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1、大学生心理健康教育心得感悟汇总大学生心理健康教育心得感悟汇总学习了幼儿教师的心理健康与心理调适这一课程，本人受益匪浅.我觉得自己不仅学习到的是心理学的理论知识，而且让我更为自信更为坦然地接受一次次的挑战！在这次学习中，我认真倾听了教授与从事心理工作一线老师的讲座，他们都以实实在在的案例和具体丰富的知识内涵及精湛的理论阐述了心理健康这门学科的魅力所在，给了我强烈的感染和深深的理论引领，并且通过理论学习、自我剖析等让我们意识到心理健康教育是一门提高学生心理素质的基础教育，同时也让我们知道，加强对学生的心理教育，可以减少甚至杜绝学生心理问题的发生.通过学习我还意识到要实现提高学生素质，促进学生的人格
2、健全发展的目标，教师的作用是无可替代的，尤其是班主任.所以在这几天的学习中，我都认认真真地看教材，听讲座，做好笔记，学好心理健康方面的知识，帮助学生学习得更好，生活得更好！教师的心理健康也影响到学生的心理健康.好的教师能为学生设计一个良好的心理成长环境.人不怕做事，就怕心累.当心累时，我们要有自我控制、自我调试的能力，保持乐观积极的教育心态，不将生活中不愉快的情绪带入教育工作中，不迁怒于孩子，克制偏爱情绪，一视同仁地对待孩子，同时不将工作中不良情绪带入家庭.我还学会了几种解压的方法：控制呼吸法、自我剖析法、学习转移法、投身自然法、心情放假法、肌肉放松法.这些都给了我借鉴作用，正确认识自己通过学
3、习，我意识到在工作中要有更积极、乐观、向上的心态，并且认识到，保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的.这些将深深地影响着我、激励着我对今后工作的态度，这也将直接地影响到我的学生们，使学生们能够在良好的心态下学习、进步.在培训学习中，每一天都能感受到思想火花的冲击；在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏.通过这次学习，我收获颇丰、感想颇深：眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发.对教育的认识有了一个新的提高，对心理健康与心理调适的素质也得到了一定程度的提高.大学生心理健康教育心得感悟汇总时代的发展，对人的素质提出了更高的要求，因此拥有健康的心理是现代人必
4、须具备的条件和基础.从素质教育的着眼点来看，健康的心理是孕育良好素质的保障.然而，在我们实施素质教育的过程中，由于社会、学校、家庭多方因素，导致部分老师厌教，部分学生厌学等不健康心理，严重影响了教与学的工作.故而，我一直对心理健康的问题非常感兴趣.加强教师学习，提高教师心理素质.要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质.现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感.教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响.学校要重视自身的心理健康，教师的职业牲特征要求教师要有极强的自我调节
5、情绪的能力.教师要用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入教育教学工作中去.一、通过学习，我认识到了教师心理健康的重要性我认为，教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德.教师的言行对学生有很大影响，特别是对低年级学生更是如此，在他们的心目中，教师是智者什么都懂；是能者什么都会；是圣者不会犯错；是权威者具有比父母还高的权威力量.教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响.人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，
6、使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶惑不安.所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则，新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力.通过学习，我也知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点；学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受能力；调整情绪，保持心理的平衡；善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系；
7、乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度；培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去.学习之后，结合我的实践经历和周边情况，我对学生心理健康问题做了认真地分析.我认为，我们目前正处于一个社会的转变期，纷纭复杂的社会现象，多元化的价值观，来自升学、就业、竞争等方面的压力，各种不可测的变数，引发了学生心理疾患的上升，也对学校的心理健康教育提出了严峻的挑战.回顾多年来的中小学教育教学工作实践经历，过去与现在虽然做了不少探索性工作，尤其近几年也取得了不小的成绩，但审视我们目前学校的学生心理健康教育，在层出不穷的新现象、新问题面前，存在种种不足也是明显的.为何不足
8、?很有必要追根溯源，以利对症下药.学生的不良心理的成因，既包括学校因素，如单调枯燥的学习生活，也包括家庭、社会因素，如家庭的生活环境、抚养环境，社会风气等.可惜，我们无力摆脱社会风气的困扰，我们也只能劝说学生家长有科学地教育子女，我们惟一能做做的是改善自身.例如，我们可以尽量创设健康的教育环境、可以有计划有针对性地开展心理健康教育活动，可以与学生家长沟通思想，相互配合，根本的出发点就是要将其全面渗透到学校教育的全过程.总之，教学的目的就是教书育人.首先，为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力.良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生
