此两字后亦当作一顿。读至“不必为己，要作稍长停顿，收住这一层意思。（3）是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同：“是故用承上作结的语气
7、读。“故外户而不闭后停顿稍长。“是谓大同是全文结论，要一字一顿，要读得字字分明、语气肯定。（七）读出创意读之多样美组织学生开展不同形式的创意读。如：吟诵、唱读、演读、男女分读、打节拍读、对读、齐读等。先自由朗读，接着小组内互读互听互相指导，再推荐优秀的展示。二咀嚼关键，描大同之貌大I道I之侑I也探暗而见明，循理以求道。朱熹说：“诵读的要义在得他滋味；须是沉潜讽咏，玩味义理，咀嚼滋味,方有所益。（一）描大同之貌1.孔子会怎样向我们描述他心目中的这个大同社会？明确：结合文本，用句式“这就是大同社会，那里，真是个理想社会。来说话。（力求言文融合，在描述中增进对文言词句理解。教师相机答疑疑惑或指正引导
8、）预设：团这就是大同社会，那里施行大道，天下是人们所共有的，选拔推举品德高尚、有才干的人，讲求诚信，培养和睦气氛,真是个理想社会。13这就是大同社会，那里人们不只是敬爱奉养自己的父母，不只是疼爱抚育自己的子女,真是个理想社会。团这就是大同社会，那里使老年人有终老的保障，中年人能为社会效力，幼童能顺利地成长，使老而无妻的人，老而无夫的人、幼而无父的人，老而无子的人，有残疾而不能做事的人都能得到供养,真是个理想社会。团这就是大同社会，那里男子有职业，女子及时婚配，人人安居乐业,真是个理想社会。团这就是大同社会，那里货尽其用、人尽其力,真是个理想社会。团这就是大同社会，那里财物，厌恶把它扔在地上，但
9、（之所以厌恶）不一定是因为想要据为已有。力气，厌恶它不出于自己，但（愿意自己多出力）不一定是为了自己的私利,真是个理想社会。团这就是大同社会，那里（人们）都只是把门从外面带上，而不从里面闩上，路不拾遗，夜不闭户，真是个理想社会。2 .难句讲析：试翻译“货/恶其弃于地也，不必/藏于己；力/恶其不出于身也，不必/为己，并说说你对这句话的理解。货恶其弃于地也，不必藏于己。恶：厌恶，憎恶其：指货，财物藏：私藏财物，厌恶把它扔在地上，但（之所以厌恶）不一定是因为想要据为己有。力恶其不出于身也，不必为己。其：指力，力气为：为了力气，厌恶它不出于自己，但（愿意自己多出力）不一定是为了自己的私利。预设：这就是
10、说人们珍惜劳动产品，但亳无自私自利之心，不会将它据为己有；“力恶其不出于身也，不必为己”这是说人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻，都能尽全力地工作，却没有“多得的念头。即“货尽其用，人尽其力。（一）咀嚼关键词1.咀嚼公字:说文解字：“公会意字，上面是“八，表示相背，下面是“zr私的本字）。“公，平分也，平均分配。韩非子说，与私相背，就是公。即“公正无私的意思。礼记正义解释说：“天下为公，谓天子位也，为公谓揖让而授圣德，不私传子孙，即废朱、均而用舜、禹也。天下是天下人的天下，为天下人共有，天子之位传贤而不世传于子孙，如尧不以帝位传其子丹朱而传给舜，舜又不传其商均而传禹的王位禅让，正是“天下为公
11、的独特体现。“天下为公，具体措施是选贤与能，讲信修睦。说说“天下为公的反义词？预设：天下为私、天下为家等。3 .咀嚼含“有的句子：齐读下面句子，说说这几句话的意思，说说你的发现：明确：使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。男有分，女有归。换成无字，比较读：原文：使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。男有分，女有归。改文：使老无所终，壮无所用，幼无所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆无所养。男无分，女无归。结合理解，再读好这句。4 .咀嚼含“不的否定句：明确：齐读下面句子，说说这几句话是什么意思，再说说你的发现。故/人不独亲其亲，不独子其子。货/恶其
12、弃于地也，不必/藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。预设：多含“不”，否定句。去掉不字，改成肯定句，与原文比较读。明确：原文：故/人不独亲其亲，不独子其子。货/恶其弃于地也，不必/藏于己；力/恶其不出于身也，不必/为己。是故/谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故/外户而不闭。作者为什么用否定句？说说你的理解与发现。预设：首先，否定句起强调作用，突出作者的追求。作者用否定句，就是要让我们看到当时的现实社会的情况。结合理解，再读好这几句。注意重音、节奏语气停连等。5 .思考：“大同社会的基本特征是什么？预设：（1）人人都能受到全社会的关爱。“不独亲其亲，不独
13、子其子，说的是每个人都能推己及人，把奉养父母、抚育儿女的心意扩大到其他人身上，使全社会亲如一家。“老有所终，壮有所用，幼有所长，对各种年龄段的人群都要做出合适的安排。对“矜、寡、孤、独、废疾者五种人要实行生活保障，更充分体现出了社会的关爱。（2）人人都能安居乐业。有稳定的职业，男女婚配及时，有安定和睦的家庭，男耕女织，丰衣足食。男女都能安居乐业。（3）货尽其用，人尽其力。“货恶其弃于地也，不必藏于己，人们珍惜劳动果实，无自私自利之心，不会将它据为己有；“力恶其不出于身也，不必为己，人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻，都能尽全力地工作，却没有“多得的念头，更不会据为己有。这主要是就人们的思想观
