北师大版四年级上册第五单元《确定位置》教学设计.docx

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1、北师大版四年级上册第五单元确定位置教学设计一、教学内容:北师大版教材四年级数学上册第五单元方向与位置第2课确定位置第一课时的内容。二、教材内容分析:学生已经学过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置,用方向和距离两个条件确定路线等内容。教学本节课时,要充分结合学生的座位图,使学生体会到确定位置统一标准的必要性,经历座位图抽象成方格图,并在方格图上用数对表示位置的探索过程,体会数对与方格图上的点的对应关系,渗透对应思想和数形结合的思想,发展学生的空间观念和符号意识,为初中学习直角坐标系奠定基础。三、学习目标:1.结合现实情境,理解用数对表示位置的必要性,体会数学与现实生活的密切联系。2、经

2、历数对的抽象过程,探索用数对确定位置的方法,体会数对与方格纸上点的对应关系,能在方格纸上用数对确定位置,发展空间观念与推理能力。3、在数对的探索与应用中,体会知识的价值,激发学习的兴趣。四、教学重难点:重点:掌握用数对表示位置的方法。难点:能根据数对确定物体的位置。五、教学方法:自主探索法。六、教具准备:学生的座位图、多媒体课件。教学过程:活动一创设生活情境,多种方式描述位置。1.师:出示班级座位图,国庆节后我们班要开家长会了,如果让你向家长介绍你在教室的位置,应该怎么说?请同桌互相说一说。指名学生来为大家说一说。2、产生组和排约定的需要,明确先横后纵。师:那么我们应该怎样确定自己的位置呢?请

3、学生先总结,教师引导点拨(明确先纵后横)师:那么谁能用老师教的方法说一说自己在班上的位置?师:多种方式提问:同桌互相说一说自己的位置。说一说班内每组组长、班长、学习委员的位置。活动二自主探索,学会用数对确定位置的方法。1.师:现在老师写出一个位置,你们来找找看是谁?(板书:第3列第4行)2、师:我再说几个同学的位置,请你按照老师这种记录方式记录下他们的位置,看谁记录的又准又快?(教师快速说出一些学生的位置,如第4排第3组,第5排第2组等,有意让学生跟不上,产生简洁记录的需要。)3、师:都有谁记录下了老师所说的同学的位置了?有什么问题吗?师:怎样才能迅速而准确的记录同学的位置呢?4、理解数对的意

4、义。(1)抽象方格图,给出数对的概念。师:数学有自己简洁的语言。让我们先回到座位图上,我们把组(歹IJ)抽象成纵线,把排(行)抽象成横线,它们便形成了方格图,纵线和横线形成交叉点,这个交叉点就是我们的位置。每个交叉点都可以用两个数字来表示它横向和纵向的位置,第3组(列)第4排(行),就可以写成(3,4)来表示,3和4中间写个逗号,外面加个括号,这对数我们称之为数对,它表示的是一个确定的位置。(2)通过互动环节,体会数对与点的对应关系。师:请你尝试找出数对(2,4)和(4,2)的位置,说一说它们是表示同一个位置吗?数对接龙游戏。规则:1)先指名让一个学生说出自己的位置再用数对的形式表示。(注意学

5、生的规范表述:我在第几列第几行,可以用数对(,)来表示。)2 )再说说你好朋友的位置。3 )被点到的人站起来说出另一个朋友的位置。提醒学生A-B,BA形式犯规。(师生共同检验学生表示位置的正确性,巩固对数对的理解。)点兵点将游戏。游戏规则:根据我们班级同学们的位置,屏幕上会出现一对数对,对应座位的同学立刻站起来。活动三练习巩固,加深对数对有序性的理解。著名的侦探柯南拿到了罪犯的一本非常重要的密码簿,里面有用数对组成的重要犯罪证据,请你来做小小侦探,帮他一起来破译密码吧。(一定要一个一个找仔细哦!)活动四联系生活,拓展数对的应用价值。1、数对在我们的生活中应用非常广泛,你还想到了数对在哪些地方的

6、应用?(可以先由学生想,教师适时出示:介绍数对的发明以及地球的经纬线。)2、关于今天学习的用数对确定位置,你有哪些收获?还有什么问题?八、布置作业:拓展提升L2题。九、板书设计:确定位置(1)第3列第4行数对(3,4)教学反思:1.利用经验,直观感受数学。我利用学生向家长介绍自己的座位这个常见的场景入手,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学学习的过程,学生容易快速进入学习状态。2、探索发现,理解位置的意义。先约定好行和列以后,由老师给出位置,指定的学从对应位置起立,从而发现问题,引发他们探究确定位置的求知欲,从而寻找到规律。3、游戏互动,体会数与点的对应关系。通过设置三个不同的游戏,环环相扣,步步深入,从游戏中体会数与点的对应关系,在游戏中巩固知识。

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