9、潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表.其次，只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平一定能朝着健康的方向发展.最后，我也希望各类各级学校和社会、家庭都要把教师与学生心理健康教育教育的一大内容重视起来，作为一项战略任务来抓，并在机制上、师资上落实到位，方能使心理健康教育真正收到实效，从而培养出适应未来的具有现代素质的人才.大学生心理健康教育心得感悟汇总她是初二女生，性格内向，学习刻苦努力.对自己要求很高，责任心强，有理想.一旦迭不到自己的目标.她首先不是考虑目标是否合理，而是陷入自责，怀疑自己的能力，变得不自信.于是下一次还会制订更高的目标以作弥补，那
10、肯定还是达不到，于是再次深深自责，变得越来越自卑.在潜意识中，她总要求别人按自己的方式做事，因此，很难找到知心朋友，也就很难有安全感、认同感与归属感.严重的自卑与自我否定倾向都属于不良人格，而这些心理障碍又没有得到及时的矫正，因此长时间地干扰了她的情绪.正是由于她不能很好地根据环境的要求改变自己的生活方式和思维力式，调整自己的心态与目标，因此，她一直处在一种紧张抑郁的、生理与心理全都极度不适的状态下，这对她的学习和生活产生了很大的负面影响.1.先认真地听完她的叙述，不做评价.她述说的过程也是不良情绪和压力释放的过程.2 .分析李虹产生心理障碍的原因.她的压力主要是学习上的压力，压力来源是多方面
11、的，比如家庭、同学间的竞争、学习方法不当，更重要的是性格方面及错误的认识.3 .纠正错误认知.示范解说，我拉着李虹的手走到房间的一面墙边，用双手抵住李虹的双肩向墙的方向按压.李虹不解地看着我.你就是这样，把自己压在一个过于狭小的空间，所以把自己逼得透不过气来.只有让自己的心处在一个更广阔的空间，它才会舒展.看到她若有所思的样子，我接着说：你不是以自已是否舒适为标准，而是用道德标准限制自己的行为.可是你要知道，有张有弛，才是文武之道啊！弦绷得太紧是会断的.4、阳性强化法.对她的积极做法和成功之处不断鼓励，不断强化，不去触及她所说的那些不愉快的往昔回忆，而是把她的注意力引到她现在的生活和爱好上.她
12、说她爱写作.我问她，不快乐的时候是不是会写出来呢?她说以前是的，但初三时间太紧了，没有精力写什么东西愉悦自己.5、把每天快乐的事写下来：给李虹留了一项作业，每天记下两个快乐，可以是所见、所闻、所想，可以是一件事、一个人，总之.一切让她感到高兴的事物.她很郑重地答应了.一个月之后.她告诉我说她的情绪好多了.案例启示：学校越来越重视升学率，家长越来越重视孩子的学习成绩，而这却在无形中增加了学生的学习压力，增加了学生的心理负担.面对着这狂风暴雨式的压力，内向型学生会感到不知所措；面对着师长的殷切期望，内向型学生会感到忧虑如果我辜负了他们的期望，那该怎么办呢?针对这个个案，我运用的方法有认知疗法，即让
13、李虹认识到一张一弛的道理，并给她留了心理作业，通过行为训练，逐渐改善她的心理状态；发现并肯定她的优点和长处，使其认识到自己的价值.对于类似的心理障碍个案，班主任应做到以下几点：1.倾听内向型学生的心声内向型学生往往缺乏人际交往.他们大部分的时间都是用于学习，根本就没有闲情顾及朋友之间的情感沟通.长时期处在这种紧张的学习状态，使他们失去了很多倾诉的机会，使他们的心理垃圾得不到及时的清理.为此，他们十分需要一位忠实的听众耐心地倾听，可以更快地了解他们的学习生活、性格特征、内心世界等，也是对他们的尊重，更容易获得他们的信任，更容易使他们配合心理健康教育.本案例中，梁老师就做到了这一点，使因内向而自我
14、封闭的孩子也能打开心扉.2 .引导内向型学生正确认识心理障碍我们要帮助内向型学生克服心理障碍，必须先引导他们正确认识心理障碍.心理障碍是指人在遭受强烈的精神刺激或承受长时间的压力、挫折或矛盾冲突下，出现的明显的情绪和行为异常.这有助于减轻他们的心理负担，是心理健康教育得以实施的前提.3 .引导内向型学生提高自信一个自信的人，主要在自我接受和自我价值感.所谓自我接受，是指一个人对自己能否有一种基本的承认、认可，以及自己对自己的接受态度；所谓自我价值感，是指个人对自己的情绪、感觉、认识和评价.引导学生修正消极的自我评价，认识和挑战现实的目标，并积极乐观地与人相处.而且要培养他们独立自主的能力，要引
15、导他们设定自己的生活，要引导他们控制自己的形象，使他们具备良好的心理素质.4 .教师的期望对学生的进步产生的巨大的作用在教育学和心理学上有一个著名的实验，这个实验是由美国著名的心理学家罗森塔尔教授设计完成的.1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔和助手们来到一所学校，说要进行未来发展趋势测验实验.之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份最有发展前途者的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性.告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明.过了一段时间，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道.为什么会出现这种现象呢?是期望这一神奇的魔力在发挥作用.是罗森塔尔的权威性谎言发挥了作用.这个谎言对老师产生了暗示，它左右了老师对名单上的学生的能力的评价，而老师又将自己的这一心理活动通过自己的情感、语言和行为传染给学生，使学生变得更加自尊、自爱、自信、自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步.