14、念说的，因为只有5.学生按提示读。师：这就是大同社会, 生：故人不独亲其亲, 废疾者皆有所养。师：这就是大同社会, 生：男有分，女有归。 师：这就是大同社会, 生：货恶其弃于地也, 师：这就是大同社会,树公心、去私心，才能货尽其用、人尽其力。人人都能受到全社会的关爱一人人都能安居乐业一不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、货尽其用人尽其力一不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。路不拾遗，夜不闭户一生：谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，外户而不闭。三联读前后，悟先贤之梦大I道I之侑I也（一）本文是孔子回答弟子言偃的一段答语，原文前有一段文字记述孔子说这番话的来由:明确：原文此前
15、文字记述：思考：生活在变乱纷呈的春秋末期的孔子，通过这番言论表达了他怎样的政治理想？预设：没有赶上大道实行的时代，希望出现太平盛世。（二）原文后有也一段文字：明确：原文此后文字记述：明确：学生读并疏通文意。思考：结合甲乙两则材料，概括当时社会、理想社会各有何特点？预设：现实社会：大道既隐，天下为家。各亲其亲，各子其子，货力为己。谋用是作，而兵由此起。战乱频繁、民不聊生。理想社会：天下为公，安居乐业，和平安定。可见现实社会是战乱频繁，民不聊生！正是基于现实社会的不安定，孔子提出了天下为公的“大同社会理想。（三）对比读：读中体会现实社会跟理想的“大同社会之不同：【理想社会】大道之行也，天下为公，选
16、贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。【现实社会】今大道既隐，天下为家。各亲其亲，各子其子，货力为己。大人世及以为礼，城郭沟池以为固。礼义以为纪，以正君臣，以笃父子，以睦兄弟，以和夫妇，以设制度，以立田里，以贤勇知，以功为己。故谋用是作，而兵由此起。小结：拿现实社会跟理想的“大同社会作对比，这其中已经折射出现实社会的真实情形：社会变乱纷乘，动荡不安；尔虞我诈，人人自危；盗贼横行，混乱不堪。从而顺理
17、成章地指出，现实社会中诸多现象如搞阴谋、盗窃财物、作乱等在“大同社会中将不更存在，代之而兴的将是一个“外户而不闭的和平、安定的局面。助读资料：（四）学生活动：模拟央视节目典籍里的中国，同位两人一组，一生模拟当代读书人，一生扮演夫子，围绕课文，结合课文内容，问你所问，说你想说，穿越古今，与古代的圣贤对话，让典籍中的文字活起来。例：主持人（师）：惟殷先人，有册有典。以典籍作舟，畅游华夏文明之河，知先贤治政之本，知朝代兴废之由，知个人修身之要，在血脉和文脉传承中找到个人、民族的根与魂，寻求典籍里蕴含的中国智慧、中国精神和中国价值。今天我们走进礼记的大道之行也篇。穿越古今，与古代的圣贤对话，让典籍中的
18、文字活起来。当代读书人：夫子，今读大道之行也，我想请教您几个问题。夫子：请讲。当代读书人：周室衰微，诸侯割据，礼坏乐崩，世人多争名逐利，夫子，求什么？夫子：人人学为君子，实现天下归仁，大道之行，以求天下大同。当代读书人：敢问夫子，何谓大道？何谓大同？夫子：大道，可以理解为治理社会的最高准则；大同，指儒家的理想社会或人类社会的最高阶段。当代读书人：夫子，文章用了大部分的笔墨阐述“大同”社会，而课文题目却是“大道之行也，两者之间有何关系？夫子：行大道，得大同。“大道行才能达到大同社会。当代读书人：夫子，“大同社会有何基本特征？夫子：人人都能受到全社会的关爱，人人都能安居乐业，货尽其用，人尽其力。当
19、代读书人：夫子，您认为这种理想社会在当时实现了吗？夫子：”课闭而不兴，盗窃乱贼而不作”是一种和平安定的局面，是对大同社会的一个总结,这个理想在当时并没有实现，因为社会很黑暗，还有搞阴谋、盗窃财物和作乱等奸邪之事，文尾再次肯定“外户而不闭的大同社会。这种理想在当时虽不能实现，但它具有积极意义,是我们的精神财富。当代读书人：这样的“大同社会，真的存在吗？我们现在的社会是不是“大同社会？夫子：存在，比如当今社会能选贤举能，公开选拔人才，社会和谐，并且社会有保障，做到了学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居，人民生活水平越来越高等。（或：不存在，不是大同社会，仍然有犯罪现象、做不到路不拾遗等）小结：大道之行也在阐明“大同社会基本特征的基础上，指出了“大同社会的美好前景。作者通过自己对理想社会的描写，表达出希望建立一个“天下为公，选贤与能，讲信修睦的指名背。一个大同社会。（四）熟读成诵。请同学们自由背诵 思维导图助背： 隐字背：明确：大道之行也，,壮有。货,选,幼有,不必,盗窃乱贼而,讲修，矜、;力,故外户而O故人，、者皆有所养0,不必,是谓大同。全体配乐齐背。小结：人类因梦想而伟大，从孔子的大同梦，到陶渊明的桃源梦，到孙中山的天下为公梦，再到中华民族伟大复兴的中国梦，立小康之治，追大同之远。摺起袖子加油干，炎黄子孙一定会实现伟大更兴的中国梦！
